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【摘 要】在教学过程中教师从“教教材”到“用教材”，创新性的“整合教材”，把课堂教学设计的中心转到关注学生的“学”上，强调从学生的生活经验出发，让学生亲身经历对数学知识解释、应用的过程，教会学生把握自己，积极探索，主动发展，教师的观念更新了，学生认同了，并且在课堂中掌握了学习的方法，使学生真正成为了课堂的主人。
【关键词】新课标 小学数学 教学
随着新课程的诞生，数学教学越来越受到广大教师的重视。在小学数学课堂教学中，如何以课改新理念为指导，正确处理传统与创新的关系，怎样才能上好一堂扎扎实实的小学数学课，是我们每一位数学教师思考的问题。现在我根据自己的教学实践与感悟，谈谈自己在教学中的一些尝试。
一、选择恰当的教学方法
学生是教学的对象，选取教法一定要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习习惯，考虑学生的认知规律和心理、生理发展特征：要根据学生的认知流程来安排教学环节，以充分调动学生的积极参与意识为主来设计教学过程。
从课堂教学“学、思、乐”三字经出发优化教学方法，达到课堂教学省时高效、事半功倍的目的。小学中低年级的学生在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这一节课好不好玩，”对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。因此，有些枯燥的教学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了。针对这一时期的期待，教师必须培养自己的童心，激发提高自身的教学热情，更好地开展教学活动过程。在这一阶段，也是教师充分发挥自己的聪明才智，创新更多有效的教学手段，让学生直接参与知识获得的过程，若遇到什么问题教师可在适当的时候给予简单的提示，并鼓励、表扬能够大胆提出问题的孩子，最后再针对具有代表性的问题，鼓励学生试着去解决，可以单独思考，也可以寻求帮助。例如：有些教学内容，理论贯穿于教学过程中，学生能听懂，做作业时又经常出错，这时可采用边教边练的形式，调动学生多种感官的参与作用，教师在黑板上示范的同时，可要求学生按步骤练习。让他们动手动脑，教师仔细观察，适时指点，学生就能较快地掌握方法，通过练习，让学生悟出其中的规律，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的探究心理，与教师的直接灌输相比，会收到事半功倍的效果。
二、因势利导，循循善诱
课堂教学是引起学生学习意向和帮助学生实现学习目标而精心安排的外部活动，它需要教师设计一些事件，或采取一些措施有效支持学生内部学习过程，以达到最佳教学效果。先秦·孔子《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”它深刻阐述了教育者引导学习者时要“谆谆教导、诲人不倦”的道理。小学数学新课程标准指出：“数学活动是师生共同参与交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”可见，小学数学堂教学要正确处理好“导”与“学”的关系，既要重视“导”，又要特别强调“学”，有效促进“导”与“学”的统一。在实际小学数教学中，我非常重视“导学”，充分利用学校规定的五步教学模式（目标引导、探究巡导、交流示导、达标训导，拓展疏导）进行小组合作式教学，努力改变自己传授知识方向，积极引导学生自主学习，鼓励学生形成积极主动的学习态度，使他们在接受知识时，也能形成其正确人生观和价值观。同时，我特别强调学生的“学”，重视提倡和发展多种多样的学生学习方式，积极引导学生学会学习、学会合作、学会交流、学会探究，使学生成为学习主人，使他们主动性、能动性和创造性得到不断发展，以培养他们创新能力和创新精神，为促进学生全面发展创造条件。课堂上，我坚持使用自己制作的数学课件，按照学校五步教学模式，因势利导，让学生进行自学，使学生在我事先设置的情境中自主地学习，彼此探究交流，共同分享。这让学生在疑难问题的解决过程中体验到成功的快乐，在发现问题和解决问题的矛盾发展中不断地得到进步；这让他们在自我探究领域取得满意成绩，渐渐地实现了他们学习目标。
三、走进课堂，回归生活
数学与人类活动息息相关，随着科技快速发展，数学被广泛应用于社会生产和日常生活各个方面，并且发挥着越来越大的作用。因此，数学课堂教学要适应社会生產和科技发展的需要，竭力使教育教学再现社会生活，让学生走进课堂时，就像走进了社会生活。这正如陶行知先生“生活即教育”理论所说：“没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要。”可见，课堂教学离不开生活，生活也离不开课堂教学。学生走进课堂，回归生活，应是课堂教学最终目的，体现着新时代赋予教育的实际内涵。在小学数学课堂教学中，教师应该让学生穿越课堂限制，走向社会、走向生活。教师要不断创设生活活动情境，引导学生广泛地进行生活实践探究，不断激发学生学习热情，促使他们在生活情境中努力操作，不断内化书本知识，提高生活技能，从而使学生深刻地体会到数学在实际生活中的运用价值。这对学生树立正确人生和价值观起着积极的作用。“数学课堂走向生活，生活走进数学课堂”，坚持了开放性数学教育，使学生数学学习与现实生活紧密相连，使学生在教师积极鼓励和引导下，主动参与数学学习活动，自主地建构数学知识，为他们未来发展创造了条件。
总的说来，新课标下小学数学教学要立足长远，满足学生未来生活、工作和学习需要，使学生熟练掌握数学基础知识和基本技能，着力发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，使他们情感态度和价值观能够得到健康发展，为他们将来适应社会需要创造条件。
【关键词】新课标 小学数学 教学
随着新课程的诞生，数学教学越来越受到广大教师的重视。在小学数学课堂教学中，如何以课改新理念为指导，正确处理传统与创新的关系，怎样才能上好一堂扎扎实实的小学数学课，是我们每一位数学教师思考的问题。现在我根据自己的教学实践与感悟，谈谈自己在教学中的一些尝试。
一、选择恰当的教学方法
学生是教学的对象，选取教法一定要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习习惯，考虑学生的认知规律和心理、生理发展特征：要根据学生的认知流程来安排教学环节，以充分调动学生的积极参与意识为主来设计教学过程。
从课堂教学“学、思、乐”三字经出发优化教学方法，达到课堂教学省时高效、事半功倍的目的。小学中低年级的学生在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这一节课好不好玩，”对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。因此，有些枯燥的教学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了。针对这一时期的期待，教师必须培养自己的童心，激发提高自身的教学热情，更好地开展教学活动过程。在这一阶段，也是教师充分发挥自己的聪明才智，创新更多有效的教学手段，让学生直接参与知识获得的过程，若遇到什么问题教师可在适当的时候给予简单的提示，并鼓励、表扬能够大胆提出问题的孩子，最后再针对具有代表性的问题，鼓励学生试着去解决，可以单独思考，也可以寻求帮助。例如：有些教学内容，理论贯穿于教学过程中，学生能听懂，做作业时又经常出错，这时可采用边教边练的形式，调动学生多种感官的参与作用，教师在黑板上示范的同时，可要求学生按步骤练习。让他们动手动脑，教师仔细观察，适时指点，学生就能较快地掌握方法，通过练习，让学生悟出其中的规律，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的探究心理，与教师的直接灌输相比，会收到事半功倍的效果。
二、因势利导，循循善诱
课堂教学是引起学生学习意向和帮助学生实现学习目标而精心安排的外部活动，它需要教师设计一些事件，或采取一些措施有效支持学生内部学习过程，以达到最佳教学效果。先秦·孔子《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”它深刻阐述了教育者引导学习者时要“谆谆教导、诲人不倦”的道理。小学数学新课程标准指出：“数学活动是师生共同参与交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”可见，小学数学堂教学要正确处理好“导”与“学”的关系，既要重视“导”，又要特别强调“学”，有效促进“导”与“学”的统一。在实际小学数教学中，我非常重视“导学”，充分利用学校规定的五步教学模式（目标引导、探究巡导、交流示导、达标训导，拓展疏导）进行小组合作式教学，努力改变自己传授知识方向，积极引导学生自主学习，鼓励学生形成积极主动的学习态度，使他们在接受知识时，也能形成其正确人生观和价值观。同时，我特别强调学生的“学”，重视提倡和发展多种多样的学生学习方式，积极引导学生学会学习、学会合作、学会交流、学会探究，使学生成为学习主人，使他们主动性、能动性和创造性得到不断发展，以培养他们创新能力和创新精神，为促进学生全面发展创造条件。课堂上，我坚持使用自己制作的数学课件，按照学校五步教学模式，因势利导，让学生进行自学，使学生在我事先设置的情境中自主地学习，彼此探究交流，共同分享。这让学生在疑难问题的解决过程中体验到成功的快乐，在发现问题和解决问题的矛盾发展中不断地得到进步；这让他们在自我探究领域取得满意成绩，渐渐地实现了他们学习目标。
三、走进课堂，回归生活
数学与人类活动息息相关，随着科技快速发展，数学被广泛应用于社会生产和日常生活各个方面，并且发挥着越来越大的作用。因此，数学课堂教学要适应社会生產和科技发展的需要，竭力使教育教学再现社会生活，让学生走进课堂时，就像走进了社会生活。这正如陶行知先生“生活即教育”理论所说：“没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要。”可见，课堂教学离不开生活，生活也离不开课堂教学。学生走进课堂，回归生活，应是课堂教学最终目的，体现着新时代赋予教育的实际内涵。在小学数学课堂教学中，教师应该让学生穿越课堂限制，走向社会、走向生活。教师要不断创设生活活动情境，引导学生广泛地进行生活实践探究，不断激发学生学习热情，促使他们在生活情境中努力操作，不断内化书本知识，提高生活技能，从而使学生深刻地体会到数学在实际生活中的运用价值。这对学生树立正确人生和价值观起着积极的作用。“数学课堂走向生活，生活走进数学课堂”，坚持了开放性数学教育，使学生数学学习与现实生活紧密相连，使学生在教师积极鼓励和引导下，主动参与数学学习活动，自主地建构数学知识，为他们未来发展创造了条件。
总的说来，新课标下小学数学教学要立足长远，满足学生未来生活、工作和学习需要，使学生熟练掌握数学基础知识和基本技能，着力发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，使他们情感态度和价值观能够得到健康发展，为他们将来适应社会需要创造条件。