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摘 要：学习理论知识最主要的意义就是应用到生活实践中去，这也就意味着教师在开展教学活动的时候也需要适当推动自身教学的生活化，使学生能够更好地将理论知识于生活实际相结合。基于此，笔者着重从高中力学的课堂教学以及课后延伸教学这两个角度对如何推动高中物理力学生活的进程进行了较为详细的探讨。
关键词：高中物理力学教学;生活化;策略探究
促使高中物理力学教学生活化，能够帮助学生更好地把握高中物理学习与日常生活的联系，既能够让学生更好地理解高中物理知识，又能够让学生更好地在生活中应用物理知识，帮助学生解决一些问题。因此，实现高中物理力学教学生活化有着非常重要的意义。
一、 高中物理教学中力学课堂教学生活化的策略探究
（一）利用生活化的素材，积极开发力学教学资源
教师在开展力学教学活动的时候，可以尝试着增加生活化素材的应用比例。使得高中物理学习的知识与学生熟悉的生活形成密切的联系，进而有效提升学生接受高中物理力学知识的自觉性，使他们在学习这部分的内容的时候更加轻松。
比如说，教师在讲解“离心现象”这一力学现象的时候，就可以尝试着把洗衣机脱水功能的形成原理作为教师开展教学活动的素材;比如说，教师可以借助自行车来开展“摩擦力”教学;再比如说，教师可以借助生熟鸡蛋的鉴定技巧来引导学生对“惯性”这一部分的知识进行学习。总之，教师在开展高中物理力学教学活动的时候需要尝试着多引入一些生活化的素材，让学生更好地参与到高中物理力学的学习中来。
（二）融入生活化的情境，彰显物理学习的活力
高中生在思考问题的时候会偏向把直观、具体的事物作为自己的支撑物，所以教师在开展高中物理力学教学活动的时候需要积极为学生创设一些生活化的情境，依托于物理知识与日常生活之间的联系，把力学知识放回到生活情境中去，进而达到把抽象的力学知识变得生活化的作用，使学生更加积极地投入物理学习过程中，有效彰显物理学习的活力。
比如说，教师在讲解“离心现象”这一部分的知识时，就可以尝试着为学生播放观光车脱轨的视频，让学生在接触日常生活中可能会发生的意味来让学生认识“离心运动”，让学生在惊恐之余更好地掌握这一部分的知识，让学生认识到“离心运动”的奇妙，明白观光车脱轨的原因。
（三）提出生活化的问题，培养学生的问题意识
在实现对生活化素材的利用和生活化的场景后，教师就可以尝试着提出一些生活化问题，对学生的问题意识进行培养的同时，使学生感受到生活就在我们的日常生活中，进而更好地开展学习物理学习活动。
比如说，教师在引导学生开展“摩擦力”的学习的时候，就可以先让学生体会一下慢走状态下自己的左右脚受到摩擦力后的感觉，并进一步向学生提问类似“自己的前后脚所受到的摩擦力是什么样的摩擦力，它们的方向是怎么样的”，让学生进行进一步的思考，引导学生在日常生活中也要时常提出问题的意识。
（四）落实贴近学生生活的力学试验教学
物理学习是离不开实验的，教师在落实高中物理力学教学活动的时候也需要积极开展贴近学生生活的力学实验，让学生生活化的力学实验过程中学习物理知识。
比如说，教师在让学生对“失重”这一部分的知识时就可以让学生借助弹簧秤、健康称来让学生更好地体验超重以及失重的感受。或者说，教师让学生体会自己在乘坐电梯时的感受来体会失重和超重时的感受。这样一来，学生就能够更好地把握超重和失重之间的联系，进而更好地开展物理学习活动。
二、 高中物理教学中力学课后延伸生活化的策略探究
（一）引导学生将力学知识应用于生活和社会实践中来
开展“生活化”的物理学习活动的一个重要目的就是让物理学知识回归到学生生活的世界中去。也就是说，教师需要让学习利用自己在物理课上学习的物理知识来分析并解决自己在生活中遇到的实际问题，积极引导学生物理力学知识应用到生活和社会实践中来。
比如说，教师在学生对“牛顿三大运动定律”这一部分的知识进行学习后就需要让学生尝试着在拔河比赛的时候借助“牛顿三大运动定律”来分析拔河运動中获胜的关键因素是什么，分析我们可以改变哪些因素来增加自己所在方获得生理的机会等一系列问题。让学生认识到物理知识是能够帮助他们解决一些实际的问题的，进而有效推动高中物理教学的生活化。
（二）布置具有生活化特性的物理作业
布置具有生活化的物理作用能够有效优化学生的实践，使得学生的物理实践活动更具有理性，使课后的物理作业不再是用来落实题海战术的载体，而是成为能够有效培养学生的动手能力、独立思考能力以及创新能力的重要依托。
比如说，教师可以设计一些生活化的习题练习。而教师在设计习题的时候，也应该积极选择一些具备科技背景以及真实的物理现象相结合，来有效训练学生的思维能力。比如说，教师可以积极引导学生选择一些与生活有着密切练习的问题提作为自己的研究课题展开研究，让学生在研究过程中将高中物理知识与生活练习起来，让学生利用自己所学的知识去解决一些存在于生活中的极具现实意义的问题，并在此基础上促使学生培养自己用科学视角和人文视角解决问题的价值观。
三、 结束语
综上所述，高中物理力学生活化有着非常重要的意义，教师可以通过课堂教学以及课后延伸教学这两部分的教学阶段将高中物理力学知识与学生的生活结合起来，帮助学生更好地开展物理学习活动。
参考文献：
[1]张如军，车玫芳.高中物理教学生活化的研究：以“电磁学”为例[J].中学物理教学参考，2019，48（18）：7.
[2]吴熙.高中物理生活化教学方式提升物理学科能力的研究[D].昆明：云南师范大学，2019.
[3]夏有超.高一物理教学生活化研究与实践[D].南昌：江西师范大学，2019.
作者简介：
崔小军，湖北省枣阳市，湖北省枣阳市第一中学。
关键词：高中物理力学教学;生活化;策略探究
促使高中物理力学教学生活化，能够帮助学生更好地把握高中物理学习与日常生活的联系，既能够让学生更好地理解高中物理知识，又能够让学生更好地在生活中应用物理知识，帮助学生解决一些问题。因此，实现高中物理力学教学生活化有着非常重要的意义。
一、 高中物理教学中力学课堂教学生活化的策略探究
（一）利用生活化的素材，积极开发力学教学资源
教师在开展力学教学活动的时候，可以尝试着增加生活化素材的应用比例。使得高中物理学习的知识与学生熟悉的生活形成密切的联系，进而有效提升学生接受高中物理力学知识的自觉性，使他们在学习这部分的内容的时候更加轻松。
比如说，教师在讲解“离心现象”这一力学现象的时候，就可以尝试着把洗衣机脱水功能的形成原理作为教师开展教学活动的素材;比如说，教师可以借助自行车来开展“摩擦力”教学;再比如说，教师可以借助生熟鸡蛋的鉴定技巧来引导学生对“惯性”这一部分的知识进行学习。总之，教师在开展高中物理力学教学活动的时候需要尝试着多引入一些生活化的素材，让学生更好地参与到高中物理力学的学习中来。
（二）融入生活化的情境，彰显物理学习的活力
高中生在思考问题的时候会偏向把直观、具体的事物作为自己的支撑物，所以教师在开展高中物理力学教学活动的时候需要积极为学生创设一些生活化的情境，依托于物理知识与日常生活之间的联系，把力学知识放回到生活情境中去，进而达到把抽象的力学知识变得生活化的作用，使学生更加积极地投入物理学习过程中，有效彰显物理学习的活力。
比如说，教师在讲解“离心现象”这一部分的知识时，就可以尝试着为学生播放观光车脱轨的视频，让学生在接触日常生活中可能会发生的意味来让学生认识“离心运动”，让学生在惊恐之余更好地掌握这一部分的知识，让学生认识到“离心运动”的奇妙，明白观光车脱轨的原因。
（三）提出生活化的问题，培养学生的问题意识
在实现对生活化素材的利用和生活化的场景后，教师就可以尝试着提出一些生活化问题，对学生的问题意识进行培养的同时，使学生感受到生活就在我们的日常生活中，进而更好地开展学习物理学习活动。
比如说，教师在引导学生开展“摩擦力”的学习的时候，就可以先让学生体会一下慢走状态下自己的左右脚受到摩擦力后的感觉，并进一步向学生提问类似“自己的前后脚所受到的摩擦力是什么样的摩擦力，它们的方向是怎么样的”，让学生进行进一步的思考，引导学生在日常生活中也要时常提出问题的意识。
（四）落实贴近学生生活的力学试验教学
物理学习是离不开实验的，教师在落实高中物理力学教学活动的时候也需要积极开展贴近学生生活的力学实验，让学生生活化的力学实验过程中学习物理知识。
比如说，教师在让学生对“失重”这一部分的知识时就可以让学生借助弹簧秤、健康称来让学生更好地体验超重以及失重的感受。或者说，教师让学生体会自己在乘坐电梯时的感受来体会失重和超重时的感受。这样一来，学生就能够更好地把握超重和失重之间的联系，进而更好地开展物理学习活动。
二、 高中物理教学中力学课后延伸生活化的策略探究
（一）引导学生将力学知识应用于生活和社会实践中来
开展“生活化”的物理学习活动的一个重要目的就是让物理学知识回归到学生生活的世界中去。也就是说，教师需要让学习利用自己在物理课上学习的物理知识来分析并解决自己在生活中遇到的实际问题，积极引导学生物理力学知识应用到生活和社会实践中来。
比如说，教师在学生对“牛顿三大运动定律”这一部分的知识进行学习后就需要让学生尝试着在拔河比赛的时候借助“牛顿三大运动定律”来分析拔河运動中获胜的关键因素是什么，分析我们可以改变哪些因素来增加自己所在方获得生理的机会等一系列问题。让学生认识到物理知识是能够帮助他们解决一些实际的问题的，进而有效推动高中物理教学的生活化。
（二）布置具有生活化特性的物理作业
布置具有生活化的物理作用能够有效优化学生的实践，使得学生的物理实践活动更具有理性，使课后的物理作业不再是用来落实题海战术的载体，而是成为能够有效培养学生的动手能力、独立思考能力以及创新能力的重要依托。
比如说，教师可以设计一些生活化的习题练习。而教师在设计习题的时候，也应该积极选择一些具备科技背景以及真实的物理现象相结合，来有效训练学生的思维能力。比如说，教师可以积极引导学生选择一些与生活有着密切练习的问题提作为自己的研究课题展开研究，让学生在研究过程中将高中物理知识与生活练习起来，让学生利用自己所学的知识去解决一些存在于生活中的极具现实意义的问题，并在此基础上促使学生培养自己用科学视角和人文视角解决问题的价值观。
三、 结束语
综上所述，高中物理力学生活化有着非常重要的意义，教师可以通过课堂教学以及课后延伸教学这两部分的教学阶段将高中物理力学知识与学生的生活结合起来，帮助学生更好地开展物理学习活动。
参考文献：
[1]张如军，车玫芳.高中物理教学生活化的研究：以“电磁学”为例[J].中学物理教学参考，2019，48（18）：7.
[2]吴熙.高中物理生活化教学方式提升物理学科能力的研究[D].昆明：云南师范大学，2019.
[3]夏有超.高一物理教学生活化研究与实践[D].南昌：江西师范大学，2019.
作者简介：
崔小军，湖北省枣阳市，湖北省枣阳市第一中学。