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摘 要：语言是信息的载件，是人类进行认识理解与交流交往活动的工具。提高聋生的语言表达能力是现阶段聋校教学的首要任务，针对聋生语言发展的特殊性，在教育教学中，必须注重阅读教学，帮助学生积累词汇，读懂语句，读通课文，理解课文的主要内容，达到以口语带动书面语。从课堂教学中提高耳聋学生语言表达能力。从丰富的课余生活中提高耳聋学生语言表达能力。从社会交往中提高耳聋学生语言表达能力。对听力残疾学生进行语言训练难度是较大的，需要特教工作者坚持不懈的努力。
关键词：课堂教学 聋哑学生 语言表达能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（b）-0183-01
语言是信息的载件，是人类进行认识理解与交流交往活动的工具。提高聋生的语言表达能力是现阶段聋校教学的首要任务，任聋校语文教师已有十几年，我在这十几年的教学中，主要从以下几方面培养聋生的语言表达能力。
1 从课堂教学中提高耳聋学生语言表达能力
（1）加强每日说话、写话训练。每天的语文课前5 min，我都要训练学生说话写话，我带的是高一学生，虽然已经是高中生了，但他们的语言表达还是比较差。一句话说不完整，我每天总要让两位学生每人说一个句子，说完后老师帮助更正，再让学生把正确的句子写在本子上，这样，久而久之，学生积累了很多句子，语言表达有了很大提高。
（2）通过背诵积累语言。聋生的内心没有完整的语句概念，因而理解能力差，所以背诵就显得十分困难，许多老师都有这样的感觉。然而背诵是语言积累的重要方法，也是一种重要的能力，必须加强。在课堂教学中，一些需要背诵的课文、诗句，我常常和学生一起背诵，通过师生比赛、生生比赛提高学生背诵的兴趣。这样，语言积累的多了，学生的语言表达能力就自然提高了。
2 从丰富的课余生活中提高耳聋学生语言表达能力
在课外阅读中积累对提高耳聋学生的语言表达能力尤为重要。课外阅读是聋生的难点，这主要源于聋生语言基础弱而导致的阅读兴趣不浓。因此，为聋生选择合适的阅读材料和进行阅读的指导就显得十分重要。根据聋生的特点，结合所学习的课文，为聋生选择与他们的知识水平，阅读兴趣相一致的内容进行课外阅读能有效地提高聋生的阅读兴趣，拓展阅读内容，加强语言积累。
（1）开放图书室让不同学龄的聋哑学生阅读。我校的阅览室星期一、三、五下午对全校师生开放。对于低年级学生必须在教师的指导下阅读一些儿童读物、注音读物，在不知不觉中他们的阅读能力和语言表达能力就提高了。对于中、高年级的耳聋学生，通过借阅大量适合他们的图书、报刊，必要的时候教师指导他们阅读，这样，不但增长了知识，更重要的是提高了阅读能力和语言表达能力。
（2）课间谈话和个别教育对提高聋哑学生的语言表达能力尤为重要。课间我常常和学生谈话交流，引导他们说通顺的句子。对于那些表达能力差的学生，进行个别辅导，纠正他们的发言。努力帮助他们发展语言。
3 从社会交往中提高耳聋学生语言表达能力
人是社会的人，聋人也如此，作为特殊教育的工作者，要给聋哑学生创造条件，让他们多参与社会活动，实现自我人生价值。如参加舞蹈比赛、书法比赛、美术作品比赛等，带领学生参加对社会有益的活动，如组织学生帮助孤寡老人买米买面、给老人打扫房屋等。与普通学校的学生多打交道，创设环境发展他们的书面语言表达能力。本周六我校学生和河套大学的学生进行了联谊，我校的学生在和正常学生的交往中遇到了障碍，使他们深感学好语言对自身需要的重要性，达到自我促进的效果。对学习语言有了积极性。
从聋校语文教学的要求来看，语言训练教学是非常必要的，实践证明要提高聋生的书面语能力，口语是基础，只有先掌握口头语言，才能掌握书面语言，这是人类语言发展的普遍规律，听力残疾儿童学习语言也必须遵循这个规律，把学习口语作为掌握书面语的奠基石，有了这个基础，语文教学就会收到事半功倍的效果。从这些年工作的实践来看，学生的成绩提高较快，由于口语能力增强，他们对教师传授的知识接收较快，有许多学生能够阅读课外读物，如唐诗、散文等。学生的知识面不断扩大，学得生动活泼。书面语言也有较大进步。学生每天的日记中简单的句子是较通顺的。经过几年坚持不懈地写日记，学生的语言表达能力大大提高，其语句颠倒和错乱的情况明显减少。
再从改革聋校的教学手段来看，口语教学与书面语教学相结合是现代聋校教育中最进步、最科学的方法。我校办高中已有几年了，因为高中没有聋校课本，所以从初中开始我校使用普通学校教材，这对聋生来说难度很大。这就需要口语教学和书面语教学有效的结合，方能收到很好的效果。口语教学和书面语教学相结合是聋校教育中最进步、最有效的方法，还因为任何知识、概念、定理等让学生了解、记忆并运用到实践中去，如果没有语言这个基础，学生难以掌握，有很多概念只能是停留在朦胧的感知中，这便是学生在书面语中出现了“饭吃我”“我把石头绊倒了”等语句颠倒，语法混乱的基本原因。针对这种情况，上课时老师尽量把一些学生容易搞混的句子写在黑板上，让学生有一个直观的感觉。聋哑学校的培养目标和教育目标与普通学校一样，是使聋哑学生德、智、体、美、劳各方面都得到全面发展，成为社会主义建设合格劳动者，与正常人一样平等生活，如果他们不掌握有声语言和书面语言是很难达到这一目的的。因此，聋哑学校开展语言训练教学是全面贯彻党的教育方针的需要，它在整个教育教学中具有十分重要的意义。
语言教学是一项艰巨的任务。聋生作为特殊的群体为了生活，为了更好地适应社会，将来能融入社会这个大家庭中，也为了自身素质的提高，我们都必须努力发展好他们的语言表达能力，强化语言的表达功能，让聋生在语言实践中养成主动表达的习惯。这是我们所有的特教工作者的心愿。
参考文献
[1] 周元.小学语文教育学[M].华东师范大学出版社，1992.
[2] 刑公畹.语言学概论[M].语文出版社，1992.
关键词：课堂教学 聋哑学生 语言表达能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（b）-0183-01
语言是信息的载件，是人类进行认识理解与交流交往活动的工具。提高聋生的语言表达能力是现阶段聋校教学的首要任务，任聋校语文教师已有十几年，我在这十几年的教学中，主要从以下几方面培养聋生的语言表达能力。
1 从课堂教学中提高耳聋学生语言表达能力
（1）加强每日说话、写话训练。每天的语文课前5 min，我都要训练学生说话写话，我带的是高一学生，虽然已经是高中生了，但他们的语言表达还是比较差。一句话说不完整，我每天总要让两位学生每人说一个句子，说完后老师帮助更正，再让学生把正确的句子写在本子上，这样，久而久之，学生积累了很多句子，语言表达有了很大提高。
（2）通过背诵积累语言。聋生的内心没有完整的语句概念，因而理解能力差，所以背诵就显得十分困难，许多老师都有这样的感觉。然而背诵是语言积累的重要方法，也是一种重要的能力，必须加强。在课堂教学中，一些需要背诵的课文、诗句，我常常和学生一起背诵，通过师生比赛、生生比赛提高学生背诵的兴趣。这样，语言积累的多了，学生的语言表达能力就自然提高了。
2 从丰富的课余生活中提高耳聋学生语言表达能力
在课外阅读中积累对提高耳聋学生的语言表达能力尤为重要。课外阅读是聋生的难点，这主要源于聋生语言基础弱而导致的阅读兴趣不浓。因此，为聋生选择合适的阅读材料和进行阅读的指导就显得十分重要。根据聋生的特点，结合所学习的课文，为聋生选择与他们的知识水平，阅读兴趣相一致的内容进行课外阅读能有效地提高聋生的阅读兴趣，拓展阅读内容，加强语言积累。
（1）开放图书室让不同学龄的聋哑学生阅读。我校的阅览室星期一、三、五下午对全校师生开放。对于低年级学生必须在教师的指导下阅读一些儿童读物、注音读物，在不知不觉中他们的阅读能力和语言表达能力就提高了。对于中、高年级的耳聋学生，通过借阅大量适合他们的图书、报刊，必要的时候教师指导他们阅读，这样，不但增长了知识，更重要的是提高了阅读能力和语言表达能力。
（2）课间谈话和个别教育对提高聋哑学生的语言表达能力尤为重要。课间我常常和学生谈话交流，引导他们说通顺的句子。对于那些表达能力差的学生，进行个别辅导，纠正他们的发言。努力帮助他们发展语言。
3 从社会交往中提高耳聋学生语言表达能力
人是社会的人，聋人也如此，作为特殊教育的工作者，要给聋哑学生创造条件，让他们多参与社会活动，实现自我人生价值。如参加舞蹈比赛、书法比赛、美术作品比赛等，带领学生参加对社会有益的活动，如组织学生帮助孤寡老人买米买面、给老人打扫房屋等。与普通学校的学生多打交道，创设环境发展他们的书面语言表达能力。本周六我校学生和河套大学的学生进行了联谊，我校的学生在和正常学生的交往中遇到了障碍，使他们深感学好语言对自身需要的重要性，达到自我促进的效果。对学习语言有了积极性。
从聋校语文教学的要求来看，语言训练教学是非常必要的，实践证明要提高聋生的书面语能力，口语是基础，只有先掌握口头语言，才能掌握书面语言，这是人类语言发展的普遍规律，听力残疾儿童学习语言也必须遵循这个规律，把学习口语作为掌握书面语的奠基石，有了这个基础，语文教学就会收到事半功倍的效果。从这些年工作的实践来看，学生的成绩提高较快，由于口语能力增强，他们对教师传授的知识接收较快，有许多学生能够阅读课外读物，如唐诗、散文等。学生的知识面不断扩大，学得生动活泼。书面语言也有较大进步。学生每天的日记中简单的句子是较通顺的。经过几年坚持不懈地写日记，学生的语言表达能力大大提高，其语句颠倒和错乱的情况明显减少。
再从改革聋校的教学手段来看，口语教学与书面语教学相结合是现代聋校教育中最进步、最科学的方法。我校办高中已有几年了，因为高中没有聋校课本，所以从初中开始我校使用普通学校教材，这对聋生来说难度很大。这就需要口语教学和书面语教学有效的结合，方能收到很好的效果。口语教学和书面语教学相结合是聋校教育中最进步、最有效的方法，还因为任何知识、概念、定理等让学生了解、记忆并运用到实践中去，如果没有语言这个基础，学生难以掌握，有很多概念只能是停留在朦胧的感知中，这便是学生在书面语中出现了“饭吃我”“我把石头绊倒了”等语句颠倒，语法混乱的基本原因。针对这种情况，上课时老师尽量把一些学生容易搞混的句子写在黑板上，让学生有一个直观的感觉。聋哑学校的培养目标和教育目标与普通学校一样，是使聋哑学生德、智、体、美、劳各方面都得到全面发展，成为社会主义建设合格劳动者，与正常人一样平等生活，如果他们不掌握有声语言和书面语言是很难达到这一目的的。因此，聋哑学校开展语言训练教学是全面贯彻党的教育方针的需要，它在整个教育教学中具有十分重要的意义。
语言教学是一项艰巨的任务。聋生作为特殊的群体为了生活，为了更好地适应社会，将来能融入社会这个大家庭中，也为了自身素质的提高，我们都必须努力发展好他们的语言表达能力，强化语言的表达功能，让聋生在语言实践中养成主动表达的习惯。这是我们所有的特教工作者的心愿。
参考文献
[1] 周元.小学语文教育学[M].华东师范大学出版社，1992.
[2] 刑公畹.语言学概论[M].语文出版社，1992.