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【摘 要】在信息技术课堂实施任务驱动、设计好任务至关重要,要考虑学生已有的知识结构和水平,考虑学生的特点和差异,要有明确的目标,体现教育性。
【关键词】任务 设计
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0147-01
信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强,具有明显的时代发展特点的课程,这就要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快,所以要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。
任务驱动教学方法是以学生为中心,教师设计、布置任务,让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,学生通过完成任务掌握知识、掌握技能。在这个过程中,学生或独立完成任务,或与他人合作交流,或在他人帮助下完成,或去指导协助未完成的同学。总之,学生在完成任务的过程中会以各种形式进行,任务完成后,再对学生的作品进行展示,并且进行多种方式的评价,使学生不断地获得成就感,像做游戏一样,兴趣十足,更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
这就要求教师在任务的设计过程中要根据不同的学生、教材、不同难度的知识点设计不同的任务。
下面根据在信息技术课堂教学中的一些经历,反思本人运用任务驱动教学方法中对“任务”的设计。
一、设计任务必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平
教学中要让学生调动原有的智力来建构新的知识体系,设计任务时就必须考虑他们原有的知识存储。在对不同年级的学生进行教学时,要根据他们的自身的知识结构和能力水平来设计他们能够理解的、能够完成的任务。
二、设计任务要注意学生特点、知识接受能力的差异
教师要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。例如,我在“为幻灯片上的对象设置动画效果”一课教学时,将“嫦娥一号卫星发回的月球上的第一幅照片”作为一个任务让学生为其设置动画效果,这一任务与当时的新闻结合很密切,学生非常感兴趣,不仅完成了任务,还了解了一些自己尚不知道的知识。
三、设计任务要有明确的目标
“任务”教学,必须有明确的任务目标,否则就不是任务教学了。这就要求教师要在学习总体目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。 还是在进行“设置动画效果”一课时,我将本课的知识进行归纳总结,制作出了不同层次、难度适易的多个任务,每个任务都包含一个本节课的知识点,学生从最简单的任务做起,在难度较大的任务制作过程中,我请学生以小组为单位先讨论交流,然后再操作完成,并且由本组的小组长进行指导,任务完成后,请完成的好的、快的同学向其他同学进行演示、讲解,然后其他同学再对自己的作品进行修改、完善,这样学生就会将本节课的难点突破。
四、在任务的实施与完成过程中要体现教育性
任务教学,如果单纯地为了任务来教,可能效果并不理想,在任务教学中必须传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容,做到寓德于教。我在任务的设计过程中将网上搜索、下载的图片都标上出处,让学生学会尊重他人的原创作品,正确的运用网络。
好的任务设计针对性强,它能使学生在45分钟的课堂上有目的地完成老师布置的任务,有针对性,这样课堂的效率会很高。但是不可否认,它確实也存在一些弊端,任务设计的不好,学生会茫然不知所措,或者没有兴趣,没有完成任务的欲望;同时,任务设计的不得当,基础不好并且不愿意和别的同学进行交流的学生就无从下手,始终获得不了完成作品的快乐,使他们对自己失去信心。
【关键词】任务 设计
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0147-01
信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强,具有明显的时代发展特点的课程,这就要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快,所以要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。
任务驱动教学方法是以学生为中心,教师设计、布置任务,让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,学生通过完成任务掌握知识、掌握技能。在这个过程中,学生或独立完成任务,或与他人合作交流,或在他人帮助下完成,或去指导协助未完成的同学。总之,学生在完成任务的过程中会以各种形式进行,任务完成后,再对学生的作品进行展示,并且进行多种方式的评价,使学生不断地获得成就感,像做游戏一样,兴趣十足,更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
这就要求教师在任务的设计过程中要根据不同的学生、教材、不同难度的知识点设计不同的任务。
下面根据在信息技术课堂教学中的一些经历,反思本人运用任务驱动教学方法中对“任务”的设计。
一、设计任务必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平
教学中要让学生调动原有的智力来建构新的知识体系,设计任务时就必须考虑他们原有的知识存储。在对不同年级的学生进行教学时,要根据他们的自身的知识结构和能力水平来设计他们能够理解的、能够完成的任务。
二、设计任务要注意学生特点、知识接受能力的差异
教师要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。例如,我在“为幻灯片上的对象设置动画效果”一课教学时,将“嫦娥一号卫星发回的月球上的第一幅照片”作为一个任务让学生为其设置动画效果,这一任务与当时的新闻结合很密切,学生非常感兴趣,不仅完成了任务,还了解了一些自己尚不知道的知识。
三、设计任务要有明确的目标
“任务”教学,必须有明确的任务目标,否则就不是任务教学了。这就要求教师要在学习总体目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。 还是在进行“设置动画效果”一课时,我将本课的知识进行归纳总结,制作出了不同层次、难度适易的多个任务,每个任务都包含一个本节课的知识点,学生从最简单的任务做起,在难度较大的任务制作过程中,我请学生以小组为单位先讨论交流,然后再操作完成,并且由本组的小组长进行指导,任务完成后,请完成的好的、快的同学向其他同学进行演示、讲解,然后其他同学再对自己的作品进行修改、完善,这样学生就会将本节课的难点突破。
四、在任务的实施与完成过程中要体现教育性
任务教学,如果单纯地为了任务来教,可能效果并不理想,在任务教学中必须传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容,做到寓德于教。我在任务的设计过程中将网上搜索、下载的图片都标上出处,让学生学会尊重他人的原创作品,正确的运用网络。
好的任务设计针对性强,它能使学生在45分钟的课堂上有目的地完成老师布置的任务,有针对性,这样课堂的效率会很高。但是不可否认,它確实也存在一些弊端,任务设计的不好,学生会茫然不知所措,或者没有兴趣,没有完成任务的欲望;同时,任务设计的不得当,基础不好并且不愿意和别的同学进行交流的学生就无从下手,始终获得不了完成作品的快乐,使他们对自己失去信心。