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【摘要】农村的孩子们学英语的方式很单一，他们到目前在课堂上的主要精力还停留在“记”与“背”上，“记”就是记笔记，把教师讲的笔记记好；“背”就是把英语单词，英语句子背会。初中的学生在英语课堂上只要有一点时间就开始“读”，唱歌式的读。一遍不行两遍，两遍不行三遍。再记不住就成了英语差生。这样的模式进行的教学造成了农村初中英语教学的效率大打折扣。下面我来谈谈我的想法。
【关键词】连环三式 阶梯式 步步高
一、农村英语教学要有我自己的“连环三式”
我以前就知道前文中谈到的农村孩子的习惯，我就要有自己的课堂习惯，我知道这种习惯不能复杂，复杂了学生们掌握不了，等于白搭。通过观察我发现，农村孩子们在课堂上实战太少，他们很少动手，像是看客，看教师表演来的。于是我就想出了“连环三式”。课堂就了四十五分钟，一般的教法是教师领读几遍，剩下的孩子们就开始自己读，一直读会为止。这样的缺陷是，教师领读三遍，有的学生会了，有的学生还没会，并且对农村孩子来讲，能记住发音，自己读准的已经是优生了。
我的“连环三式”，第一式就跟刚才一样，但也有不一样的地方，不一样的地方就是普通教学中，十个单词一次性教完，我的方法是我先做一个课件，每一个单词都有一个相关的图画，然后一个单词，我教读一遍，第二式是让优生起来学一遍，他如果读的准，让他领大家读一遍，如果读的不准，大家可以纠正，或者举手，谁能比他读得准？（又是一个小活动）。第三式是接受速度慢的学生也来读一遍，如果几个接受慢的学生能够读正确，说明这个单词掌握了，如果他们说不对，可以让班上会的同学齐声帮他，讓他再说，不但调动了学生的学习热情，还避免了不懂装懂、滥竽充数的现象发生。
二、农村英语教学要读写造句的阶梯式教学
对农村学生的教学，你不能说，你应该怎么怎么做，因为你这样说，他们很难做到，他们甚至不知道你说什么，怎么来完成你的任务。但是，你要让他们参与到你的活动中，由你来主持活动，他们就会积极配合你完成的。除了刚才的认识英语单词的能力，随着学生学习能力的提高，我们将进一步对学生的能力练习拔高，比如，我带领学习 morning 第一步学生会读了，第二步，学生会写了，第三步，我们学一些跟早晨相关的短语，比如 “早晨好”good morning；在早晨，in the morning.第四步，我们可以举一个这样的句子，我们早晨来上学。首先是我们用 we ，上学是一个短语，是go to school，再加上时间是早晨，in the morning.大家一起说，合起来就是：We go to school in the morning. 这是一种模式，包含了从单词的读到记，到相关的短语的运用，再到句子，这样一个逐步提高的过程，目的是让学生明白，学英语不简单是背单词，有的农村学生读到初三了，还停留在记英语单词的水平。就是我们的教学中没有灌输这种模式，傳统的思路是单词都记会了，再记句子，再背课文，像学中文的诗词一样，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这样的方法学英语是不科学的。
三、农村英语教学要从基础做起，步步高
初中生学英语在农村来讲，能力上还存在着良莠不齐的现象。能力上还远远达不到，我们不能用一般口语交际的水平来要求他们。要从基础做起，越基础越好。七年级的比如，第一节课，我会让他们学见面了打招呼 Hello，这个单词很简单，在小学有学过的，他们中有的已经在抢答了，但是有的却无动于衷。不要紧，这只是个开头。下面我要全班每个同学都向同桌问一下好，Hello 对方的名字。然后做这样的现场练习，很快就会了。先掌握基本的，然后一步一步地来提高难度，然后我就问学生们，新开学了，你们第一面见到老师，你们想对老师说的第一句话是什么？他们抢答：“老师好！”“现在就教大家用英语说这个。hello teacher”我会反过来向同学们打招呼，“good students”。然后我就把几个这样的句子有准备按顺序连起来，形成一个小场景，最基本的小场景，让学生在课堂练习中写下这样一个小对话。这就是我们英语作文的雏形，无形资产当中就把学生写作能力锻炼了。我举的例子很简单，我们就是要从学生能够接受的基础性知识抓起，把这些知识连在一起，变成学生实实在在的能力，让学生学会运用知识的能力，这种能力将会为他们将来学习更复杂，难度更大的知识打下良好的基础。
四、农村英语教学要举一反三，触类旁通
学生们的方法很少，有的方法触摸到了，但是灵光一现，只用了一二次，又没有抓住。学生的大部分时间都是在课堂上度过。我们就要把这种习惯强化。强化的方法就是举一反三。要不然我们实验的方法比普通的方法还浪费时间，就根本体现不了新方法的优势。好的方法，适合的方法要反复的做，要让学生体验到成功的愉悦感。让他们在不断的小的成功中找到自信。课堂作业我就布置这样的题，让学生们去做，成绩很理想，满分很多，有的教师觉得我是不是弄的太简单了，我就是要让学生每一节课也都有这种感觉，时间一长，他们掌握得还会少吗？还会差吗？由此我的总结是，先给学生简单的东西，如果掌握不了，再降低标准，然后从他们的起点开始，举一反三，教会他们方法，以方法为突破点，不断消除他们知识上的一片一片的盲点。举一反三，就是收割机，让学生的学习不再有负担。
农村英语教学还处于摸索阶段，教学也要因地制宜，因人而异，我自己的一点浅见，望更多的有识之士加入到我们的农村教学研究的大家庭中，对于我写的不到的地方，欢迎提出宝贵意见。
参考文献：
[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社， 1988.
[2]何广铿.英语教学法基础[M].广东：暨南大学出版社，1996.
【关键词】连环三式 阶梯式 步步高
一、农村英语教学要有我自己的“连环三式”
我以前就知道前文中谈到的农村孩子的习惯，我就要有自己的课堂习惯，我知道这种习惯不能复杂，复杂了学生们掌握不了，等于白搭。通过观察我发现，农村孩子们在课堂上实战太少，他们很少动手，像是看客，看教师表演来的。于是我就想出了“连环三式”。课堂就了四十五分钟，一般的教法是教师领读几遍，剩下的孩子们就开始自己读，一直读会为止。这样的缺陷是，教师领读三遍，有的学生会了，有的学生还没会，并且对农村孩子来讲，能记住发音，自己读准的已经是优生了。
我的“连环三式”，第一式就跟刚才一样，但也有不一样的地方，不一样的地方就是普通教学中，十个单词一次性教完，我的方法是我先做一个课件，每一个单词都有一个相关的图画，然后一个单词，我教读一遍，第二式是让优生起来学一遍，他如果读的准，让他领大家读一遍，如果读的不准，大家可以纠正，或者举手，谁能比他读得准？（又是一个小活动）。第三式是接受速度慢的学生也来读一遍，如果几个接受慢的学生能够读正确，说明这个单词掌握了，如果他们说不对，可以让班上会的同学齐声帮他，讓他再说，不但调动了学生的学习热情，还避免了不懂装懂、滥竽充数的现象发生。
二、农村英语教学要读写造句的阶梯式教学
对农村学生的教学，你不能说，你应该怎么怎么做，因为你这样说，他们很难做到，他们甚至不知道你说什么，怎么来完成你的任务。但是，你要让他们参与到你的活动中，由你来主持活动，他们就会积极配合你完成的。除了刚才的认识英语单词的能力，随着学生学习能力的提高，我们将进一步对学生的能力练习拔高，比如，我带领学习 morning 第一步学生会读了，第二步，学生会写了，第三步，我们学一些跟早晨相关的短语，比如 “早晨好”good morning；在早晨，in the morning.第四步，我们可以举一个这样的句子，我们早晨来上学。首先是我们用 we ，上学是一个短语，是go to school，再加上时间是早晨，in the morning.大家一起说，合起来就是：We go to school in the morning. 这是一种模式，包含了从单词的读到记，到相关的短语的运用，再到句子，这样一个逐步提高的过程，目的是让学生明白，学英语不简单是背单词，有的农村学生读到初三了，还停留在记英语单词的水平。就是我们的教学中没有灌输这种模式，傳统的思路是单词都记会了，再记句子，再背课文，像学中文的诗词一样，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这样的方法学英语是不科学的。
三、农村英语教学要从基础做起，步步高
初中生学英语在农村来讲，能力上还存在着良莠不齐的现象。能力上还远远达不到，我们不能用一般口语交际的水平来要求他们。要从基础做起，越基础越好。七年级的比如，第一节课，我会让他们学见面了打招呼 Hello，这个单词很简单，在小学有学过的，他们中有的已经在抢答了，但是有的却无动于衷。不要紧，这只是个开头。下面我要全班每个同学都向同桌问一下好，Hello 对方的名字。然后做这样的现场练习，很快就会了。先掌握基本的，然后一步一步地来提高难度，然后我就问学生们，新开学了，你们第一面见到老师，你们想对老师说的第一句话是什么？他们抢答：“老师好！”“现在就教大家用英语说这个。hello teacher”我会反过来向同学们打招呼，“good students”。然后我就把几个这样的句子有准备按顺序连起来，形成一个小场景，最基本的小场景，让学生在课堂练习中写下这样一个小对话。这就是我们英语作文的雏形，无形资产当中就把学生写作能力锻炼了。我举的例子很简单，我们就是要从学生能够接受的基础性知识抓起，把这些知识连在一起，变成学生实实在在的能力，让学生学会运用知识的能力，这种能力将会为他们将来学习更复杂，难度更大的知识打下良好的基础。
四、农村英语教学要举一反三，触类旁通
学生们的方法很少，有的方法触摸到了，但是灵光一现，只用了一二次，又没有抓住。学生的大部分时间都是在课堂上度过。我们就要把这种习惯强化。强化的方法就是举一反三。要不然我们实验的方法比普通的方法还浪费时间，就根本体现不了新方法的优势。好的方法，适合的方法要反复的做，要让学生体验到成功的愉悦感。让他们在不断的小的成功中找到自信。课堂作业我就布置这样的题，让学生们去做，成绩很理想，满分很多，有的教师觉得我是不是弄的太简单了，我就是要让学生每一节课也都有这种感觉，时间一长，他们掌握得还会少吗？还会差吗？由此我的总结是，先给学生简单的东西，如果掌握不了，再降低标准，然后从他们的起点开始，举一反三，教会他们方法，以方法为突破点，不断消除他们知识上的一片一片的盲点。举一反三，就是收割机，让学生的学习不再有负担。
农村英语教学还处于摸索阶段，教学也要因地制宜，因人而异，我自己的一点浅见，望更多的有识之士加入到我们的农村教学研究的大家庭中，对于我写的不到的地方，欢迎提出宝贵意见。
参考文献：
[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社， 1988.
[2]何广铿.英语教学法基础[M].广东：暨南大学出版社，1996.