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摘要：在小学数学教学中，教师一方面要注重学生对数学知识的理解和掌握程度，另一方面要注重发展学生的数学思维，让他们能够在探究数学知识的过程中进行多角度、深入地分析和思考，提高他们的思维能力。在设计教学内容时，教师要依据学生的兴趣，选择多样化的教学方式，让他们在兴趣发展中进行数学知识的探索，提高他们的求知欲，让他们借助已有的数学思维进行思考，逐步完成学习任务，提高他们的思维能力，构建高效的小学数学思维课堂。
关键词：小学数学;学习兴趣;探索能力;思维能力
在小学数学教学改革中，教师在培养学生的学习兴趣时，还要注重发展他们的数学思维，通过精心设计教学内容来激活他们的思维，让他们能够掌握所学的数学知识。在教学活动中，教师要利用所学知识来引导学生，让他们通过分析问题、探索活动等活动来提高思维的灵活性和深刻性，学会从不同的角度和思路解决问题，提高他们的思维能力，使他们的自主学习能力得到发展，对数学学习的兴趣更加浓厚，实现基于兴趣发展的小学数学思维课堂的构建。
一、运用信息技术，激活数学思维
在小学数学教学中，教师在进行教学改革时，需要注重培养学生的学习兴趣，利用信息技术设计教学内容，增加数学课堂的趣味性，激活他们的数学思维，让他们在信息技术课件引导下进行积极思考，高效完成数学知识的学习。
例如，在教学“负数的初步认识”时，教师利用信息技术给学生展示生活中常见的负数：乘坐的电梯按钮-1，-2，-3，冬天东北室外的温度等。结合直观的图片和生活常识，学生对负数有了初步认识，通过对教材内容的学习，他们能够认识负数，能够正确地读写负数。在练习过程中，教师可以运用信息技术设计题目：
1.给出数字：5，0，-2，-13， 37，-100，-25.7，让学生找出其中的负数，并正确地读出来。
2.出示图片，地下车库第三层，服装商城6楼，冬天室外温度零下22度，夏天室外温度38度，让学生正确地写出题目中表示的数字。通过信息技术下的教学和练习，学生很快掌握了负数的相关知识，并能运用到生活中，让他们感受到了数学知识的作用，提高了学习兴趣。
二、利用问题引导，促进思维深入发展
小学生在学习数学知识时，需要依靠思考来促进思维的深入发展。在教学活动中，教师利用问题来引导学生，让他们能够抓住问题深入探索与之相关的知识点，使他们的学习更有目的性，构建师生互动的有效教学活动。在问题引导下，学生正确回答问题后，可以有效提高他们的学习兴趣，让他们充分运用已有知识和已经具备的数学思维进行积极的探索，促进数学思维的深入发展。
例如，在教学“小数的加法和减法”时，教师可以设计问题：整数的加法和减法如何计算？小数的加法和减法能运用整数计算的方法吗？在计算小数加法与加法时，小数点要对齐还是末尾数要对齐？在问题的引导下，学生会把整数计算与小数计算进行比较，通过整数计算方法进行迁移，掌握小数的加法和减法的计算方法。在学生掌握了教材中的知识后，教师可以给他们出示问题：1.6 2.4，4.8-2.1，让他们列竖式计算。在计算完成后，教师可以收集学生计算的不同过程，并让他们快速地写到黑板上，让其他同学找一找其中的错误。通过找错，学生深刻掌握了用竖式计算小数的加法和减法时，要把小数点对齐，然后再进行计算。
三、设计探究活动，提高思维能力
随着素质教育的进行，小学生在数学教学活动中成为知识探索的主体，他们运用掌握的数学知识和学习方法进行独立思考，通过知识的迁移作用深入理解数学知识。在掌握的知识不断增加的基础上，学生的数学思维能力不断提高。在教学活动中，为了让学生理解抽象的数学知识，教师要让他们通过探究活动进行分析，在发现新知识、理解新知识的过程中获得深刻的成功体验，不断增强他们对数学学科的探究兴趣。 例如，在教学“多边形的面积”时，教师可以设计探究活动，让学生运用掌握的长方形面积计算方法探索平行四边形的面积。在探索活動中，学生运用转化的思想沿着平行四边形的高剪下左边的三角形，然后平移到右边，使平行四边形右边的边与三角形的斜边重合，这时平行四边形变成了一个长方形，运用长方形面积计算公式长×宽得出平行四边形面积的计算公式=长×宽。通过探索活动，学生在理解的基础上掌握了平行四边形的计算公式，促进了他们空间思维能力的发展。
四、运用求异思维，提高思维创新性
小学生在学习数学知识时，容易受到定式思维的影响，在理解新知识和解决数学问题时受到阻碍。在教学过程中，教师要引导学生在思考过程中运用求异思维，在用定式思维解决数学问题后，大胆尝试从不同的角度来分析，找到新的解决问题的方法，灵活运用求异思维，提高思维的创新性。
例如，在教学“小数的乘法和出发”时，教师利用以下问题进行导入：小明买了三个笔记本，每个笔记本的是3.5元，你知道他一共花了多少钱吗？运用学过的小数加法知识，学生得出了计算结果：3.5 3.5 3.5=10.5（元）。这时教师引导学生用其他简便方法进行计算，他们用不同的分析角度可以发现利用乘法进行计算更简便，列出算式3.5x3，在计算结果时，小数乘法的计算方法还没有学过，要如何计算呢？在学生的疑问中引出新知识“小数的乘法和除法”，可以让他们快速进入学习状态，在整数乘法和除法的基础上进行深入学习，掌握小数乘法和除法的计算方法，顺利解决导入环节中的问题，提高数学思维的创新性。
综上所述，小学的数学阶段教学是培养学生数学思维能力的黄金阶段，教师要从发展学生的兴趣入手，精心设计多种思维训练方法，让他们能够主动投入数学学习中，在探究数学问题的过程中发展学生的数学思维能力。在小学数学教学中加强对学生思维的发展和训练，可以让他们在学习过程中更快地完成学习内容，在满足学习需求的前提下获得更大的成就感，有利于提高他们的学习兴趣，让他们积极主动地投入数学学习中，促进数学思维能力的发展，构建高效的小学数学思维课堂。
参考文献：
[1]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J]中国校外教育，2016（32）.
[2]徐火荣.基于信息技术支持下对小学数学教学创新的分析[J]教学管理与教育研究，2016（20）.
（责编 张欣）
关键词：小学数学;学习兴趣;探索能力;思维能力
在小学数学教学改革中，教师在培养学生的学习兴趣时，还要注重发展他们的数学思维，通过精心设计教学内容来激活他们的思维，让他们能够掌握所学的数学知识。在教学活动中，教师要利用所学知识来引导学生，让他们通过分析问题、探索活动等活动来提高思维的灵活性和深刻性，学会从不同的角度和思路解决问题，提高他们的思维能力，使他们的自主学习能力得到发展，对数学学习的兴趣更加浓厚，实现基于兴趣发展的小学数学思维课堂的构建。
一、运用信息技术，激活数学思维
在小学数学教学中，教师在进行教学改革时，需要注重培养学生的学习兴趣，利用信息技术设计教学内容，增加数学课堂的趣味性，激活他们的数学思维，让他们在信息技术课件引导下进行积极思考，高效完成数学知识的学习。
例如，在教学“负数的初步认识”时，教师利用信息技术给学生展示生活中常见的负数：乘坐的电梯按钮-1，-2，-3，冬天东北室外的温度等。结合直观的图片和生活常识，学生对负数有了初步认识，通过对教材内容的学习，他们能够认识负数，能够正确地读写负数。在练习过程中，教师可以运用信息技术设计题目：
1.给出数字：5，0，-2，-13， 37，-100，-25.7，让学生找出其中的负数，并正确地读出来。
2.出示图片，地下车库第三层，服装商城6楼，冬天室外温度零下22度，夏天室外温度38度，让学生正确地写出题目中表示的数字。通过信息技术下的教学和练习，学生很快掌握了负数的相关知识，并能运用到生活中，让他们感受到了数学知识的作用，提高了学习兴趣。
二、利用问题引导，促进思维深入发展
小学生在学习数学知识时，需要依靠思考来促进思维的深入发展。在教学活动中，教师利用问题来引导学生，让他们能够抓住问题深入探索与之相关的知识点，使他们的学习更有目的性，构建师生互动的有效教学活动。在问题引导下，学生正确回答问题后，可以有效提高他们的学习兴趣，让他们充分运用已有知识和已经具备的数学思维进行积极的探索，促进数学思维的深入发展。
例如，在教学“小数的加法和减法”时，教师可以设计问题：整数的加法和减法如何计算？小数的加法和减法能运用整数计算的方法吗？在计算小数加法与加法时，小数点要对齐还是末尾数要对齐？在问题的引导下，学生会把整数计算与小数计算进行比较，通过整数计算方法进行迁移，掌握小数的加法和减法的计算方法。在学生掌握了教材中的知识后，教师可以给他们出示问题：1.6 2.4，4.8-2.1，让他们列竖式计算。在计算完成后，教师可以收集学生计算的不同过程，并让他们快速地写到黑板上，让其他同学找一找其中的错误。通过找错，学生深刻掌握了用竖式计算小数的加法和减法时，要把小数点对齐，然后再进行计算。
三、设计探究活动，提高思维能力
随着素质教育的进行，小学生在数学教学活动中成为知识探索的主体，他们运用掌握的数学知识和学习方法进行独立思考，通过知识的迁移作用深入理解数学知识。在掌握的知识不断增加的基础上，学生的数学思维能力不断提高。在教学活动中，为了让学生理解抽象的数学知识，教师要让他们通过探究活动进行分析，在发现新知识、理解新知识的过程中获得深刻的成功体验，不断增强他们对数学学科的探究兴趣。 例如，在教学“多边形的面积”时，教师可以设计探究活动，让学生运用掌握的长方形面积计算方法探索平行四边形的面积。在探索活動中，学生运用转化的思想沿着平行四边形的高剪下左边的三角形，然后平移到右边，使平行四边形右边的边与三角形的斜边重合，这时平行四边形变成了一个长方形，运用长方形面积计算公式长×宽得出平行四边形面积的计算公式=长×宽。通过探索活动，学生在理解的基础上掌握了平行四边形的计算公式，促进了他们空间思维能力的发展。
四、运用求异思维，提高思维创新性
小学生在学习数学知识时，容易受到定式思维的影响，在理解新知识和解决数学问题时受到阻碍。在教学过程中，教师要引导学生在思考过程中运用求异思维，在用定式思维解决数学问题后，大胆尝试从不同的角度来分析，找到新的解决问题的方法，灵活运用求异思维，提高思维的创新性。
例如，在教学“小数的乘法和出发”时，教师利用以下问题进行导入：小明买了三个笔记本，每个笔记本的是3.5元，你知道他一共花了多少钱吗？运用学过的小数加法知识，学生得出了计算结果：3.5 3.5 3.5=10.5（元）。这时教师引导学生用其他简便方法进行计算，他们用不同的分析角度可以发现利用乘法进行计算更简便，列出算式3.5x3，在计算结果时，小数乘法的计算方法还没有学过，要如何计算呢？在学生的疑问中引出新知识“小数的乘法和除法”，可以让他们快速进入学习状态，在整数乘法和除法的基础上进行深入学习，掌握小数乘法和除法的计算方法，顺利解决导入环节中的问题，提高数学思维的创新性。
综上所述，小学的数学阶段教学是培养学生数学思维能力的黄金阶段，教师要从发展学生的兴趣入手，精心设计多种思维训练方法，让他们能够主动投入数学学习中，在探究数学问题的过程中发展学生的数学思维能力。在小学数学教学中加强对学生思维的发展和训练，可以让他们在学习过程中更快地完成学习内容，在满足学习需求的前提下获得更大的成就感，有利于提高他们的学习兴趣，让他们积极主动地投入数学学习中，促进数学思维能力的发展，构建高效的小学数学思维课堂。
参考文献：
[1]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J]中国校外教育，2016（32）.
[2]徐火荣.基于信息技术支持下对小学数学教学创新的分析[J]教学管理与教育研究，2016（20）.
（责编 张欣）