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在课程改革的大背景下，呼唤新型的师生关系——平等、民主、和谐。但在具体的实践过程中，由于个别教师对其理解的不准确、不到位，就难免出现“走极端”的现象。有些教师为此苦不堪言，甚至不知所措。这就需要我们重新审视这一新型师生关系的内涵，把握新型师生关系的尺度，真正建立起平等、民主、和谐的师生关系。
尊而不屈，和谐共处
新课程指出：要建立平等的师生关系。如何建立平等的师生关系，笔者认为平等应该是人格上的平等。切忌追求一切都要绝对平等。
现实中，很多教师的角色变换操之过急，定位把握不准，猛然把学生的地位抬得很高，就像对待上帝一样，明明学生已经偏离轨道了，也不去牵引其到正确的轨道上来，而是听之任之，使学生越走越远；甚至学生错了，因为怕伤害学生的自信心，也不去批评、指责，仍对学生一味地纵容，最终难以驾驭，把自己推向困境的边缘。作为第一线的教师，要调整好自己的心态，做一个性情中人，把学生当作自己的孩子，把握好师生平等的尺度，在对待学生的态度上尊而不屈，赏罚分明，宽严结合，和谐相处，这才是真正意义上的平等。
亲而不密，距而不离
在深入贯彻、实施新课程的今天，建立亲密无间的师生关系，是每个教师应有的追求。就师生之间的情感而言，教师爱生如子，对学生全面关心，与学生亲密无间，值得推崇。在教师还未能准确把握“和谐的师生关系”的时候，为了重新定位和学生的关系，唯一能做的就是深入学生内部和学生打成一片，蹲下身子和他们聊天，和他们游戏。看上去，其乐融融，师生关系融洽，但在具体的班级管理中，如果师生之间亲密无间、毫无顾忌，就必然会导致教育工作的失衡。
如一次风筝比赛中，一位班主任与学生打成一片，压成一堆，教师不是教师，学生不是学生，教师形象丧失殆尽，今后对学生又如何管理？所以，师生相处过分亲密，必然会造成相反的教育效果。作为一名教师，与学生的相处应掌握尺度，做到“亲而不密，距而不离”，让学生在心目中信服你，在课堂上尊重你，做一个真正受学生欢迎的教师。
赞而不廉，赏责分明
新课程改革提倡多给学生表扬和鼓励。虽然实践证明，总是一味地批评学生，从不肯定、表扬学生，的确不是教育的好方法。然而，一味地夸奖、表扬，无论学生回答正确与否都说：“好、好、好，你真棒！”这恐怕也不是教育学生的“灵丹妙药”。
留心观察你就会发现：无论学生回答得如何，都会得到老师的表扬，久而久之，学生会变得浮躁、无知，失去了对事物正确与否的判断，老师的表扬还能刺激学生的学习兴趣吗？而且这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否，这难道不是一种不容忽视的欠缺吗？
因此，教师不应只是一味地给学生以廉价的表扬。而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓励、激励学生。面对学生的不同见解，教师应该有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。该否定批评的，就应该掷地有声地否定，然后指明改进的方面；该肯定表扬的，也应该毫不吝啬地大加赞赏，过后还得启发他如何继续发扬。
（作者单位:甘肃省民乐县洪水中学）
尊而不屈，和谐共处
新课程指出：要建立平等的师生关系。如何建立平等的师生关系，笔者认为平等应该是人格上的平等。切忌追求一切都要绝对平等。
现实中，很多教师的角色变换操之过急，定位把握不准，猛然把学生的地位抬得很高，就像对待上帝一样，明明学生已经偏离轨道了，也不去牵引其到正确的轨道上来，而是听之任之，使学生越走越远；甚至学生错了，因为怕伤害学生的自信心，也不去批评、指责，仍对学生一味地纵容，最终难以驾驭，把自己推向困境的边缘。作为第一线的教师，要调整好自己的心态，做一个性情中人，把学生当作自己的孩子，把握好师生平等的尺度，在对待学生的态度上尊而不屈，赏罚分明，宽严结合，和谐相处，这才是真正意义上的平等。
亲而不密，距而不离
在深入贯彻、实施新课程的今天，建立亲密无间的师生关系，是每个教师应有的追求。就师生之间的情感而言，教师爱生如子，对学生全面关心，与学生亲密无间，值得推崇。在教师还未能准确把握“和谐的师生关系”的时候，为了重新定位和学生的关系，唯一能做的就是深入学生内部和学生打成一片，蹲下身子和他们聊天，和他们游戏。看上去，其乐融融，师生关系融洽，但在具体的班级管理中，如果师生之间亲密无间、毫无顾忌，就必然会导致教育工作的失衡。
如一次风筝比赛中，一位班主任与学生打成一片，压成一堆，教师不是教师，学生不是学生，教师形象丧失殆尽，今后对学生又如何管理？所以，师生相处过分亲密，必然会造成相反的教育效果。作为一名教师，与学生的相处应掌握尺度，做到“亲而不密，距而不离”，让学生在心目中信服你，在课堂上尊重你，做一个真正受学生欢迎的教师。
赞而不廉，赏责分明
新课程改革提倡多给学生表扬和鼓励。虽然实践证明，总是一味地批评学生，从不肯定、表扬学生，的确不是教育的好方法。然而，一味地夸奖、表扬，无论学生回答正确与否都说：“好、好、好，你真棒！”这恐怕也不是教育学生的“灵丹妙药”。
留心观察你就会发现：无论学生回答得如何，都会得到老师的表扬，久而久之，学生会变得浮躁、无知，失去了对事物正确与否的判断，老师的表扬还能刺激学生的学习兴趣吗？而且这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否，这难道不是一种不容忽视的欠缺吗？
因此，教师不应只是一味地给学生以廉价的表扬。而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓励、激励学生。面对学生的不同见解，教师应该有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。该否定批评的，就应该掷地有声地否定，然后指明改进的方面；该肯定表扬的，也应该毫不吝啬地大加赞赏，过后还得启发他如何继续发扬。
（作者单位:甘肃省民乐县洪水中学）