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中学的音乐学科大致分为歌曲教学、欣赏教学和乐器教学三个环节，如果只是在这些环节中开展德育工作，内容是单调的，教育效果也不显著。因此，应该从每一环节的具体教学特点和内容出发，和其它教育环节相结合开展，科学利用一切教育资源，实现教学音乐和育人的双重效果。
一、与主题班会相结合，在歌曲教学中进行思想教育
1． 将歌曲产生的背景编成音乐小故事
每一首歌曲都有其特定的产生背景，每一歌曲都蕴含着一个动人的小故事。如果抛开这些因素，只是单一地学歌谱和歌词，学生肯定也难以深刻领会歌曲的深层文化意义。相反，如果将歌曲的产生背景编成音乐小故事，穿插在思想教育中定会收到事半功倍的效果。
例如，在以“热爱祖国”为主题的班会，教唱《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等爱国主义题材的歌曲时，教师应该给学生讲音乐家聂耳、冼星海是怎样写出这些爱国歌曲的。通过讲述音乐小故事，引导学生深刻理解歌曲内容，明白音乐也是表达自己爱国情感的途径，从而激发学生的爱国情感。
又如在“认识少数民族”的主题班会，教唱《草原上升起不落的太阳》《乌苏里江船歌》这些少数民族民歌时，教师应该先给学生介绍这个少数民族的相关文化常识，激发学生对这个民族的兴趣和学习欲望。既可以加深对这首民歌的理解，又让学生了解了少数民族、热爱少数民族、更加维护民族的团结和合作。
2． 围绕着某一具体主题指导学生改编歌词
在网络歌曲泡沫发展的今天，改编歌曲对初中生而言不再陌生，但是平时学生改编的歌词缺乏正确的指导，内容也过于低俗、甚至不健康。所以，教师应当抓住这一契机，在主题班会上，引导学生围绕着具体的主题，选择自己熟悉的一首歌曲改编歌词。这样，一方面，加深了学生对原来歌曲的理解；另一方面，学生在改编歌曲中自己对自己进行了一次思想教育。
例如，在“纪念改革开放30周年”的主题班会，可以指导学生结合自己对改革开放的理解，将经典名曲《踏雪寻梅》的歌词进行改编：“改革开放，成果处处现，开车天桥过，歌儿随风飘。随风飘、随风飘、随风飘、随风飘，好车开在阔马路，伴我愉悦好心情，共度好时光。”
二、与心理健康课结合，在欣赏教学中陶冶学生性情
1． 音乐可以陶冶学生的情操
例如，在心理健康课针对现代学生普遍心情浮躁、性情乖戾的心理特征，可以在欣赏课上给学生播放班德瑞的《春野》《秘密花园》《童年的回忆》等轻音乐，平复学生不安的心情，抚慰学生苦痛的心理。又如，在学生遭遇失败与挫折，情绪低落，意志消沉时，应该在心理健康课给学生欣赏《相信自己》《最初的梦想》《我的未来不是梦》等鼓舞人心、催人振奋的歌曲，特别引导学生认真品味、领会歌词的真正含义，在欣赏音乐中自己坚强起来。
2． 音乐可以促进学生的心理健康
早在宋代，文学家欧阳修就曾用弹琴和欣赏琴音的方法，治好了自己的抑郁症。二战后兴起的“音乐治疗”，是一门融医学、心理学和音乐学为一体的交叉边缘学科。它以心理治疗的理论和方法为基础，利用音乐特有的生理、心理效应来治疗人的身心疾患，增进健康。所以，欣赏优秀的音乐作品也是有利于学生身心健康的。
例如贝多芬的传世交响乐《欢乐颂》可以振耳发聩，给懦弱的学生以勇敢，给颓废学生以坚强，给悲观学生以希望，给迷惑学生以方向。
三、与第二课堂结合，在乐器教学中提高学生综合素质
1． 锻炼学生的动手能力
例如，在教授手风琴的时候，教师不仅要在课堂传授手风琴演奏方面的知识，同时还要着重在第二课堂教会学生怎样弹奏手风琴，让学生在接触手风琴、使用手风琴中加强对这种乐器的认识和理解。如在手风琴伴奏课上学生的自弹自唱，为同学伴奏；在合奏课上，学生自选曲目，独立排练，进行合奏等实践。通过手风琴教学活动，使学生的实践能力、记忆力、表现力等得到锻炼提高。
2． 培养学生的团结合作精神
例如，在手风琴课余兴趣班中通过小组课，三至五个学生对一个教师的课堂授课形式来训练齐奏、合奏。让学生先自己弹奏，再听别人怎样弹奏，思索大家怎样合奏才能合奏出美妙动听的音乐；让学生明白如果只是一味的英雄主义单干，即使自己弹奏得再好，也不会合奏出和谐的乐曲；让学生在共同合奏中提高合作的深度、广度。通过在第二课堂的乐器弹奏，学生懂得了合作和谦让，学生的集体观念、责任感明显增强了。
责任编辑潘孟良
一、与主题班会相结合，在歌曲教学中进行思想教育
1． 将歌曲产生的背景编成音乐小故事
每一首歌曲都有其特定的产生背景，每一歌曲都蕴含着一个动人的小故事。如果抛开这些因素，只是单一地学歌谱和歌词，学生肯定也难以深刻领会歌曲的深层文化意义。相反，如果将歌曲的产生背景编成音乐小故事，穿插在思想教育中定会收到事半功倍的效果。
例如，在以“热爱祖国”为主题的班会，教唱《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等爱国主义题材的歌曲时，教师应该给学生讲音乐家聂耳、冼星海是怎样写出这些爱国歌曲的。通过讲述音乐小故事，引导学生深刻理解歌曲内容，明白音乐也是表达自己爱国情感的途径，从而激发学生的爱国情感。
又如在“认识少数民族”的主题班会，教唱《草原上升起不落的太阳》《乌苏里江船歌》这些少数民族民歌时，教师应该先给学生介绍这个少数民族的相关文化常识，激发学生对这个民族的兴趣和学习欲望。既可以加深对这首民歌的理解，又让学生了解了少数民族、热爱少数民族、更加维护民族的团结和合作。
2． 围绕着某一具体主题指导学生改编歌词
在网络歌曲泡沫发展的今天，改编歌曲对初中生而言不再陌生，但是平时学生改编的歌词缺乏正确的指导，内容也过于低俗、甚至不健康。所以，教师应当抓住这一契机，在主题班会上，引导学生围绕着具体的主题，选择自己熟悉的一首歌曲改编歌词。这样，一方面，加深了学生对原来歌曲的理解；另一方面，学生在改编歌曲中自己对自己进行了一次思想教育。
例如，在“纪念改革开放30周年”的主题班会，可以指导学生结合自己对改革开放的理解，将经典名曲《踏雪寻梅》的歌词进行改编：“改革开放，成果处处现，开车天桥过，歌儿随风飘。随风飘、随风飘、随风飘、随风飘，好车开在阔马路，伴我愉悦好心情，共度好时光。”
二、与心理健康课结合，在欣赏教学中陶冶学生性情
1． 音乐可以陶冶学生的情操
例如，在心理健康课针对现代学生普遍心情浮躁、性情乖戾的心理特征，可以在欣赏课上给学生播放班德瑞的《春野》《秘密花园》《童年的回忆》等轻音乐，平复学生不安的心情，抚慰学生苦痛的心理。又如，在学生遭遇失败与挫折，情绪低落，意志消沉时，应该在心理健康课给学生欣赏《相信自己》《最初的梦想》《我的未来不是梦》等鼓舞人心、催人振奋的歌曲，特别引导学生认真品味、领会歌词的真正含义，在欣赏音乐中自己坚强起来。
2． 音乐可以促进学生的心理健康
早在宋代，文学家欧阳修就曾用弹琴和欣赏琴音的方法，治好了自己的抑郁症。二战后兴起的“音乐治疗”，是一门融医学、心理学和音乐学为一体的交叉边缘学科。它以心理治疗的理论和方法为基础，利用音乐特有的生理、心理效应来治疗人的身心疾患，增进健康。所以，欣赏优秀的音乐作品也是有利于学生身心健康的。
例如贝多芬的传世交响乐《欢乐颂》可以振耳发聩，给懦弱的学生以勇敢，给颓废学生以坚强，给悲观学生以希望，给迷惑学生以方向。
三、与第二课堂结合，在乐器教学中提高学生综合素质
1． 锻炼学生的动手能力
例如，在教授手风琴的时候，教师不仅要在课堂传授手风琴演奏方面的知识，同时还要着重在第二课堂教会学生怎样弹奏手风琴，让学生在接触手风琴、使用手风琴中加强对这种乐器的认识和理解。如在手风琴伴奏课上学生的自弹自唱，为同学伴奏；在合奏课上，学生自选曲目，独立排练，进行合奏等实践。通过手风琴教学活动，使学生的实践能力、记忆力、表现力等得到锻炼提高。
2． 培养学生的团结合作精神
例如，在手风琴课余兴趣班中通过小组课，三至五个学生对一个教师的课堂授课形式来训练齐奏、合奏。让学生先自己弹奏，再听别人怎样弹奏，思索大家怎样合奏才能合奏出美妙动听的音乐；让学生明白如果只是一味的英雄主义单干，即使自己弹奏得再好，也不会合奏出和谐的乐曲；让学生在共同合奏中提高合作的深度、广度。通过在第二课堂的乐器弹奏，学生懂得了合作和谦让，学生的集体观念、责任感明显增强了。
责任编辑潘孟良