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摘 要：在知识更替加速的时代，语文成为日常生活中不可缺少的工具。对此，教师应紧紧抓住知识、能力、方法，落实真正意义上的语文教学观；要立足讲坛，扩大自己的知识面。同时，教师应明白繁多的课件，也代替不了学生对文章的品读和感悟，更谈不上语言文字的积淀。在语文教材中，有许多好词佳句美文，需要学生去多读、多记。只有这样，学生对文章的领悟能力才会提升。
关键词：语文教学；返璞归真
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.061
今日，在知识更替加速的时代，语文成为日常生活中不可缺少的工具。在高考、中考、小学毕业考试的影响下，语文教学扭曲了原来的真面目。作为教学的一线教师，我们大声疾呼让语文教学返璞归真。下面，笔者对此谈几点看法。
一、歪曲语文的真面目
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”语文的听说读写能力需要长期训练的过程。平时教师不注重这些，而是以大量的练习取而代替。这一切操作费时又费力，又不能立竿见影，使得学生的听说读写能力都被教师抹杀在摇篮中，萌发的思维枯死不能长成参天大树。小学一二年级是小学口头表达能力的开端，教师忽略了这些，他们心目中认为只有考试能填上，口头表达能力无所谓。那六年、九年、十二年长期能让学生训练成为考试的高手，成为练习的忠实奴才。可想而知，语文教师培养学生的能力是至关重要的，我们的语文教学不能忽视双基，任何时候，不能忽视听、说、读、写，要把培养学生的能力作为重中之重，要把学生“字、词、句、段、篇”和“听、说、读、写”贯穿课堂的始终，紧紧抓住知识、能力、方法，落实真正意义上的语文教学观。
二、繁多的教学方式
有的教师为了让学生动起来，在课堂上让学生积极讨论，教师则接二连三地提问，并利用多媒体展示知识，使得学生质疑连续不断，课堂教学热闹非凡。课堂教学一阵是热烈的讨论，一阵是教师不断的提问，一阵是多媒体画面的展示，一阵是学生的互相质问，一阵是教师的讲解，一阵是小组讨论，一阵是教师与学生的对话，整节语文课表面显得有张有弛，教学过程热热闹闹，但实际上学生没有学到什么，没有吸收多少语文知识。这是因为一节课仅仅只有四十分钟，这些都是由教师设置的一节演示过程，学生学习的主动性、自主性没有，“满堂动”占了整节课堂，剥夺了学生自己的学习时间和空间，更谈不上对学生的指导，对学生语言的训练，对语文知识的积淀，更不有利于语文素养的提升。
三、缺乏鲜活之水
原先给学生一杯水，教师必须有一桶水。这个时代已没有它的立足之地，现在给学生一杯水，教师必须有一股鲜活的水，不断注入给学生。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这充分说明教师只有经常学习，不断充实自己，才能给学生雨露。知识贫乏如无源之水，教师不知道，甚至讲不清楚的知识点，那学生能听懂吗？源源不断的知识能汲取吗？因此，教师要立足讲坛，必须努力学习，扩大自己的知识面，不但要学习专业知识，还要学习其他知识，那么这鲜活的水才会有生机，才会有朝气，才能引起学生强烈学习语文的求知愿望。尤其是语文知识面大而深，需要学生从小热爱自己的语言，才能吸收祖国这博大精深的语文知识。
四、课件无限度的演示
现在随着教育信息技术的发展，多媒体教学已占据了教学的半壁江山，而且深受教师的青睐。我们并不反对运用多媒体技术提高课堂教学效果，如果应用不好，就会把语文课上成动画课，学生失去自己欣赏文章的时间，无法体现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在课堂上读书感悟的时间太少了，如果不注意就把语文课上成了摄影作品欣赏课，远远偏离了语文教学的真谛，使得语文课没有语文的味道。
五、缺乏多读习惯
教师的不断讲话，不断演示，学生急匆匆的对答，使得语文知识没有思考的余地，没有消化知识的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。可见繁多的课件，也永远代替不了学生对文章的品读和感悟，更谈不上语言文字的积淀。
对此，教师应适时适量地读给学生听，让师生都加入到“读”的行列中去，读出语文的美妙神韵，读出语文的神采飞扬，读出祖国语文的博大精深。让学生在一份轻松的氛围中聆听、享受教师绘声绘色的范读，让教师精妙的朗诵声终身回荡于学生心间，不绝于耳。久而久之，这声音和内容就会潜移默化地提升学生的语文素养，才能感受到语言文字的魅力，创造出更加感动人的文章。在课堂上，教师要培养学生“读”的好习惯，并不断提高读的技巧，领悟读的乐趣。古人称“读书”为 “念书”，只有“熟读”才能“精思”，且认为“读万卷书，行万里路”“书读百遍，其义自见”。如果没有琅琅的读书声，那语文课堂就是没有涟漪死水。在语文教材中，有许多好词佳句美文，需要学生去读，需要学生去背，学生对文章的领悟能力才会上升。
六、没有注重知识的衔接
从小学到高中到大学，每个知识点都要求学生掌握。每一个阶段都有哪些知识点，哪一个年级达到那种能力，对此，语文教师一定心里明白，每一步都要走稳，就能使学生的能力、知识才会积淀。可想而知，万丈高楼平地起，每一个阶段与每一个阶段衔接要紧密，到高年级也不会出现知识断层。无论哪一个环节，语文教师都有着不可推卸的责任，这样才能使学生不会厌学，也没有理由不爱自己的语言。
七、合作、交流、探究成为空话，忽视主阵地
在教学中，教师应培养学生合作、交流探究的意识，全面提高学生综合素养，并根据教学目的、教学重点及教学难点，采用多种教学方法，尽量让学生参与进来，把知识内化成学生自己的东西。而且，设计问题要让学生能够自己解决。只要学生体验成功的喜悦，那学生学习的力量是无穷的，就能在课堂这个主阵地中进行合作、交流、探究，训练思维和解决问题能力，积极与同学切磋学习，共同完成学习任务。这样，一篇课文，一道练习就是千里之行的一小步。语文世界的广阔天地有无限的风光召唤学生日积月累，让他们走上语文之路。
八、没有树立大语文观
教师应让学生在生活中学语文，知道生活有多广阔，语文世界就有多广阔，不仅在文本中学语文，还要在课外生活中学语文。生活就是语文，语文就是生活。生活中的语文无处不在、无时不有，只是没有要求学生注意。如广告启示、报刊杂志、产品说明、商店名称、电影电视、互联网、大众化语言等，都是语文现象，不要让学生擦肩而过。此外，教师可根据实际情况让学生读古今中外名著，拓宽学生的知识面，使他们享受一道道精神美味，使他们在熏陶、感染中丰富自己的知识。
总之，我们要反省我们的语文教学，不要失去语文的本色，不要从一个方面走向另一个方面，应当要有原生态的语文，具有实效的语文，让我们的教师教学实实在在，让博大精深的语文教学根深叶茂。
参考文献：
[1] 孙全考.让语文教学返璞归真[J].青海教育，2013（2）：20.
[2] 王悦萍.让语文教学返璞归真[J].中国教育技术装备，2010（4）：32.
关键词：语文教学；返璞归真
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.061
今日，在知识更替加速的时代，语文成为日常生活中不可缺少的工具。在高考、中考、小学毕业考试的影响下，语文教学扭曲了原来的真面目。作为教学的一线教师，我们大声疾呼让语文教学返璞归真。下面，笔者对此谈几点看法。
一、歪曲语文的真面目
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”语文的听说读写能力需要长期训练的过程。平时教师不注重这些，而是以大量的练习取而代替。这一切操作费时又费力，又不能立竿见影，使得学生的听说读写能力都被教师抹杀在摇篮中，萌发的思维枯死不能长成参天大树。小学一二年级是小学口头表达能力的开端，教师忽略了这些，他们心目中认为只有考试能填上，口头表达能力无所谓。那六年、九年、十二年长期能让学生训练成为考试的高手，成为练习的忠实奴才。可想而知，语文教师培养学生的能力是至关重要的，我们的语文教学不能忽视双基，任何时候，不能忽视听、说、读、写，要把培养学生的能力作为重中之重，要把学生“字、词、句、段、篇”和“听、说、读、写”贯穿课堂的始终，紧紧抓住知识、能力、方法，落实真正意义上的语文教学观。
二、繁多的教学方式
有的教师为了让学生动起来，在课堂上让学生积极讨论，教师则接二连三地提问，并利用多媒体展示知识，使得学生质疑连续不断，课堂教学热闹非凡。课堂教学一阵是热烈的讨论，一阵是教师不断的提问，一阵是多媒体画面的展示，一阵是学生的互相质问，一阵是教师的讲解，一阵是小组讨论，一阵是教师与学生的对话，整节语文课表面显得有张有弛，教学过程热热闹闹，但实际上学生没有学到什么，没有吸收多少语文知识。这是因为一节课仅仅只有四十分钟，这些都是由教师设置的一节演示过程，学生学习的主动性、自主性没有，“满堂动”占了整节课堂，剥夺了学生自己的学习时间和空间，更谈不上对学生的指导，对学生语言的训练，对语文知识的积淀，更不有利于语文素养的提升。
三、缺乏鲜活之水
原先给学生一杯水，教师必须有一桶水。这个时代已没有它的立足之地，现在给学生一杯水，教师必须有一股鲜活的水，不断注入给学生。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这充分说明教师只有经常学习，不断充实自己，才能给学生雨露。知识贫乏如无源之水，教师不知道，甚至讲不清楚的知识点，那学生能听懂吗？源源不断的知识能汲取吗？因此，教师要立足讲坛，必须努力学习，扩大自己的知识面，不但要学习专业知识，还要学习其他知识，那么这鲜活的水才会有生机，才会有朝气，才能引起学生强烈学习语文的求知愿望。尤其是语文知识面大而深，需要学生从小热爱自己的语言，才能吸收祖国这博大精深的语文知识。
四、课件无限度的演示
现在随着教育信息技术的发展，多媒体教学已占据了教学的半壁江山，而且深受教师的青睐。我们并不反对运用多媒体技术提高课堂教学效果，如果应用不好，就会把语文课上成动画课，学生失去自己欣赏文章的时间，无法体现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在课堂上读书感悟的时间太少了，如果不注意就把语文课上成了摄影作品欣赏课，远远偏离了语文教学的真谛，使得语文课没有语文的味道。
五、缺乏多读习惯
教师的不断讲话，不断演示，学生急匆匆的对答，使得语文知识没有思考的余地，没有消化知识的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。可见繁多的课件，也永远代替不了学生对文章的品读和感悟，更谈不上语言文字的积淀。
对此，教师应适时适量地读给学生听，让师生都加入到“读”的行列中去，读出语文的美妙神韵，读出语文的神采飞扬，读出祖国语文的博大精深。让学生在一份轻松的氛围中聆听、享受教师绘声绘色的范读，让教师精妙的朗诵声终身回荡于学生心间，不绝于耳。久而久之，这声音和内容就会潜移默化地提升学生的语文素养，才能感受到语言文字的魅力，创造出更加感动人的文章。在课堂上，教师要培养学生“读”的好习惯，并不断提高读的技巧，领悟读的乐趣。古人称“读书”为 “念书”，只有“熟读”才能“精思”，且认为“读万卷书，行万里路”“书读百遍，其义自见”。如果没有琅琅的读书声，那语文课堂就是没有涟漪死水。在语文教材中，有许多好词佳句美文，需要学生去读，需要学生去背，学生对文章的领悟能力才会上升。
六、没有注重知识的衔接
从小学到高中到大学，每个知识点都要求学生掌握。每一个阶段都有哪些知识点，哪一个年级达到那种能力，对此，语文教师一定心里明白，每一步都要走稳，就能使学生的能力、知识才会积淀。可想而知，万丈高楼平地起，每一个阶段与每一个阶段衔接要紧密，到高年级也不会出现知识断层。无论哪一个环节，语文教师都有着不可推卸的责任，这样才能使学生不会厌学，也没有理由不爱自己的语言。
七、合作、交流、探究成为空话，忽视主阵地
在教学中，教师应培养学生合作、交流探究的意识，全面提高学生综合素养，并根据教学目的、教学重点及教学难点，采用多种教学方法，尽量让学生参与进来，把知识内化成学生自己的东西。而且，设计问题要让学生能够自己解决。只要学生体验成功的喜悦，那学生学习的力量是无穷的，就能在课堂这个主阵地中进行合作、交流、探究，训练思维和解决问题能力，积极与同学切磋学习，共同完成学习任务。这样，一篇课文，一道练习就是千里之行的一小步。语文世界的广阔天地有无限的风光召唤学生日积月累，让他们走上语文之路。
八、没有树立大语文观
教师应让学生在生活中学语文，知道生活有多广阔，语文世界就有多广阔，不仅在文本中学语文，还要在课外生活中学语文。生活就是语文，语文就是生活。生活中的语文无处不在、无时不有，只是没有要求学生注意。如广告启示、报刊杂志、产品说明、商店名称、电影电视、互联网、大众化语言等，都是语文现象，不要让学生擦肩而过。此外，教师可根据实际情况让学生读古今中外名著，拓宽学生的知识面，使他们享受一道道精神美味，使他们在熏陶、感染中丰富自己的知识。
总之，我们要反省我们的语文教学，不要失去语文的本色，不要从一个方面走向另一个方面，应当要有原生态的语文，具有实效的语文，让我们的教师教学实实在在，让博大精深的语文教学根深叶茂。
参考文献：
[1] 孙全考.让语文教学返璞归真[J].青海教育，2013（2）：20.
[2] 王悦萍.让语文教学返璞归真[J].中国教育技术装备，2010（4）：32.