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摘 要：翻转课堂能够打破传统教学模式的限制，充分发挥学生的主观能动性，真正提高学生的学习效率。本文论述了翻转课堂在初中生物教学中的应用，并从三个方面详细分析了开展翻转课堂教学活动和提高生物课堂教学质量的策略。
关键词：翻转课堂；初中生物教学；应用
生物学科具有一定的抽象性和理论性。同时，由于长期受到传统教学模式的影响，初中生物教学存在着学生兴趣不高、教学效率低下等问题。鉴于此，在新课改深入推进的背景下，初中生物教师应正确认识翻转课堂，并结合教材内容和学生实际，实践翻转课堂教学，增强初中生物教学的有效性。
一、从学生的兴趣爱好出发，提高课堂教学质量
新课改强调以学生为本，培养学生的综合实践能力。为此，教师在应用翻转课堂时也应当以学生为本，从学生的兴趣爱好出发，提高生物课堂的教学质量。生物学科的部分内容晦涩难懂，较为枯燥，教师要从学生的兴趣爱好出发，促进学生积极主动地参与到课堂学习中。
例如，在学习“发生在肺内的气体交换”一节时。教师可以根据教材内容设计教学视频，让学生在课前进行自主学习。而后，在课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，降低生物知识的难度，教师可以结合生活中的实际现象激发学生的好奇心，可以让学生屏住呼吸，张开嘴，看能坚持多久，然后询问学生有什么感受。这样能够激发学生的探索欲望，增强生物课堂的趣味性。最重要的是导入教学能够提升翻转课堂的教学质量，真正激发学生的学习兴趣。在之后的学习中，教师可以通过分析动画演示的胸廓容积的变化，以此刺激学生的感官，激发学生的学习热情，从而真正提高初中生物课堂的效率。由此可见，教师重视从学生的兴趣爱好出发，结合教材创新课堂教学，可以真正提升翻转课堂的教学质量。
二、结合先进的教学理念，完善课前教学设计
翻转课堂不同于传统的教学模式，学生学习新知识主要是集中在课前。为此，教师要重视利用与教材内容相关的教学资源，完善课前教学设计，提高学生的学习效率。教师应当采取有效措施，促进学生积极主动地学习新知识。首先，教师要把微视频的时间控制在5～10分钟，这样学生注意力可以集中在新知识的学习上。同时，教师还应当重视整体把握教材的内容，并理清教材的重难点，以有效提升学生的学习效率。其次，教师要重视结合学生的认知水平和学习能力，合理设计自我检测表，保证学生的学习兴趣。最后，教师要重视师生之间、生生之间的相互沟通和联系，这样可以帮助教师及时了解学生的学习状况，以便在课堂上开展高效、科学的教学。
此外，教师可以建立能够随时与学生进行交流的网络平台，帮助学生解决学习中的疑难问题。例如，在“消化和吸收”的学習中，教师完成视频的设计后，可以设置以下三个问题作为学生的自主探究问题：消化系统是由哪两部分组成，功能分别是什么？人体的消化道从上到下都由哪些器官组成？哪种消化液中不含消化酶？之后，师生通过QQ群进行交流和互动，教师对问题进行总结和解答。
三、创新教学评价体系，提升翻转课堂的教学质量
在传统的教学模式中，教师主要是通过学生的学习成绩评价学生。显然，这种评价方式并不能够评价学生的综合学习能力。翻转课堂是一种全新的教学模式，教师要重视创新其教学评价体系，客观、真实地反映学生的学习能力，从而提升学生的学习水平。
教师要摒弃传统的教学评价理念，将教学评价贯彻在课前、课中、课后环节，而并非只是在课堂上进行简单评价。教师可以结合自我评价、互相评价等评价方式，客观地反映学生综合素质的发展情况。比如在课前预习中，教师可以借助网络交流平台，形成学生互评、教师评价、学生自评的多元化评价方式。评价的要素要包括学生的学习态度、学习能力、交际能力等方面，避免将成绩作为主要评价内容。在课堂上，教师还可以结合教学实际，完善课堂评价。教师要重视完善教学评价体系，充分发挥翻转课堂的教学优势，从而真正提升学生的学习水平。
总之，翻转课堂作为一种全新的教学模式，对充分发挥学生的主观能动性，创新生物课堂具有积极作用。鉴于此，教师要从学生的兴趣爱好出发，结合先进的教学理念，创新教学评价体系，真正提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]李曼菱.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[D].武汉：华中师范大学，2015.
[2]史小伟.基于翻转课堂的初中生物教学实践[J]. 读书文摘，2016（16）.
[3]杜江，孙孟娇，冀芦沙.浅析“翻转课堂”模式在初中生物教学中的应用[J]. 新课程研究（下旬刊），2015（4）：22-23.
关键词：翻转课堂；初中生物教学；应用
生物学科具有一定的抽象性和理论性。同时，由于长期受到传统教学模式的影响，初中生物教学存在着学生兴趣不高、教学效率低下等问题。鉴于此，在新课改深入推进的背景下，初中生物教师应正确认识翻转课堂，并结合教材内容和学生实际，实践翻转课堂教学，增强初中生物教学的有效性。
一、从学生的兴趣爱好出发，提高课堂教学质量
新课改强调以学生为本，培养学生的综合实践能力。为此，教师在应用翻转课堂时也应当以学生为本，从学生的兴趣爱好出发，提高生物课堂的教学质量。生物学科的部分内容晦涩难懂，较为枯燥，教师要从学生的兴趣爱好出发，促进学生积极主动地参与到课堂学习中。
例如，在学习“发生在肺内的气体交换”一节时。教师可以根据教材内容设计教学视频，让学生在课前进行自主学习。而后，在课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，降低生物知识的难度，教师可以结合生活中的实际现象激发学生的好奇心，可以让学生屏住呼吸，张开嘴，看能坚持多久，然后询问学生有什么感受。这样能够激发学生的探索欲望，增强生物课堂的趣味性。最重要的是导入教学能够提升翻转课堂的教学质量，真正激发学生的学习兴趣。在之后的学习中，教师可以通过分析动画演示的胸廓容积的变化，以此刺激学生的感官，激发学生的学习热情，从而真正提高初中生物课堂的效率。由此可见，教师重视从学生的兴趣爱好出发，结合教材创新课堂教学，可以真正提升翻转课堂的教学质量。
二、结合先进的教学理念，完善课前教学设计
翻转课堂不同于传统的教学模式，学生学习新知识主要是集中在课前。为此，教师要重视利用与教材内容相关的教学资源，完善课前教学设计，提高学生的学习效率。教师应当采取有效措施，促进学生积极主动地学习新知识。首先，教师要把微视频的时间控制在5～10分钟，这样学生注意力可以集中在新知识的学习上。同时，教师还应当重视整体把握教材的内容，并理清教材的重难点，以有效提升学生的学习效率。其次，教师要重视结合学生的认知水平和学习能力，合理设计自我检测表，保证学生的学习兴趣。最后，教师要重视师生之间、生生之间的相互沟通和联系，这样可以帮助教师及时了解学生的学习状况，以便在课堂上开展高效、科学的教学。
此外，教师可以建立能够随时与学生进行交流的网络平台，帮助学生解决学习中的疑难问题。例如，在“消化和吸收”的学習中，教师完成视频的设计后，可以设置以下三个问题作为学生的自主探究问题：消化系统是由哪两部分组成，功能分别是什么？人体的消化道从上到下都由哪些器官组成？哪种消化液中不含消化酶？之后，师生通过QQ群进行交流和互动，教师对问题进行总结和解答。
三、创新教学评价体系，提升翻转课堂的教学质量
在传统的教学模式中，教师主要是通过学生的学习成绩评价学生。显然，这种评价方式并不能够评价学生的综合学习能力。翻转课堂是一种全新的教学模式，教师要重视创新其教学评价体系，客观、真实地反映学生的学习能力，从而提升学生的学习水平。
教师要摒弃传统的教学评价理念，将教学评价贯彻在课前、课中、课后环节，而并非只是在课堂上进行简单评价。教师可以结合自我评价、互相评价等评价方式，客观地反映学生综合素质的发展情况。比如在课前预习中，教师可以借助网络交流平台，形成学生互评、教师评价、学生自评的多元化评价方式。评价的要素要包括学生的学习态度、学习能力、交际能力等方面，避免将成绩作为主要评价内容。在课堂上，教师还可以结合教学实际，完善课堂评价。教师要重视完善教学评价体系，充分发挥翻转课堂的教学优势，从而真正提升学生的学习水平。
总之，翻转课堂作为一种全新的教学模式，对充分发挥学生的主观能动性，创新生物课堂具有积极作用。鉴于此，教师要从学生的兴趣爱好出发，结合先进的教学理念，创新教学评价体系，真正提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]李曼菱.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[D].武汉：华中师范大学，2015.
[2]史小伟.基于翻转课堂的初中生物教学实践[J]. 读书文摘，2016（16）.
[3]杜江，孙孟娇，冀芦沙.浅析“翻转课堂”模式在初中生物教学中的应用[J]. 新课程研究（下旬刊），2015（4）：22-23.