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摘 要：课堂教学是学生进行数学知识内容学习的最重要，也是最基本的途径，而随着教育教学改革的不断推进，人们对课堂教学的有效性愈发的重视，这也给小学数学教师的课堂教学提出了新的、更高的要求。小学数学教师要在新教学理念的指导下，不断的革新数学课堂的教学方法和教学模式，进一步的提高小学数学课堂教学的有效性，为学生高质量的开展数学学习奠定坚实的基础。本文将从三个方面入手，就提升小学数学课堂教学效率的策略开展研究。
关键词：小学数学;课堂教学;效率;提升;策略
新形势下的数学课堂教学更加的注重对学生学习兴趣的激发，也更加的注重对学生核心素养的培养，小学数学教师要丢掉不合理的教学理念，积极的更新自身在课堂的教法使用，进一步的把握数学课堂的基本施教规律，从而让数学课堂变得更有趣、更活跃、更具有生机，有效的促进学生对数学知识的学习和理解。
一、引入实践活动
小学生年龄较小，但是却喜欢参与一些集体性质的小活动，也能够精力集中的投入到活动中来，小学数学教师要充分的把握小学生的这种认知特点，积极的在数学课堂教学中引入一系列的实践活动，做到寓教于乐，从而让学生以丰富化、趣味化的活动为依托，进一步的强化对相应知识内容的理解和学习。例如，在学习《认识人民币》小节知识内容时，可以模拟开展“超市大购物”活动。如让班级小学生将书本、文具盒、橡皮等物品当做商品，并让学生自己在纸上写上元角分等人民币的面值，从而有了“钱”，让学生分小组来买卖东西，在这个过程中让学生你一言我一语的讨价还价，并进行找零，最终实现了交易。从而在这个有趣的实践活动中，让学生更好的认识了人民币，增强了学生学以致用的能力，自然有助于课堂教学效能的提升。当然，在实践活动的开展中，需要小学数学教师合理的选择契合教学内容的活动主题，并有效的维持好学生在实践活动中的秩序，做到既能充分激发学生的参与热情，又能约束学生的纪律行为，从而进一步的发挥实践活动的优势，助力课堂的高效施教。
二、注重因材施教
新課改背景下的数学课堂更加注重因材施教，也更加尊重学生之间的差异性，小学数学教师要积极的在教学实施的过程中贯彻因材施教的正确教育教学理念，积极的给予不同学习能力、不同学习特点学生有效的辅导，充分的做到“一人一策”、“一人一方”，让每个学生都能在数学课堂学有所获，都能够感受到数学教师人性化的关怀。其一，了解学生。因材施教最基本前提是要充分的掌握班级学生的情况，也只有掌握了学生的基本情况，才可以开展具有针对性的教学，数学教师可以通过问卷调查、当面访谈、课堂观察、教学评价等形式，来对学生的学习能力和学习状态进行有效的了解，也可以通过联系学生班主任、和家长沟通交流等，更进一步的对学生的情况进行掌握。其二，设计教学目标。数学教师要根据对学生的了解，在有效兼顾不同特质学生成长的前提下，合理的制定中长期教学规划，并积极的对短期的教学目标进行细化和明确，如在学习《认识图形》内容时，要结合学生特点的不同，为每个层次的学生制定有差异化的学习任务，让学生在每节数学课都能进步一点、提高一点，从而逐渐的减少班级两级分化现象的产生，助力学生的全面发展。
三、强化课后练习
练习是小学生学习和巩固数学知识的重要途径，小学数学教师要全面的重视起课后练习环节，积极的优化练习题目设计，进一步的借助课后练习强化学生对数学知识内容的理解和巩固。其一，优化题目设计。高质量的练习题目是提升学生学习效能的基础，教师要积极的优化题目设计，例如，在练习题目的设计中，需要教师做到既要有层次性，又要有梯度差异;既要有目的性，又要有针对性;既要有趣味性，又要有开放性，如在学习《圆》小节内容后，可以设计以下题目：可以让学习能力较差的学生去测量面的边长，让学习中等的学生去计算两个单边的和，而让学习成绩较好的去测量并计算周长，并一起进行讨论，从而巩固学生在课堂的学习。其二，有效指导。学生高质量的进行练习离不开数学教师有效的学习指导，数学教师要根据具体的教学内容和不同学生之间存在的个体差异性，给予及时、有针对性的学习指导，确保学生将这些练习题目高质量的完成，进而有效的促进学生学科素养的培养。
总而言之，小学数学教师要不断的更新教学理念，积极的提升自身的专业化教学能力，不断的探索数学课堂有效施教的基本规律，并在具体的数学课堂教学实践过程中有效的引入实践活动、充分的尊重学生差异性、不断的强化课堂练习，有效的改进和完善小学数学课堂教学的每一个环节，让学生爱上数学课堂、爱数学学科，助力学生数学综合素养的形成和巩固。
参考文献：
[1]刘小兰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（18）：152-153.
[2]卢柏琴.新课改下小学数学教学中微课的巧用分析[J].中国校外教育，2019（27）：123.
[3]徐丽莹，彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019（27）：54.
关键词：小学数学;课堂教学;效率;提升;策略
新形势下的数学课堂教学更加的注重对学生学习兴趣的激发，也更加的注重对学生核心素养的培养，小学数学教师要丢掉不合理的教学理念，积极的更新自身在课堂的教法使用，进一步的把握数学课堂的基本施教规律，从而让数学课堂变得更有趣、更活跃、更具有生机，有效的促进学生对数学知识的学习和理解。
一、引入实践活动
小学生年龄较小，但是却喜欢参与一些集体性质的小活动，也能够精力集中的投入到活动中来，小学数学教师要充分的把握小学生的这种认知特点，积极的在数学课堂教学中引入一系列的实践活动，做到寓教于乐，从而让学生以丰富化、趣味化的活动为依托，进一步的强化对相应知识内容的理解和学习。例如，在学习《认识人民币》小节知识内容时，可以模拟开展“超市大购物”活动。如让班级小学生将书本、文具盒、橡皮等物品当做商品，并让学生自己在纸上写上元角分等人民币的面值，从而有了“钱”，让学生分小组来买卖东西，在这个过程中让学生你一言我一语的讨价还价，并进行找零，最终实现了交易。从而在这个有趣的实践活动中，让学生更好的认识了人民币，增强了学生学以致用的能力，自然有助于课堂教学效能的提升。当然，在实践活动的开展中，需要小学数学教师合理的选择契合教学内容的活动主题，并有效的维持好学生在实践活动中的秩序，做到既能充分激发学生的参与热情，又能约束学生的纪律行为，从而进一步的发挥实践活动的优势，助力课堂的高效施教。
二、注重因材施教
新課改背景下的数学课堂更加注重因材施教，也更加尊重学生之间的差异性，小学数学教师要积极的在教学实施的过程中贯彻因材施教的正确教育教学理念，积极的给予不同学习能力、不同学习特点学生有效的辅导，充分的做到“一人一策”、“一人一方”，让每个学生都能在数学课堂学有所获，都能够感受到数学教师人性化的关怀。其一，了解学生。因材施教最基本前提是要充分的掌握班级学生的情况，也只有掌握了学生的基本情况，才可以开展具有针对性的教学，数学教师可以通过问卷调查、当面访谈、课堂观察、教学评价等形式，来对学生的学习能力和学习状态进行有效的了解，也可以通过联系学生班主任、和家长沟通交流等，更进一步的对学生的情况进行掌握。其二，设计教学目标。数学教师要根据对学生的了解，在有效兼顾不同特质学生成长的前提下，合理的制定中长期教学规划，并积极的对短期的教学目标进行细化和明确，如在学习《认识图形》内容时，要结合学生特点的不同，为每个层次的学生制定有差异化的学习任务，让学生在每节数学课都能进步一点、提高一点，从而逐渐的减少班级两级分化现象的产生，助力学生的全面发展。
三、强化课后练习
练习是小学生学习和巩固数学知识的重要途径，小学数学教师要全面的重视起课后练习环节，积极的优化练习题目设计，进一步的借助课后练习强化学生对数学知识内容的理解和巩固。其一，优化题目设计。高质量的练习题目是提升学生学习效能的基础，教师要积极的优化题目设计，例如，在练习题目的设计中，需要教师做到既要有层次性，又要有梯度差异;既要有目的性，又要有针对性;既要有趣味性，又要有开放性，如在学习《圆》小节内容后，可以设计以下题目：可以让学习能力较差的学生去测量面的边长，让学习中等的学生去计算两个单边的和，而让学习成绩较好的去测量并计算周长，并一起进行讨论，从而巩固学生在课堂的学习。其二，有效指导。学生高质量的进行练习离不开数学教师有效的学习指导，数学教师要根据具体的教学内容和不同学生之间存在的个体差异性，给予及时、有针对性的学习指导，确保学生将这些练习题目高质量的完成，进而有效的促进学生学科素养的培养。
总而言之，小学数学教师要不断的更新教学理念，积极的提升自身的专业化教学能力，不断的探索数学课堂有效施教的基本规律，并在具体的数学课堂教学实践过程中有效的引入实践活动、充分的尊重学生差异性、不断的强化课堂练习，有效的改进和完善小学数学课堂教学的每一个环节，让学生爱上数学课堂、爱数学学科，助力学生数学综合素养的形成和巩固。
参考文献：
[1]刘小兰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（18）：152-153.
[2]卢柏琴.新课改下小学数学教学中微课的巧用分析[J].中国校外教育，2019（27）：123.
[3]徐丽莹，彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019（27）：54.