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摘 要：新世纪以来，我国的教育制度一直在探索中深刻改革，新课改的力度也越来越深入，作为新课改的一个重要方面—探究性教学精神已经成为了新课改的指导教学精神。而作为高中课程的比较重要的课程之一，高中地理课程的基本精神也是探究性学习精神，本文中笔者从高中地理课本的探究性教学相关出发，提出了自己对高中地理探索性教学的几点思考和建议。
关键词：高中；地理，探究性教学；思考
地理课作为高中课程不可或缺的重要组成部分，也是新课程标准改革的重点内容。地理教学的探究性学习有利于提高学生学习的自主性和积极性，教师在进行教学设计时采取合作探究的教学方法，能够为学生营造轻松愉快的氛围，建立良好的师生关系，进而提高地理教学的效率和质量。这种教学方法不仅能够培养学生的合作探究意识，还能提高学生的综合素质与能力，符合时代和社会发展的要求。
一、高中地理探究性教学的基本概念
高中地理探究性学习，是指地理教学中，以学生的基本地理知识为基础，以地理教师的指导为大方向，以学生自主讨论和探究为主要方式的一种教学方式。地理探究性学习的主要途径有地理实验、地理调查、地理观测等比较丰富而有趣的地理实践活动，旨在调动学生的好奇心，使学生对地理学习更加好奇和更加有积极性。
从教师的角度来说，地理探究性学习的主要规划步骤有：确立探究主题，确定探究方案，组织学生探究和指导学生探究、最后指导学生得出结论共五个方面，其中，在教师指导学生探究一环节中，学生是最重要的主体部分。
二、高中地理探究性教学的必要性
1.提高学生综合素质的必要途径
高中地理探究性教学，是强化学生自主学习思想，提高学生学习主体性和各方面学习能力的必要途径。教师在进行教学设计时，要综合考虑不同层次学生的学习能力，有针对性地展开教学。这种合作探究性教学对学生创新能力、思考问题和解决问题的能力要求较高，教师在进行教学时需要引用大量的图片作辅助教学，从而使学生们通过大量的实践和探讨，提高实践能力、思考创新能力和其他各方面的能力。
2.促进教学形式多样化改革的必要措施
新课程改革要求课堂多样化、趣味化，只有通过探究性教学，才能达到这一要求。高中地理课程的探究性教学能够使得教学形式灵活自由，也能使得整个地理课程可以从大小不同的角度进行各种形式的不同探究。多数学生觉得地理教學内容较为枯燥，采用演绎、类比等方式将教学形式多样化，不仅能最大限度地调动学生地理学习的积极性，还能使得地理教学目标实现最优化。
三、高中地理探究性教学的策略研究
1.发挥教师指导性
多数高中教师的观念较为传统，仍然沿用传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，学生只是被动地接受教师在课堂上传授的知识。教师在进行教学活动时忽略了学生的主体性，将自己的教学内容直接灌输给学生，难以提高学生思考问题和解决问题的能力。开展地理探究性教学，教师要充分发挥引导者的作用，可以将学生分成几个小组，开展小组合作探究学习，鼓励学生自主思考问题，并适时给予指导。在开展教学活动之前，教师应该让学生明确教学目标和教学任务，带着问题去合作探究学习，并与同学交流合作学习的感受。但是，教师要发挥其指导性作用，地理探究性学习不是让学生自由的自主探索，而是教师给学生限定知识范围，并引导学生自由自主的探索。在合作探究性学习过程中，教师要仔细观察学生的表现，倾听学生的心得，并且及时纠正学生的错误想法，进行针对性的引导和讲解。
2.发挥学生主体性
在地理探究性学习当中，教师的指导性和学生的主体性是辩证统一的两个方面，但学生的主体性方面更为重要，并且是整个探究性教学的核心和灵魂。在探究性学习过程中，学生在教师的指导下，根据自身对已学知识的掌握情况，制定适合自己发展情况的学习目标、学习计划、学习探究方案和学习内容，课前及时预习、课后及时复习，巩固并熟练掌握已学知识，不断总结和思考自主学习的收获。高中生正处于16—18岁年龄段，其世界观、人生观、价值观已初步形成，独立思考问题和解决问题的能力不断提高，自主学习能力和自我控制能力也达到了一定程度，因此，高中地理开展合作探究性学习的难度不大。但是，独立探究性学习要求教师必须根据不同层次学生的不同特点，进行针对性地教学，只有采用“因材施教”的方法才能将学生培养成优秀的单独的个体，并鼓励学生在自主学习内容和学习方法上不断创新，不过多干预学生的学习情况。
3.提高开放合作性
地理探究性学习，从本质上讲就是在学生在互助合作讨论中，培养和提高自身的发现问题、解决问题、创新理论的能力，总体上具有开放的合作性，即班级中的每一个成员都是在某个课题中的开放个体，同时又与其他开放个体有着千丝万缕的关系。高中地理的合作探究性学习离不开学校、教师和学生多方面的配合，学校应加强对探究性学习的重视，积极鼓励教师不断创新自己的教学理念、教学手段、教学方法和教学内容，汲取其他教师的优秀成果和教学思想，并为高中地理教学提供充足的资金支持和设备支持。此外，可以采用多种形式的评价手段，将评价形式多样化不仅能调动教师的积极性，还能促使教师明确自己教书育人的责任。教师也应该不断提高自己的教学能力和水平，为学生创设轻松愉快的学习情境，增强课堂的趣味性，进而激发学生合作探究学习的潜能和兴趣，提高地理学习的效率和质量。在这一方面，教师应该时刻关注学生讨论时的表现和讨论成果，提醒学生取长补短，多倾听别人意见，注重培养学生的合作精神。学生也应加强对合作探究学习的重视，学会合作与分享，不断提高自己的合作能力、探究能力、独立思考问题和自主解决问题的能力。
四、结语
随着新课程标准改革的深入，合作探究性学习越来越受到重视。采用灵活的教学手段和教学方法不仅能提高学生学习积极性和自主性，还能提高教学的效率和质量。随着社会的发展和用人单位要求的提高，具有较高综合素质的优秀人才竞争优势越来越明显。因此，高中地理探究新学习能够提高学生自主探究能力和合作能力，为社会输送一批又一批优秀人才。
参考文献：
[1]梅淑君、郝立民.情境·问题·交流·应用——浅谈高中地理“探究性教学”的课堂设计.《新课程导学》.2012年11期
[2]夏选沐.高中地理探究教学方式的实践.《速读（中旬）》.2014年3期
关键词：高中；地理，探究性教学；思考
地理课作为高中课程不可或缺的重要组成部分，也是新课程标准改革的重点内容。地理教学的探究性学习有利于提高学生学习的自主性和积极性，教师在进行教学设计时采取合作探究的教学方法，能够为学生营造轻松愉快的氛围，建立良好的师生关系，进而提高地理教学的效率和质量。这种教学方法不仅能够培养学生的合作探究意识，还能提高学生的综合素质与能力，符合时代和社会发展的要求。
一、高中地理探究性教学的基本概念
高中地理探究性学习，是指地理教学中，以学生的基本地理知识为基础，以地理教师的指导为大方向，以学生自主讨论和探究为主要方式的一种教学方式。地理探究性学习的主要途径有地理实验、地理调查、地理观测等比较丰富而有趣的地理实践活动，旨在调动学生的好奇心，使学生对地理学习更加好奇和更加有积极性。
从教师的角度来说，地理探究性学习的主要规划步骤有：确立探究主题，确定探究方案，组织学生探究和指导学生探究、最后指导学生得出结论共五个方面，其中，在教师指导学生探究一环节中，学生是最重要的主体部分。
二、高中地理探究性教学的必要性
1.提高学生综合素质的必要途径
高中地理探究性教学，是强化学生自主学习思想，提高学生学习主体性和各方面学习能力的必要途径。教师在进行教学设计时，要综合考虑不同层次学生的学习能力，有针对性地展开教学。这种合作探究性教学对学生创新能力、思考问题和解决问题的能力要求较高，教师在进行教学时需要引用大量的图片作辅助教学，从而使学生们通过大量的实践和探讨，提高实践能力、思考创新能力和其他各方面的能力。
2.促进教学形式多样化改革的必要措施
新课程改革要求课堂多样化、趣味化，只有通过探究性教学，才能达到这一要求。高中地理课程的探究性教学能够使得教学形式灵活自由，也能使得整个地理课程可以从大小不同的角度进行各种形式的不同探究。多数学生觉得地理教學内容较为枯燥，采用演绎、类比等方式将教学形式多样化，不仅能最大限度地调动学生地理学习的积极性，还能使得地理教学目标实现最优化。
三、高中地理探究性教学的策略研究
1.发挥教师指导性
多数高中教师的观念较为传统，仍然沿用传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，学生只是被动地接受教师在课堂上传授的知识。教师在进行教学活动时忽略了学生的主体性，将自己的教学内容直接灌输给学生，难以提高学生思考问题和解决问题的能力。开展地理探究性教学，教师要充分发挥引导者的作用，可以将学生分成几个小组，开展小组合作探究学习，鼓励学生自主思考问题，并适时给予指导。在开展教学活动之前，教师应该让学生明确教学目标和教学任务，带着问题去合作探究学习，并与同学交流合作学习的感受。但是，教师要发挥其指导性作用，地理探究性学习不是让学生自由的自主探索，而是教师给学生限定知识范围，并引导学生自由自主的探索。在合作探究性学习过程中，教师要仔细观察学生的表现，倾听学生的心得，并且及时纠正学生的错误想法，进行针对性的引导和讲解。
2.发挥学生主体性
在地理探究性学习当中，教师的指导性和学生的主体性是辩证统一的两个方面，但学生的主体性方面更为重要，并且是整个探究性教学的核心和灵魂。在探究性学习过程中，学生在教师的指导下，根据自身对已学知识的掌握情况，制定适合自己发展情况的学习目标、学习计划、学习探究方案和学习内容，课前及时预习、课后及时复习，巩固并熟练掌握已学知识，不断总结和思考自主学习的收获。高中生正处于16—18岁年龄段，其世界观、人生观、价值观已初步形成，独立思考问题和解决问题的能力不断提高，自主学习能力和自我控制能力也达到了一定程度，因此，高中地理开展合作探究性学习的难度不大。但是，独立探究性学习要求教师必须根据不同层次学生的不同特点，进行针对性地教学，只有采用“因材施教”的方法才能将学生培养成优秀的单独的个体，并鼓励学生在自主学习内容和学习方法上不断创新，不过多干预学生的学习情况。
3.提高开放合作性
地理探究性学习，从本质上讲就是在学生在互助合作讨论中，培养和提高自身的发现问题、解决问题、创新理论的能力，总体上具有开放的合作性，即班级中的每一个成员都是在某个课题中的开放个体，同时又与其他开放个体有着千丝万缕的关系。高中地理的合作探究性学习离不开学校、教师和学生多方面的配合，学校应加强对探究性学习的重视，积极鼓励教师不断创新自己的教学理念、教学手段、教学方法和教学内容，汲取其他教师的优秀成果和教学思想，并为高中地理教学提供充足的资金支持和设备支持。此外，可以采用多种形式的评价手段，将评价形式多样化不仅能调动教师的积极性，还能促使教师明确自己教书育人的责任。教师也应该不断提高自己的教学能力和水平，为学生创设轻松愉快的学习情境，增强课堂的趣味性，进而激发学生合作探究学习的潜能和兴趣，提高地理学习的效率和质量。在这一方面，教师应该时刻关注学生讨论时的表现和讨论成果，提醒学生取长补短，多倾听别人意见，注重培养学生的合作精神。学生也应加强对合作探究学习的重视，学会合作与分享，不断提高自己的合作能力、探究能力、独立思考问题和自主解决问题的能力。
四、结语
随着新课程标准改革的深入，合作探究性学习越来越受到重视。采用灵活的教学手段和教学方法不仅能提高学生学习积极性和自主性，还能提高教学的效率和质量。随着社会的发展和用人单位要求的提高，具有较高综合素质的优秀人才竞争优势越来越明显。因此，高中地理探究新学习能够提高学生自主探究能力和合作能力，为社会输送一批又一批优秀人才。
参考文献：
[1]梅淑君、郝立民.情境·问题·交流·应用——浅谈高中地理“探究性教学”的课堂设计.《新课程导学》.2012年11期
[2]夏选沐.高中地理探究教学方式的实践.《速读（中旬）》.2014年3期