【摘 要】
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目前，读书活动风风火火，尤其是以小学阶段学校最为活跃。开展读书活动的方式方法也各有千秋，读报纸的、诵经书的、背诗词的、读名著的……不一而足；有剪报的，有读写结合的，有与综合实践活动结合的，丰富多彩，各显特色。表面上看，这实在是一件好事，因为这毕竟是与“只囿于书本”的做法进步了一大截。一些学校还大书特书读书标兵、读书积极分子，其基本指标是“读了多少”“背了多少”。这里便令人产生疑问，这种单一的读、背
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目前，读书活动风风火火，尤其是以小学阶段学校最为活跃。开展读书活动的方式方法也各有千秋，读报纸的、诵经书的、背诗词的、读名著的……不一而足；有剪报的，有读写结合的，有与综合实践活动结合的，丰富多彩，各显特色。表面上看，这实在是一件好事，因为这毕竟是与“只囿于书本”的做法进步了一大截。一些学校还大书特书读书标兵、读书积极分子，其基本指标是“读了多少”“背了多少”。这里便令人产生疑问，这种单一的读、背，一味求量的枯燥做法，其效果究竟有多少？对于大部分学生（大部分学生的智力尚待开发）而言，可行吗？我认为，任何强迫的读，胡乱的读，都是徒劳的，甚至会让学生（尤其是小学生）背上沉重的包袱——生怕读得没有别人多，只好熬夜苦读。
作为学校的中心任务是教学，每天的教学任务是那么多，留给学生自由掌握的时间的确是有限的。如何在有限的时间里作些有益的工作？我们在指导学生读书时重要的应该做些什么？能不能找到一条既完成国家课程计划，又有利于读书活动开展的途径呢？这是值得我们每一位教育工作者深思的。我们主张快乐读书，让学生在活动中学会读书。学校的在开展读书活动时，首先应该是着手培养学生兴趣，而不是考虑读书的量是多少；要认真做的是教会学生如何读书，而不是一味強调读“古诗名著”。我们的读书活动只有适合学生的认知特点、符合当前的教育实情、体现优质高效的效能观，才能事半功倍。
只有培养了读书的兴趣，学生才会乐于读书；只有学会了读书方法，学生才能读好书。千万不要把读书当成一种华而不实的形象活动。
本栏责任编辑 邱 丽
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