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摘 要：初中生物是学生学习生物科目的初级阶段，老师要利用生物课堂的生命特点，让学生养成探索大自然万事万物的习惯，感受生物学习的乐趣与价值。生物教学方式，不应再局限于传统的教学模式之中，而要重视拓展学生的视野，采取更具高效的教学方式，学习到更多的知识，提高学习能力。本文笔者以打造高效化的生物课堂为主，阐述了优化初中生物教学的原则与措施，期望对于初中生物老师的教学能有所帮助。
关键词：初中生物教学；优化措施；原则；高效课堂
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-039-01
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初中阶段相较于小学阶段，学生的学习压力剧增，如果老师还采取按部就班的方式教学，势必会让学生身心俱疲，精力怠解。而且，生物科目具有较强的微妙性，需要老师具有渊博的知识，较强的教学水平，因此，在新时期的生物教学之中，必须让学生掌握基础生物知识与技能，这样才可以将学生培养成为生物学研究的潜在人才。要以新课程标准为教学指导思想，以激发学生的学习兴趣为突破口，打造高效的生物课堂。
一、打造高效初中生物课堂需遵循的原则
1.教學设计要遵循科学、合理原则
教学设计只有具备科学、合理的原则，才能够为高效课堂教学提供基础。教学设计环节要确定明确的教学目标，极度清晰的教学设计，这样才可以在短时间内收到最高的成效，节约教学时间，让学生快速地学习到知识。
2.教学过程需遵循突出重难点原则
每节课都具有重难点，从重难点着手教学，才能够高效解决问题。对于初中生物教学也不例外，教学之中必须突出重难点，这是打造高效课堂的关键。
3.教学方式需遵循多元化原则
高效的生物课堂必须具备教学方式、活动、内容都是丰富且多元化的，切不可出现单调的现象。比如：合作、讨论、交流、互动、运用视频、图片、阅读、巩固及练习等，只有这样多姿多彩的生物课堂，才能够始终保持学生学习的热情，提高学习的效率。
4.教学实践需遵循结合生活原则
教学实践结合生活，这不仅是生物学科的特点，更是实现学以致用的有效方式。老师要引导学生善于随时关注生活中的生物知识，将生活的各方面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要方面。这样透过多向的信息交流，足可以拓展学生的视野与思维，培养学生对信息的敏感度，训练学生搜集、出来与交流的能力，提高生物信息素养。
5.教学效果需遵循落到实处原则
生物教学效果是否落到实处，是验证高效课堂的标准。无论是习题训练，还是实验训练，只有将效果落到实处，才可以将教与学有效结合起来。
二、打造高效课堂，优化初中生物教学的措施分析
1.巧用生物情境教学，提高学生参与的积极性
情境教学是提高学生参与积极性的有效方式之一。它可以创造性的将生活实际融入到教学之中，设计出吸引学生的情境，使学生养成观察、关注生活的习惯，体会生活中的细微变化及生活变化，感受其中的奥妙，激发学生的好奇心、求知的欲望及解决问题的意识；当然还可以创设问题情境，引导学生有步骤的学习生物知识，提高学生思考与创新的生物学习能力。
比如在学习《细菌和真菌的分布》之时，在之前的对生态系统知识的学习中，学生已经了解了细菌和真菌。细菌和真菌作为分解者，在整个生物圈中具有重要的作用。那么，在生活中哪些环境中的细菌、真菌比较多？哪些环境中比较少？哪些环境中没有细菌和真菌？学生们会认为，脏的地方（比如厕所）、温暖潮湿的地方、抹布等细菌和真菌比较多。太空中、干燥的地方、消毒水里细菌和真菌比较少，而实际上这种认识不是完全正确的。老师可以请学生们比较一下马桶与手机的细菌和真菌的数量，学生们可能都认为当然是马桶微生物数量多。这时老师可以借助多媒体播放由英国《which？》杂志开展的研究共抽样检测了30个手机。调查表明：现在英国人使用的6300万支手机中有1470万支手机存在健康隐患。2.一支普通手机上所携带的有害细菌量是男厕所一个冲厕手柄所携带细菌量的18倍，手机成为更大的卫生隐患。通过这样的情境，不仅可以顺利导入教学重点，还可以激发学生继续求知的欲望，促使学生高效的掌握知识与能力。
2.巧用分层教学，尊重学生间的差异性
初中生处于大脑发育的黄金时期，其学习也处于最佳阶段，而这一阶段的学生由于生长环境、接受能力及思维能力等的不同，会出现对新知识掌握与思维角度不同的现象，其智力发育及及接受知识的速度并不太。对此，老师必须意识到学生间的个性差异，要采取因材施教的教学方式，即分层教学，重视进步较慢的学生，继续提升进步较快的学生，给予每个学生充足的尊重。对学生的学习目标、布置作业、学习辅助、成绩评价等方面都要进行分层，尽最大努力让每个学生获得最大的成长。
比如，教师可以将学生分为优良中差这四个等级，并设定不同的教学目标和教学作业，在课下对学生进行不同的辅导。对成绩好点的学生，可以促进学生广泛阅读，深入涉猎，并且对生物实验、生物理论等各方面的知识进行扩展，让他们获得更大的提升。对成绩差点的学生，进行补差辅导，并且从学习信心、学习作业上对其进行鼓励和辅导，帮助其掌握基本的教学知识，达到基本的教学目标。
总结
综上所述，优化初中生物教学措施，打造高效课堂的方式有很多，老师不能够局限于几种方式之中，而要根据学生们不同的进步，采取不同的措施，目标必须明确，即促使每个学生获得最好的发展，促使学生的身心健康、成绩、能力与素养全面的发展。
[参考文献]
[1]尹新梅.初中生物高效课堂教学策略研究[J].生物技术世界.2015（04）.
[2]金永刚.优化初中生物教学措施，打造高效课堂[J].学周刊.2014（12）.
关键词：初中生物教学；优化措施；原则；高效课堂
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-039-01
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初中阶段相较于小学阶段，学生的学习压力剧增，如果老师还采取按部就班的方式教学，势必会让学生身心俱疲，精力怠解。而且，生物科目具有较强的微妙性，需要老师具有渊博的知识，较强的教学水平，因此，在新时期的生物教学之中，必须让学生掌握基础生物知识与技能，这样才可以将学生培养成为生物学研究的潜在人才。要以新课程标准为教学指导思想，以激发学生的学习兴趣为突破口，打造高效的生物课堂。
一、打造高效初中生物课堂需遵循的原则
1.教學设计要遵循科学、合理原则
教学设计只有具备科学、合理的原则，才能够为高效课堂教学提供基础。教学设计环节要确定明确的教学目标，极度清晰的教学设计，这样才可以在短时间内收到最高的成效，节约教学时间，让学生快速地学习到知识。
2.教学过程需遵循突出重难点原则
每节课都具有重难点，从重难点着手教学，才能够高效解决问题。对于初中生物教学也不例外，教学之中必须突出重难点，这是打造高效课堂的关键。
3.教学方式需遵循多元化原则
高效的生物课堂必须具备教学方式、活动、内容都是丰富且多元化的，切不可出现单调的现象。比如：合作、讨论、交流、互动、运用视频、图片、阅读、巩固及练习等，只有这样多姿多彩的生物课堂，才能够始终保持学生学习的热情，提高学习的效率。
4.教学实践需遵循结合生活原则
教学实践结合生活，这不仅是生物学科的特点，更是实现学以致用的有效方式。老师要引导学生善于随时关注生活中的生物知识，将生活的各方面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要方面。这样透过多向的信息交流，足可以拓展学生的视野与思维，培养学生对信息的敏感度，训练学生搜集、出来与交流的能力，提高生物信息素养。
5.教学效果需遵循落到实处原则
生物教学效果是否落到实处，是验证高效课堂的标准。无论是习题训练，还是实验训练，只有将效果落到实处，才可以将教与学有效结合起来。
二、打造高效课堂，优化初中生物教学的措施分析
1.巧用生物情境教学，提高学生参与的积极性
情境教学是提高学生参与积极性的有效方式之一。它可以创造性的将生活实际融入到教学之中，设计出吸引学生的情境，使学生养成观察、关注生活的习惯，体会生活中的细微变化及生活变化，感受其中的奥妙，激发学生的好奇心、求知的欲望及解决问题的意识；当然还可以创设问题情境，引导学生有步骤的学习生物知识，提高学生思考与创新的生物学习能力。
比如在学习《细菌和真菌的分布》之时，在之前的对生态系统知识的学习中，学生已经了解了细菌和真菌。细菌和真菌作为分解者，在整个生物圈中具有重要的作用。那么，在生活中哪些环境中的细菌、真菌比较多？哪些环境中比较少？哪些环境中没有细菌和真菌？学生们会认为，脏的地方（比如厕所）、温暖潮湿的地方、抹布等细菌和真菌比较多。太空中、干燥的地方、消毒水里细菌和真菌比较少，而实际上这种认识不是完全正确的。老师可以请学生们比较一下马桶与手机的细菌和真菌的数量，学生们可能都认为当然是马桶微生物数量多。这时老师可以借助多媒体播放由英国《which？》杂志开展的研究共抽样检测了30个手机。调查表明：现在英国人使用的6300万支手机中有1470万支手机存在健康隐患。2.一支普通手机上所携带的有害细菌量是男厕所一个冲厕手柄所携带细菌量的18倍，手机成为更大的卫生隐患。通过这样的情境，不仅可以顺利导入教学重点，还可以激发学生继续求知的欲望，促使学生高效的掌握知识与能力。
2.巧用分层教学，尊重学生间的差异性
初中生处于大脑发育的黄金时期，其学习也处于最佳阶段，而这一阶段的学生由于生长环境、接受能力及思维能力等的不同，会出现对新知识掌握与思维角度不同的现象，其智力发育及及接受知识的速度并不太。对此，老师必须意识到学生间的个性差异，要采取因材施教的教学方式，即分层教学，重视进步较慢的学生，继续提升进步较快的学生，给予每个学生充足的尊重。对学生的学习目标、布置作业、学习辅助、成绩评价等方面都要进行分层，尽最大努力让每个学生获得最大的成长。
比如，教师可以将学生分为优良中差这四个等级，并设定不同的教学目标和教学作业，在课下对学生进行不同的辅导。对成绩好点的学生，可以促进学生广泛阅读，深入涉猎，并且对生物实验、生物理论等各方面的知识进行扩展，让他们获得更大的提升。对成绩差点的学生，进行补差辅导，并且从学习信心、学习作业上对其进行鼓励和辅导，帮助其掌握基本的教学知识，达到基本的教学目标。
总结
综上所述，优化初中生物教学措施，打造高效课堂的方式有很多，老师不能够局限于几种方式之中，而要根据学生们不同的进步，采取不同的措施，目标必须明确，即促使每个学生获得最好的发展，促使学生的身心健康、成绩、能力与素养全面的发展。
[参考文献]
[1]尹新梅.初中生物高效课堂教学策略研究[J].生物技术世界.2015（04）.
[2]金永刚.优化初中生物教学措施，打造高效课堂[J].学周刊.2014（12）.