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【摘要】自实施新课程改革以来，提高农村小学语文的课堂教学的有效性对教师也提出了更高的要求，小学语文课堂也发生了可喜的变化：教师的角色在转变，理念在更新，教学手段也在不断优化 学生学得比较认真、轻松。但伴随着课堂教学探究的不断深入，“注重课堂教学的有效性，为学生的终身发展服务”的观念越来越引起教师们冷静、理性、客观地反思。对此，本人就提高农村小学语文课堂有效性教学进行探讨。
【关键词】小学语文 课堂教学 效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0125-02
对于小学语文教学来说，课堂教学的有效性至关重要，能够使教师在传授知识的同时，与学生开展有效的情感交流，并培养学生的学习能力、提升学生的个人素养。教学有效性是指在课堂时间内，教师组织的教学活动能够有效提升学生的个人能力。对于教师来说“教”要有效，且要克服无效的“教”，即一方面提升学生学习的能力，使学生在教学时间内能够学得快、学得好 一方面是让学生通过“学”，掌握更多能力。那么，到底如何提升课堂教学有效性呢？笔者将会结合自己多年教学经验及实践，来具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。
一、高度重视备课，提高备课的有效性
备课是教学工作的前提和基础，备好课便是上好课的先决条件。可是，在农村，我们教师往往忽略了备课的重要性，成天忙于批改学生的各类作业，认为只要学生能正确完成作业就是有效性教学 至于备课，有的直接参考现有的教案，还有的根本没有时间备课，只按照自己在课中的临时发挥进行教学，这就造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性，这种无效备课或毫无准备的教学很难说他教学的有效性有多高，更别说学生能在课堂上会学有兴趣、学有所得、学的快乐、学出意义。实践证明：成功的有效性的课堂教学在于成功的有效的备课。
二、设计有效的语文作业，提升学生的各项能力
小学语文教师在布置作业时要注意几点：一是要注意学生的个体差异和学习需求，作业量和作业难度要因人而异，当然，部分作业难度可稍微高于学生的知识水平，为学生留出思考的空间 二是作业内容要丰富灵活，不仅要巩固新旧知识，还要将教材中的语文知识转化到生活中去，为学生遗留一些问题，引导学生通过查阅资料独自解决 三是要求学生养成写小日记或者周记的习惯，将自己平时的所闻、所见、所想、所听记录下来，不仅可以当作自己以后写作的素材，还可以培养自己的写作兴趣和能力 四是要注意知识的积累，将平时接触到的谚语、精彩美句、古诗、成语等，分成诸如花鸟鱼虫、四季景色、抒情、励志等类别，认真保存起来，以利于今后的使用。
三、促进教与学的和谐氛围，提高学生的学习兴趣
传统的教学方式，学生的学总是围绕老师的教。老师一板一演，学生一唱一和。课堂教学在师生一问一答或老师的喋喋不休中结束，学习能力、接受能力弱的学生总是无法跟上教师讲授的节拍，这样严重影响到差生学习积极性。新课程标准對教师的教学提出了新的要求，教师首先转变教学观，由注重教师“传授”向注重学生“自主学习”转变，由注重结果向注重过程转变，由单向信息传递向师生合作、生生合作转变。教师能够更加自如的融入学生之中教学，老师的传道授业解惑可以搭建在学生相互之间的不断质疑、释疑中完成，在师生的游戏中完成，在学生的集体板演中完成。在这样的教学环境中老师可以是一个搭台者，一个导演，或一个观众。教与学自然、顺畅了，师与生和谐亲密了，学生的学习兴趣提高了，课堂教学的有效性就将得到全面提高。课堂练习可以由单一向多样性转变，如同时站板练习同一道题，同时站板练习不同的习题，学生站板时，老师重点关注学习能力较弱、理解能力较差的学生，帮助他们巩固已学知识和没有把握的内容。采取课内一对一互助活动，让成绩好的学生配合老师对中下生同时进行辅导，同时把收集到的掌握不到位信息进行反馈，教师再组织学生进行集中讨论，保证每个学生都能将知识能够学透、学好。因此，在小学语文课堂教学中，已经从关注教师的行为方式，转向注重学生的行为方式，并致力于“一切为了学生，为了学生的一切”。把课堂归还于学生。
四、重视课文朗读，培养学生表达能力
对于语文课堂教学来说，朗读极其重要，它是培养学生表达思想及见解的最佳途径。对于学生来说，只有大声地读，有感情地读，才能吐字清晰，并读出文中感情、体会文中思想。在这种无形的影响下，间接锻炼了学生的勇气，提升了学生的表达能力，帮助学生不断提升个人素质。同时，朗读是带着感情的，学生本人在深刻体会文中意蕴时，声情并茂的朗读也能积极调动其他学生的感官，触及他们的心灵，让他们在优美的朗读中深入理解文章，并提升审美情趣。
五、激发学生自主阅读，从而提高课堂效率
激发学生阅读的兴趣，才会喜欢阅读，主动阅读，善于阅读。而阅读是一种个性化的行为，自读自悟是阅读的基础，也是合作学习与探究的基础。在课堂上，留出时间，让学生充分阅读，在阅读中整体感知课文内容，感知作者写作意图，及作者想要表达的情感。而小学生的自主性较差，如果在教学中不多注意学习内容的趣味性，不及时的激发他们的学习兴趣，学生根本不会将注意力集中在上面。所以激发兴趣就显得十分重要，孔子说的“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”讲的就是这个道理。可见，阅读在语文学习中的重要性。
总之，小学语文课堂教学的有效性是一种理念，也是一种过程。教师对课堂教学的安排、组织和学生的主体作用是否充分发挥。这一目标的实现需要激发学生的学习积极性和主动性，将教学内容与学生兴趣结合起来，使得学生对文本的感悟大大提升，进而增加学生参与语文课堂教学的程度，促进学生的全面发展。有效的小学语文课堂教学兼顾了对小学生知识的传授、智慧的培养、情感的交流、个性的塑造等内容，作为小学语文教师，我们要不断学习，改进教学策略，让学生开心学习、主动学习，为今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张艳勤.浅谈小学语文教学探索与思考[A].河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C]，2011年.
[2]王光燃.浅谈小学语文课堂中的合作学习[J].中学课程辅导（江苏教师），2012年07期.
【关键词】小学语文 课堂教学 效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0125-02
对于小学语文教学来说，课堂教学的有效性至关重要，能够使教师在传授知识的同时，与学生开展有效的情感交流，并培养学生的学习能力、提升学生的个人素养。教学有效性是指在课堂时间内，教师组织的教学活动能够有效提升学生的个人能力。对于教师来说“教”要有效，且要克服无效的“教”，即一方面提升学生学习的能力，使学生在教学时间内能够学得快、学得好 一方面是让学生通过“学”，掌握更多能力。那么，到底如何提升课堂教学有效性呢？笔者将会结合自己多年教学经验及实践，来具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。
一、高度重视备课，提高备课的有效性
备课是教学工作的前提和基础，备好课便是上好课的先决条件。可是，在农村，我们教师往往忽略了备课的重要性，成天忙于批改学生的各类作业，认为只要学生能正确完成作业就是有效性教学 至于备课，有的直接参考现有的教案，还有的根本没有时间备课，只按照自己在课中的临时发挥进行教学，这就造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性，这种无效备课或毫无准备的教学很难说他教学的有效性有多高，更别说学生能在课堂上会学有兴趣、学有所得、学的快乐、学出意义。实践证明：成功的有效性的课堂教学在于成功的有效的备课。
二、设计有效的语文作业，提升学生的各项能力
小学语文教师在布置作业时要注意几点：一是要注意学生的个体差异和学习需求，作业量和作业难度要因人而异，当然，部分作业难度可稍微高于学生的知识水平，为学生留出思考的空间 二是作业内容要丰富灵活，不仅要巩固新旧知识，还要将教材中的语文知识转化到生活中去，为学生遗留一些问题，引导学生通过查阅资料独自解决 三是要求学生养成写小日记或者周记的习惯，将自己平时的所闻、所见、所想、所听记录下来，不仅可以当作自己以后写作的素材，还可以培养自己的写作兴趣和能力 四是要注意知识的积累，将平时接触到的谚语、精彩美句、古诗、成语等，分成诸如花鸟鱼虫、四季景色、抒情、励志等类别，认真保存起来，以利于今后的使用。
三、促进教与学的和谐氛围，提高学生的学习兴趣
传统的教学方式，学生的学总是围绕老师的教。老师一板一演，学生一唱一和。课堂教学在师生一问一答或老师的喋喋不休中结束，学习能力、接受能力弱的学生总是无法跟上教师讲授的节拍，这样严重影响到差生学习积极性。新课程标准對教师的教学提出了新的要求，教师首先转变教学观，由注重教师“传授”向注重学生“自主学习”转变，由注重结果向注重过程转变，由单向信息传递向师生合作、生生合作转变。教师能够更加自如的融入学生之中教学，老师的传道授业解惑可以搭建在学生相互之间的不断质疑、释疑中完成，在师生的游戏中完成，在学生的集体板演中完成。在这样的教学环境中老师可以是一个搭台者，一个导演，或一个观众。教与学自然、顺畅了，师与生和谐亲密了，学生的学习兴趣提高了，课堂教学的有效性就将得到全面提高。课堂练习可以由单一向多样性转变，如同时站板练习同一道题，同时站板练习不同的习题，学生站板时，老师重点关注学习能力较弱、理解能力较差的学生，帮助他们巩固已学知识和没有把握的内容。采取课内一对一互助活动，让成绩好的学生配合老师对中下生同时进行辅导，同时把收集到的掌握不到位信息进行反馈，教师再组织学生进行集中讨论，保证每个学生都能将知识能够学透、学好。因此，在小学语文课堂教学中，已经从关注教师的行为方式，转向注重学生的行为方式，并致力于“一切为了学生，为了学生的一切”。把课堂归还于学生。
四、重视课文朗读，培养学生表达能力
对于语文课堂教学来说，朗读极其重要，它是培养学生表达思想及见解的最佳途径。对于学生来说，只有大声地读，有感情地读，才能吐字清晰，并读出文中感情、体会文中思想。在这种无形的影响下，间接锻炼了学生的勇气，提升了学生的表达能力，帮助学生不断提升个人素质。同时，朗读是带着感情的，学生本人在深刻体会文中意蕴时，声情并茂的朗读也能积极调动其他学生的感官，触及他们的心灵，让他们在优美的朗读中深入理解文章，并提升审美情趣。
五、激发学生自主阅读，从而提高课堂效率
激发学生阅读的兴趣，才会喜欢阅读，主动阅读，善于阅读。而阅读是一种个性化的行为，自读自悟是阅读的基础，也是合作学习与探究的基础。在课堂上，留出时间，让学生充分阅读，在阅读中整体感知课文内容，感知作者写作意图，及作者想要表达的情感。而小学生的自主性较差，如果在教学中不多注意学习内容的趣味性，不及时的激发他们的学习兴趣，学生根本不会将注意力集中在上面。所以激发兴趣就显得十分重要，孔子说的“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”讲的就是这个道理。可见，阅读在语文学习中的重要性。
总之，小学语文课堂教学的有效性是一种理念，也是一种过程。教师对课堂教学的安排、组织和学生的主体作用是否充分发挥。这一目标的实现需要激发学生的学习积极性和主动性，将教学内容与学生兴趣结合起来，使得学生对文本的感悟大大提升，进而增加学生参与语文课堂教学的程度，促进学生的全面发展。有效的小学语文课堂教学兼顾了对小学生知识的传授、智慧的培养、情感的交流、个性的塑造等内容，作为小学语文教师，我们要不断学习，改进教学策略，让学生开心学习、主动学习，为今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张艳勤.浅谈小学语文教学探索与思考[A].河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C]，2011年.
[2]王光燃.浅谈小学语文课堂中的合作学习[J].中学课程辅导（江苏教师），2012年07期.