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浓郁的学习兴趣是学生学好一门学科的重要基础，是影响学习活动最直接、最根本、最活跃的因素。那么要怎样才能培养起小学生对数学的学习兴趣呢？笔者通过长期以来对小学数学的教学经验和研究，总结出几点方法，以期和广大小学数学教学工作者进行探讨。
一、利用创新的教学设计来引发学生的学习兴趣
完美的教学设计能大大提高学生对知识的接收效率。教师在上课前要做好新颖的教学设计，巧设情境，科学引导，挖掘出知识点之间的联系，促进小学生对知识的理解和记忆。例如，在教学生“分数的初步认识”中，可以安排这样的情境：告诉同学们现在有12个苹果，要分给班上的小强、小华和小兰三位同学，小强得到总数的1/6，小华得到总数的1/3，其余的苹果都给小兰，问每个人得到多少个苹果？如果用数学方法，该如何表示呢？学生们就会感到很有趣，都想知道三位同学每人得到了几个苹果，从而积极地进行思考或者和别的同学讨论，老师在适当的时候对他们进行引导，这样就会产生良好的学习效果，相对于传统的黑板式讲解而言，小学生们更容易接受。
二、利用诙谐幽默的语言方式来活跃课堂气氛，从而引发学生的学习兴趣
活跃的课堂气氛能大大提高教学效率。数学枯燥乏味，要怎么才能提高课堂气氛呢？实践表明，老师诙谐幽默的语言表达方式能起到良好的功效。小学生充满童心，在适当的时候，不妨来点幽默，把课堂搞得有声有色。例如在一次教学长度单位的练习课上，我问同学们家里的房间有多高，有同学说3米。我又问换算成厘米是多少，小华同学说是30厘米，我没有马上肯定对错，而是善意地开了个玩笑：“30厘米只有箱子那么高，小华同学肯定和孙悟空一样学过法术吧，身子可以变大变小呢！要是换成猪八戒，就进不了房间了！”同学们马上一阵大笑，小华同学意识到算错了，马上大声纠正说：“3米等于30分米，30分米等于300厘米！我家房间是300厘米高！”我马上表扬说：“小华同学反应可真快呀！”结果在一阵笑声中，小华同学得到了表扬感到很高兴，其他同学也都牢牢地记住了米、分米、厘米的换算方式。这就是小学教师在课堂上的幽默方式，只要用上一点符合孩子的搞笑语言，就会让他们对学习充满兴趣。
三、放下“师道尊严”的教学态度，让同学们积极参与到学习中来
在传统教育中，老师总是站在讲台上口沫横飞地讲解，讲解，再讲解，偶尔与学生的语言交流也只是表现在课堂上的提问上，结果这样的枯燥教学方式导致很多小学生越来越厌学。在课外，同学们对老师敬畏有加，不敢与老师交流，这样的教学结果不但使学生们害怕老师，有些学生甚至对老师教的这门课都感到厌恶。小学数学老师尤其要注意这个问题的严重性，要改变传统的教学模式，要多在课堂上跟学生一起探讨，一起做快乐的研究。这样做一是能拉近师生间的感情距离，二是能激发学生的参与意识，提高他们的学习兴趣。有了教师的参与，学生的学习兴趣才会更加浓郁。在课堂教学中，教师要改变“一言堂”的教学模式，根据小学生的心理规律，对其进行科学有效的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生善于发现、分析、解决和运用数学知识的能力。
四、通过数学实践活动来提高学生的学习兴趣
数学实践活动是一项教师结合学生的生活经验和知识背景，引导学生自主探索和合作交流的学习活动。数学实践活动必须建立在学生原有知识的基础上，要符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。数学实践活动能给课堂教学带来主动、生动、互动的效果，为学生的自主学习、探究学习开辟广阔的天地。在活动过程中，既要让学生去体验、去创造，又要及时反馈、指导和及时评析。例如,在“圆的认识”的学习中，为使学生进一步了解圆心、直径、半径等名词，可以让学生画一幅体现圆的图画，学生作业可能画有太阳，也可能画有盘子、篮球，构思可能很简单，这时老师不要急于品头论足，可以适时组织全班学生交流创作意图、创作过程及创作体会，从而感受每位同学不同的思维，互相启发，老师在过程中适时地将圆心、直径、半径的概念告诉他们，让学生在实践活动中领会教材内容。
总之，对学习兴趣的培养是推动小学生学习数学的内在动力。学生的内在动力一旦被启动，就会变成一种积极因素。教师要根据数学学科和学生的特点，合理恰当地创设各种情境，用各种方法来激发学生的学习兴趣，让他们更积极、更主动地参与到对数学知识的探究中去,这样，老师在课堂上的教学就会产生事半功倍的效果。
(作者单位：贵州省六盘水市第二十中学）
一、利用创新的教学设计来引发学生的学习兴趣
完美的教学设计能大大提高学生对知识的接收效率。教师在上课前要做好新颖的教学设计，巧设情境，科学引导，挖掘出知识点之间的联系，促进小学生对知识的理解和记忆。例如，在教学生“分数的初步认识”中，可以安排这样的情境：告诉同学们现在有12个苹果，要分给班上的小强、小华和小兰三位同学，小强得到总数的1/6，小华得到总数的1/3，其余的苹果都给小兰，问每个人得到多少个苹果？如果用数学方法，该如何表示呢？学生们就会感到很有趣，都想知道三位同学每人得到了几个苹果，从而积极地进行思考或者和别的同学讨论，老师在适当的时候对他们进行引导，这样就会产生良好的学习效果，相对于传统的黑板式讲解而言，小学生们更容易接受。
二、利用诙谐幽默的语言方式来活跃课堂气氛，从而引发学生的学习兴趣
活跃的课堂气氛能大大提高教学效率。数学枯燥乏味，要怎么才能提高课堂气氛呢？实践表明，老师诙谐幽默的语言表达方式能起到良好的功效。小学生充满童心，在适当的时候，不妨来点幽默，把课堂搞得有声有色。例如在一次教学长度单位的练习课上，我问同学们家里的房间有多高，有同学说3米。我又问换算成厘米是多少，小华同学说是30厘米，我没有马上肯定对错，而是善意地开了个玩笑：“30厘米只有箱子那么高，小华同学肯定和孙悟空一样学过法术吧，身子可以变大变小呢！要是换成猪八戒，就进不了房间了！”同学们马上一阵大笑，小华同学意识到算错了，马上大声纠正说：“3米等于30分米，30分米等于300厘米！我家房间是300厘米高！”我马上表扬说：“小华同学反应可真快呀！”结果在一阵笑声中，小华同学得到了表扬感到很高兴，其他同学也都牢牢地记住了米、分米、厘米的换算方式。这就是小学教师在课堂上的幽默方式，只要用上一点符合孩子的搞笑语言，就会让他们对学习充满兴趣。
三、放下“师道尊严”的教学态度，让同学们积极参与到学习中来
在传统教育中，老师总是站在讲台上口沫横飞地讲解，讲解，再讲解，偶尔与学生的语言交流也只是表现在课堂上的提问上，结果这样的枯燥教学方式导致很多小学生越来越厌学。在课外，同学们对老师敬畏有加，不敢与老师交流，这样的教学结果不但使学生们害怕老师，有些学生甚至对老师教的这门课都感到厌恶。小学数学老师尤其要注意这个问题的严重性，要改变传统的教学模式，要多在课堂上跟学生一起探讨，一起做快乐的研究。这样做一是能拉近师生间的感情距离，二是能激发学生的参与意识，提高他们的学习兴趣。有了教师的参与，学生的学习兴趣才会更加浓郁。在课堂教学中，教师要改变“一言堂”的教学模式，根据小学生的心理规律，对其进行科学有效的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生善于发现、分析、解决和运用数学知识的能力。
四、通过数学实践活动来提高学生的学习兴趣
数学实践活动是一项教师结合学生的生活经验和知识背景，引导学生自主探索和合作交流的学习活动。数学实践活动必须建立在学生原有知识的基础上，要符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。数学实践活动能给课堂教学带来主动、生动、互动的效果，为学生的自主学习、探究学习开辟广阔的天地。在活动过程中，既要让学生去体验、去创造，又要及时反馈、指导和及时评析。例如,在“圆的认识”的学习中，为使学生进一步了解圆心、直径、半径等名词，可以让学生画一幅体现圆的图画，学生作业可能画有太阳，也可能画有盘子、篮球，构思可能很简单，这时老师不要急于品头论足，可以适时组织全班学生交流创作意图、创作过程及创作体会，从而感受每位同学不同的思维，互相启发，老师在过程中适时地将圆心、直径、半径的概念告诉他们，让学生在实践活动中领会教材内容。
总之，对学习兴趣的培养是推动小学生学习数学的内在动力。学生的内在动力一旦被启动，就会变成一种积极因素。教师要根据数学学科和学生的特点，合理恰当地创设各种情境，用各种方法来激发学生的学习兴趣，让他们更积极、更主动地参与到对数学知识的探究中去,这样，老师在课堂上的教学就会产生事半功倍的效果。
(作者单位：贵州省六盘水市第二十中学）