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夸美纽斯曾表述这样的教育理想：“找出一种教学教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学……”这是理想中的教学境界，为此我努力着。在二十多年的教学实践中我积累了不少的教学故事，这些故事让我感受到在教学中学生能主动参与，你的教学将变得轻松。
从事美术教学有二十多年了，在这期间，各种各样的课型都上过，绘画课、手工课、欣赏课…… 我尝试着从各种课型入手，让学生能主动参与课堂的学习，从中潜移默化地形成美术素养。实践告诉我传统的“保姆式”教育，孩子是不领情的，而且美术课堂也不是单纯传授技法的课程。“以视觉形象为载体，以体验感悟为途径，以审美教育为核心，以美术知识和技能为基础，陶冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养学生创新精神，提高学生美术素养和实践能力，让学生全面、和谐发展。”这是生本教育理念下美术课的课程重新定位。美术课堂的要求高了，教师的责任重了，如何改变传统的课堂教学模式，让学生拥有主人翁精神投入到美术课堂的学习中，成为课堂的主人是当下每位一线美术教师要思考的问题。多年的教学实践，让我感悟良多，一个个的教学小故事发生，使我感受到在美术课堂教学中学生拥有了主人翁的态度，你的课堂教学效果将事半功倍。
一、突发事件、领悟生本
这是一节有趣的课，那天，我走进教室，正准备上课。由于是多雨的季节，大白天的，天色却像傍晚一样突然暗了下来，教室外刮起了大风，像要发生什么大事一般。在一些调皮的学生的带动下，全班学生都往窗户边跑，想看看发生的事情。这突如其来的阵势，该怎么办？正当我准备大声训斥学生时，却发现学生们正津津有味地观看窗外变化。难道这节课就让他们这样玩闹过去？可我转念一想：学生是课堂的主人，好奇心正是他们学习的兴趣所在，美术课堂的主旨是提高学生美术素养和实践能力，让学生全面、和谐发展。从学生的兴趣入手，即时开发一些学生感兴趣的课例，对学生对教师都是有利的。于是我要求学生观察大雨来临前的景物的变化，一起创作一幅 “大雨即将来临”的绘画作品。在任务的驱动下，学生忙碌了起来，这节课的作业效果也很精彩。
二、把握机会，唤醒学生
“教学的艺术不在于传授本领，而在与激励，唤醒和鼓舞。”在教学过程中每个学生都有它的闪光之处，教师应及时捉住这个闪光点，去欣赏学生，赞美学生。
我有个学生叫谢俊，他的文化课的学习成绩不是很理想，但他爱画画，经常在别的课堂上画画，这一表现让别的老师很不高兴，多次向我反映。这一情况该怎么办？我能否利用他这一闪光点引导他呢？在一次美术课上，我发现他非常认真地在画一幅人物画，人物形象画得不错，但在构图安排，画面的意境表达还欠缺。机会来了，于是我拿着他的画告诉他我有秘籍能让你这幅画瞬间变得更好，想知道吗？他立马上钩，急切地望着我。于是我适时向他讲述，比例、对比、意境等等的知识能帮助我们提升美术作品的层次，这和你艺术素养是很有关系的，而基础学科语、数的学习能帮助我们，如果你的语、数学好了，对你的画画也是很有帮助的。按照我的提示，他把画继续修改，最后效果很好。此后他变得重视语数学科的学习了。
尊重学生，抓住机会，学生的学习热情被激发了。虽然是小小的一个举动，但对他的影响是深远的，他的进步触动了班里的另一些有相同爱好的同学，班里的学风也改变了，学生更爱学习了。当学习成为他们的主动要完成的事情时，教学也就不再是难事了。
三、投其所好，自主担当
由于美术活动具有直观性、形象性和审美性等特点，符合学生的身心发展规律，便于学生的倾诉和表达，所以深受学生的喜爱。而美术创作活动又是环保教育的有效方式和途径。于是我思考如何在美术教学中激发学生学习兴趣又培养学生的环保意识呢。让学生感受到环保教育，明白自己是环保小卫士，主动参与环保宣传。我试图从学生最容易接触到的“小纸张”（泛指可利用的废弃紙制品：一次性纸杯、纸碗、纸碟，纸盒等）为突破口，开发一些新课题，改变传统的“保姆式”教学模式，投其所好，在教学中尝试激发和引导学生主动参与课堂教学，让学生能用自己的力量解决课堂的教学任务。
确实，学生主动参与课堂教学，利于学生的发展，有助于他们形成优秀的品质。但它并不是把课堂直接交给学生，教师只是一个旁观者的身份。教师在课堂中的地位，由一个权威者，转变为一个引导者，就像电影拍摄中的导演身份，学生的行为表现仍在教师的掌控之中，他们是在老师的引导下主动参与活动的。表面看教师轻松了，实际上对老师提出了更高的要求，要求学生做到的，教师一定要有这方面的知识储备，并且对教师的教学素养有了更高的要求，教师不只是一个知识的传授者，还是一个组织者、教育者、管理者……这也是新时期对老师的更高的要求。
【作者单位：韶关市武江区黄田坝小学 广东】
从事美术教学有二十多年了，在这期间，各种各样的课型都上过，绘画课、手工课、欣赏课…… 我尝试着从各种课型入手，让学生能主动参与课堂的学习，从中潜移默化地形成美术素养。实践告诉我传统的“保姆式”教育，孩子是不领情的，而且美术课堂也不是单纯传授技法的课程。“以视觉形象为载体，以体验感悟为途径，以审美教育为核心，以美术知识和技能为基础，陶冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养学生创新精神，提高学生美术素养和实践能力，让学生全面、和谐发展。”这是生本教育理念下美术课的课程重新定位。美术课堂的要求高了，教师的责任重了，如何改变传统的课堂教学模式，让学生拥有主人翁精神投入到美术课堂的学习中，成为课堂的主人是当下每位一线美术教师要思考的问题。多年的教学实践，让我感悟良多，一个个的教学小故事发生，使我感受到在美术课堂教学中学生拥有了主人翁的态度，你的课堂教学效果将事半功倍。
一、突发事件、领悟生本
这是一节有趣的课，那天，我走进教室，正准备上课。由于是多雨的季节，大白天的，天色却像傍晚一样突然暗了下来，教室外刮起了大风，像要发生什么大事一般。在一些调皮的学生的带动下，全班学生都往窗户边跑，想看看发生的事情。这突如其来的阵势，该怎么办？正当我准备大声训斥学生时，却发现学生们正津津有味地观看窗外变化。难道这节课就让他们这样玩闹过去？可我转念一想：学生是课堂的主人，好奇心正是他们学习的兴趣所在，美术课堂的主旨是提高学生美术素养和实践能力，让学生全面、和谐发展。从学生的兴趣入手，即时开发一些学生感兴趣的课例，对学生对教师都是有利的。于是我要求学生观察大雨来临前的景物的变化，一起创作一幅 “大雨即将来临”的绘画作品。在任务的驱动下，学生忙碌了起来，这节课的作业效果也很精彩。
二、把握机会，唤醒学生
“教学的艺术不在于传授本领，而在与激励，唤醒和鼓舞。”在教学过程中每个学生都有它的闪光之处，教师应及时捉住这个闪光点，去欣赏学生，赞美学生。
我有个学生叫谢俊，他的文化课的学习成绩不是很理想，但他爱画画，经常在别的课堂上画画，这一表现让别的老师很不高兴，多次向我反映。这一情况该怎么办？我能否利用他这一闪光点引导他呢？在一次美术课上，我发现他非常认真地在画一幅人物画，人物形象画得不错，但在构图安排，画面的意境表达还欠缺。机会来了，于是我拿着他的画告诉他我有秘籍能让你这幅画瞬间变得更好，想知道吗？他立马上钩，急切地望着我。于是我适时向他讲述，比例、对比、意境等等的知识能帮助我们提升美术作品的层次，这和你艺术素养是很有关系的，而基础学科语、数的学习能帮助我们，如果你的语、数学好了，对你的画画也是很有帮助的。按照我的提示，他把画继续修改，最后效果很好。此后他变得重视语数学科的学习了。
尊重学生，抓住机会，学生的学习热情被激发了。虽然是小小的一个举动，但对他的影响是深远的，他的进步触动了班里的另一些有相同爱好的同学，班里的学风也改变了，学生更爱学习了。当学习成为他们的主动要完成的事情时，教学也就不再是难事了。
三、投其所好，自主担当
由于美术活动具有直观性、形象性和审美性等特点，符合学生的身心发展规律，便于学生的倾诉和表达，所以深受学生的喜爱。而美术创作活动又是环保教育的有效方式和途径。于是我思考如何在美术教学中激发学生学习兴趣又培养学生的环保意识呢。让学生感受到环保教育，明白自己是环保小卫士，主动参与环保宣传。我试图从学生最容易接触到的“小纸张”（泛指可利用的废弃紙制品：一次性纸杯、纸碗、纸碟，纸盒等）为突破口，开发一些新课题，改变传统的“保姆式”教学模式，投其所好，在教学中尝试激发和引导学生主动参与课堂教学，让学生能用自己的力量解决课堂的教学任务。
确实，学生主动参与课堂教学，利于学生的发展，有助于他们形成优秀的品质。但它并不是把课堂直接交给学生，教师只是一个旁观者的身份。教师在课堂中的地位，由一个权威者，转变为一个引导者，就像电影拍摄中的导演身份，学生的行为表现仍在教师的掌控之中，他们是在老师的引导下主动参与活动的。表面看教师轻松了，实际上对老师提出了更高的要求，要求学生做到的，教师一定要有这方面的知识储备，并且对教师的教学素养有了更高的要求，教师不只是一个知识的传授者，还是一个组织者、教育者、管理者……这也是新时期对老师的更高的要求。
【作者单位：韶关市武江区黄田坝小学 广东】