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中华民族历史悠久，因此，有着丰富多彩的传统节日文化。针对小学生活泼好动这个特点，若能组织学生参加到丰富多彩的课外活动中，则能让学生体会到传统节日的多元化、生活化表现形式，让学生对传统节日产生文化认同。
学者马进提出教师要给学生创设一个综合的学习平台，将语文的边界延伸到丰富多彩的传统节日文化中。以节日为增长点，组织学生展开拓展阅读，并鼓励学生表达自己的个性化阅读感受，这就是一个很好的活动方法。
在一年级下册第10课《端午粽》一课中，学生了解了端午节，也了解了端午节人们有吃粽子这个风俗习惯。为了让学生对端午节有更多的了解，教师要组织学生在课外展开拓展阅读的活动，并说说自己对端午节的认识。首先搭设平台，教师用微信给学生传送一些适合端午节阅读的作品。此外教师还可推荐学生阅读一些和端午节有关的古诗词或儿歌作品。在学生积极阅读后，教师则要鼓励学生将自己的阅读感受写下来，上传到网络上，和同伴分享。
环境具有“润物细无声”的效果。教师在教学中要积极展开班级文化建设，鼓励学生自主参与到班级文化角的设置中，在设置中尝试展出一些和传统节日文化有关的物品，或者张贴一些和传统文化有关的信息。这样就能更好地展开班级文化建设。
《难忘的泼水节》一文介绍了泼水节，此时教师要给学生营造一个了解少数民族节日的氛围。“大家还知道哪些少数民族的传统节日呢？尝试收集一些相关的图片、物品，找一些与之有关的信息，然后大家一起将文化角布置成具有少数民族特色的展览柜吧。”这个活动激发了学生的参与兴趣，学生首先了解了著名的少数民族节日，包括那达慕、三月街、泼水节等。其次，学生收集了一些介绍这些节日的文章或者是展现节日特点的物品。最后学生各自展现自己的才能，参与到了布置文化角的活动中。有的学生比较擅长绘画，便制作了具有少数民族特色的插画，布置文化角。除了设置文化角，教师还要充分利用班级的黑板报、图书角等，让学生接受环境的熏陶。
为了让学生更好地体验民风民俗，教师要组织学生积极展开实地调查的活动。在活动中，学生先通过调查资料的方式了解当地的风土人情，然后了解一下节日活动，人们对于传统节日的思想观念是否出现变化等，最后将自己调查的结果写进调查报告中。
在学习二年级下册第4课《中国美食》后，教师组织学生参与到和民族节日有关的活动中，不仅能让学生识字更多，更能让学生体会民风民俗。有的学生调查了元宵节的美食，提出：“原来不同的地方元宵的口味都是不一样的，而且，不同的地区对于元宵有不同的称呼。”学生在识字卡片中写了“元宵、汤团、汤圆、圆子”等不同的名词。此时教师提出问题引导学生深入思考：“为何不同的地方都有元宵，但是名字却不一样呢？”在这样的活动中，学生通过实际调查的方式了解了节日美食，更认识了不少生字生词，其语文综合素养得到了很大的提升。在实际调查的过程中，学生体会到了传统节日文化和实际生活之间的关系。
要促使学生更好地继承和发展传统文化，教师要组织学生参与到其中，先让学生了解传统节日文化，然后让学生思考怎样传承和发展传统文化。
在学习二年级下册第2课《传统节日》后，教师组织学生参加创新活动——新时代，我们怎么拜年。首先，学生要了解“拜年”这个传统风俗，说说这个习俗和哪一个节日有关，为何要拜年，古人是怎样拜年的。接下来，教师引导学生思考人们应该怎样将信息科技和拜年结合在一起，既继承传统，又有所创新。通过学习和思考，学生体会到了传统节日在现实生活中的发展。在小学语文教学中弘扬民族节日文化，有着十分重要的意义，能让学生增强自己的民族自信。
在小学语文教学中，教师要适当地组织学生开展和传统民族节日文化有关的课外活动，让节日文化回归生活。
一、形成個性理解
学者马进提出教师要给学生创设一个综合的学习平台，将语文的边界延伸到丰富多彩的传统节日文化中。以节日为增长点，组织学生展开拓展阅读，并鼓励学生表达自己的个性化阅读感受，这就是一个很好的活动方法。
在一年级下册第10课《端午粽》一课中，学生了解了端午节，也了解了端午节人们有吃粽子这个风俗习惯。为了让学生对端午节有更多的了解，教师要组织学生在课外展开拓展阅读的活动，并说说自己对端午节的认识。首先搭设平台，教师用微信给学生传送一些适合端午节阅读的作品。此外教师还可推荐学生阅读一些和端午节有关的古诗词或儿歌作品。在学生积极阅读后，教师则要鼓励学生将自己的阅读感受写下来，上传到网络上，和同伴分享。
二、接受环境熏陶
环境具有“润物细无声”的效果。教师在教学中要积极展开班级文化建设，鼓励学生自主参与到班级文化角的设置中，在设置中尝试展出一些和传统节日文化有关的物品，或者张贴一些和传统文化有关的信息。这样就能更好地展开班级文化建设。
《难忘的泼水节》一文介绍了泼水节，此时教师要给学生营造一个了解少数民族节日的氛围。“大家还知道哪些少数民族的传统节日呢？尝试收集一些相关的图片、物品，找一些与之有关的信息，然后大家一起将文化角布置成具有少数民族特色的展览柜吧。”这个活动激发了学生的参与兴趣，学生首先了解了著名的少数民族节日，包括那达慕、三月街、泼水节等。其次，学生收集了一些介绍这些节日的文章或者是展现节日特点的物品。最后学生各自展现自己的才能，参与到了布置文化角的活动中。有的学生比较擅长绘画，便制作了具有少数民族特色的插画，布置文化角。除了设置文化角，教师还要充分利用班级的黑板报、图书角等，让学生接受环境的熏陶。
三、体验民风民俗
为了让学生更好地体验民风民俗，教师要组织学生积极展开实地调查的活动。在活动中，学生先通过调查资料的方式了解当地的风土人情，然后了解一下节日活动，人们对于传统节日的思想观念是否出现变化等，最后将自己调查的结果写进调查报告中。
在学习二年级下册第4课《中国美食》后，教师组织学生参与到和民族节日有关的活动中，不仅能让学生识字更多，更能让学生体会民风民俗。有的学生调查了元宵节的美食，提出：“原来不同的地方元宵的口味都是不一样的，而且，不同的地区对于元宵有不同的称呼。”学生在识字卡片中写了“元宵、汤团、汤圆、圆子”等不同的名词。此时教师提出问题引导学生深入思考：“为何不同的地方都有元宵，但是名字却不一样呢？”在这样的活动中，学生通过实际调查的方式了解了节日美食，更认识了不少生字生词，其语文综合素养得到了很大的提升。在实际调查的过程中，学生体会到了传统节日文化和实际生活之间的关系。
四、讲究传承创新
要促使学生更好地继承和发展传统文化，教师要组织学生参与到其中，先让学生了解传统节日文化，然后让学生思考怎样传承和发展传统文化。
在学习二年级下册第2课《传统节日》后，教师组织学生参加创新活动——新时代，我们怎么拜年。首先，学生要了解“拜年”这个传统风俗，说说这个习俗和哪一个节日有关，为何要拜年，古人是怎样拜年的。接下来，教师引导学生思考人们应该怎样将信息科技和拜年结合在一起，既继承传统，又有所创新。通过学习和思考，学生体会到了传统节日在现实生活中的发展。在小学语文教学中弘扬民族节日文化，有着十分重要的意义，能让学生增强自己的民族自信。
在小学语文教学中，教师要适当地组织学生开展和传统民族节日文化有关的课外活动，让节日文化回归生活。