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思想政治教学内容大多具有理论性、严肃性、抽象性和深刻性的特点,很容易使课堂变得枯燥无味,平淡无奇,使学生在课堂上很容易产生疲劳、厌倦感,甚至昏昏欲睡。思想政治课教学必须运用教学幽默艺术,只有运用教学幽默艺术,才能创造出真理性、时代性、思想性、逻辑性、趣味性、艺术性、审美性相映生辉的高品位、高层次的教学艺术境界。
一、幽默艺术在政治教学中的作用
1.激发兴趣,增强动机
幽默是通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等风趣的形式,诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素,歌颂生活中的真善美,使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪,受到美的陶冶,获得美的享受。它与学生的学习兴趣密切相关,它能使平淡的教学内容富有情感化,大大激发学生对学习的兴趣,增强了学习动机。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。
2.调节情绪,愉悦精神
幽默是课堂教学活力的催化剂。由于学习的压力,理论思维的艰苦,学生不时会出现情绪低落的情况,同时教学过程中也常常会出现学生回答不出教师的问题或答错的时候,此时如果教师能以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言和表情来应对,就可以改变学生的不利处境,减轻他们心灵的负荷,使他们在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。可见,幽默可以调节不良情绪,愉悦精神,使师生心灵相容,营造出欢乐、和谐、宽松的课堂氛围。
3.健全人格,陶冶情操
教师把幽默带进课堂,运用幽默教学艺术实施课堂教学,对学生会起到潜移默化的作用,陶冶学生情操,使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神,能正确面对困难和挫折,形成高尚的品质,养成健全的人格,从而提高审美修养和艺术修养,全面提高素质和能力,使学生个性品质得到优化。这也正是思想政治课教学的任务之一。
4.改善关系,增强魅力
教师与学生是教学过程中的矛盾统一体,师生关系是否和谐,对于能否活跃课堂气氛,能否使双方都有良好的情绪,最终归结到能否达到教学的最佳效果至关重要。由于个性差异,差生现象是客观存在的,那么在课堂教学中难免会碰到学生违纪事件,这样,教师处理的方式和态度就显得至关重要,它不仅是教师课堂控制能力的反映,更是教师职业道德的体现,因为它会直接影响学生对学习的兴趣和对教师的接受程度甚至会对学生身心发展产生一定的作用。一个缺乏幽默的教师往往习惯于板起面孔说教,学生一定会敬而远之,师生关系难以和谐融洽。学生不能“亲其师”,更不能“信其道”!而一个富有幽默感的教师,通常会以宽厚温和的态度来对待差生,体现他扬美抑丑的自信和魅力。对有骄傲情绪的学生,善意委婉的幽默可使他心有灵犀地意识到自己的不足;对一些“调皮捣蛋”不守纪律的学生,温和满怀慈爱之心的幽默比别的批评更易感染学生,使他奋起直追。
二、幽默艺术在政治教学中的运用
1.要培养幽默的意识和品质
思想是行动的先导,只有有了这一意识,才能自觉在课堂上利用幽默为教学、教育服务。幽默是一位称职教师最优秀的品质之一。磨砺思想,修养品性,是幽默艺术的灵魂。教师只有知识渊博,才能谈天说地;教师只有虚怀若谷,才能言谈隽永;教师只有开朗乐观,才能出言精辟;教师只有思绪如泉,才能妙语连珠。我们教师应该使幽默能像从口袋里掏东西一样,自然而然地流露和反映出来。
2.要把握好幽默的技巧
思想政治课的教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的。通过表情动作所体现出来的幽默可以使教师形象富有动态的美感,而且体态幽默离不开言语幽默。言语幽默是以语言符号为载体所产生的幽默。言语幽默常常可通过以下几种方式来表达:
(1)归谬法。幽默通常采用理性道错的形式反映课题。它往往打破思维定势,变换视角,突然将错误观点引向荒谬。例如,教师在讲解“唯物主义与唯心主义的对立”时,分析贝克莱的“存在就是被感知”“物是观念的集合”两个命题时说:“照此推理,贝克莱先生还用得着上街买牛奶、面包吗?他只需要闭上眼睛感知一下,把牛奶面包的观念在头脑中集合一下,牛奶和面包就会从天而降。让贝克莱先生过把瘾就死。”此时,学生定会哈哈大笑,教师就可以继续说:“照此高论,他的父母为什么会存在?到底是先有他的父母呢,还是先有他的感知?”在笑声中,学生可以悟出了唯心主义的荒谬。
(2)移植法。即将影视、歌曲、小品、漫画、幽默小说等作品中的情节或语言巧妙地用于教学中。例如,教师在讲“具体问题具体分析”时,可采用下面一则笑话:卖皇历人的妻子看到卖油郎的妻子每天都攒一点油留在家里准备过年用,便也偷偷得藏了一本皇历留着过年卖钱。这则笑话使学生在一笑之余领悟了矛盾具有特殊性,必须坚持具体问题具体分析的方法论。
(3)文学修辞法。如比喻、夸张、对比、双关、拈连、影射、颠倒、反语等修辞方法的巧妙运用,会产生强烈的幽默效果。比如,在讲生产力和生产关系时,可以把它们比作“脚”和“鞋”的关系。“小脚穿大鞋”或“大脚穿小鞋”都是不合适的。因此,生产关系一定要适应生产力的发展。通过这种方式,把抽象的知识,以形象的比喻展示在学生面前,使学生容易理解和接受,并且印象深刻。
(4)教师传授有趣的记忆方法也可产生幽默。例如,高三教材中列举的实行议会君主制的7个国家,可告诉学生一个顺口溜:女王(英国)和天皇(日本)在瑞典看人妖(泰国)和斗牛(西班牙)比(比利时)威(挪威)。这样既幽默,又有利于知识的记忆。
3.要把握幽默的分寸,正确处理幽默与教学、教育的关系
幽默有利于教学,但我们绝不能够为幽默而幽默。正如老舍所说:“死啃幽默总会有失去幽默的时候;到了幽默论斤卖的时候,讨厌是必不可少的。”如果脱离教学内容,一味调笑逗乐,插科打诨,则会弄巧成拙,影响教学效果。同时,选材也要精当,不能产生负面影响。此外,对材料的分析也不能仅仅停留在感性认识上,而要注意上升到理性认识。教学幽默是“形外神内,形神兼备”的。形不以制造诙谐笑料为目的,而是为达到教学目的这个神服务的一个手段,形神兼备的教学才是一种艺术化了的幽默教学。
幽默是思想政治课教师不可或缺的一种教学艺术。希望有更多的教师能把幽默艺术引入政治教学之中,充分發挥幽默艺术在政治课教学中的作用,使政治课变得更富有生机,更具艺术魅力。
作者单位:河北省万全县万全中学
一、幽默艺术在政治教学中的作用
1.激发兴趣,增强动机
幽默是通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等风趣的形式,诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素,歌颂生活中的真善美,使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪,受到美的陶冶,获得美的享受。它与学生的学习兴趣密切相关,它能使平淡的教学内容富有情感化,大大激发学生对学习的兴趣,增强了学习动机。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。
2.调节情绪,愉悦精神
幽默是课堂教学活力的催化剂。由于学习的压力,理论思维的艰苦,学生不时会出现情绪低落的情况,同时教学过程中也常常会出现学生回答不出教师的问题或答错的时候,此时如果教师能以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言和表情来应对,就可以改变学生的不利处境,减轻他们心灵的负荷,使他们在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。可见,幽默可以调节不良情绪,愉悦精神,使师生心灵相容,营造出欢乐、和谐、宽松的课堂氛围。
3.健全人格,陶冶情操
教师把幽默带进课堂,运用幽默教学艺术实施课堂教学,对学生会起到潜移默化的作用,陶冶学生情操,使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神,能正确面对困难和挫折,形成高尚的品质,养成健全的人格,从而提高审美修养和艺术修养,全面提高素质和能力,使学生个性品质得到优化。这也正是思想政治课教学的任务之一。
4.改善关系,增强魅力
教师与学生是教学过程中的矛盾统一体,师生关系是否和谐,对于能否活跃课堂气氛,能否使双方都有良好的情绪,最终归结到能否达到教学的最佳效果至关重要。由于个性差异,差生现象是客观存在的,那么在课堂教学中难免会碰到学生违纪事件,这样,教师处理的方式和态度就显得至关重要,它不仅是教师课堂控制能力的反映,更是教师职业道德的体现,因为它会直接影响学生对学习的兴趣和对教师的接受程度甚至会对学生身心发展产生一定的作用。一个缺乏幽默的教师往往习惯于板起面孔说教,学生一定会敬而远之,师生关系难以和谐融洽。学生不能“亲其师”,更不能“信其道”!而一个富有幽默感的教师,通常会以宽厚温和的态度来对待差生,体现他扬美抑丑的自信和魅力。对有骄傲情绪的学生,善意委婉的幽默可使他心有灵犀地意识到自己的不足;对一些“调皮捣蛋”不守纪律的学生,温和满怀慈爱之心的幽默比别的批评更易感染学生,使他奋起直追。
二、幽默艺术在政治教学中的运用
1.要培养幽默的意识和品质
思想是行动的先导,只有有了这一意识,才能自觉在课堂上利用幽默为教学、教育服务。幽默是一位称职教师最优秀的品质之一。磨砺思想,修养品性,是幽默艺术的灵魂。教师只有知识渊博,才能谈天说地;教师只有虚怀若谷,才能言谈隽永;教师只有开朗乐观,才能出言精辟;教师只有思绪如泉,才能妙语连珠。我们教师应该使幽默能像从口袋里掏东西一样,自然而然地流露和反映出来。
2.要把握好幽默的技巧
思想政治课的教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的。通过表情动作所体现出来的幽默可以使教师形象富有动态的美感,而且体态幽默离不开言语幽默。言语幽默是以语言符号为载体所产生的幽默。言语幽默常常可通过以下几种方式来表达:
(1)归谬法。幽默通常采用理性道错的形式反映课题。它往往打破思维定势,变换视角,突然将错误观点引向荒谬。例如,教师在讲解“唯物主义与唯心主义的对立”时,分析贝克莱的“存在就是被感知”“物是观念的集合”两个命题时说:“照此推理,贝克莱先生还用得着上街买牛奶、面包吗?他只需要闭上眼睛感知一下,把牛奶面包的观念在头脑中集合一下,牛奶和面包就会从天而降。让贝克莱先生过把瘾就死。”此时,学生定会哈哈大笑,教师就可以继续说:“照此高论,他的父母为什么会存在?到底是先有他的父母呢,还是先有他的感知?”在笑声中,学生可以悟出了唯心主义的荒谬。
(2)移植法。即将影视、歌曲、小品、漫画、幽默小说等作品中的情节或语言巧妙地用于教学中。例如,教师在讲“具体问题具体分析”时,可采用下面一则笑话:卖皇历人的妻子看到卖油郎的妻子每天都攒一点油留在家里准备过年用,便也偷偷得藏了一本皇历留着过年卖钱。这则笑话使学生在一笑之余领悟了矛盾具有特殊性,必须坚持具体问题具体分析的方法论。
(3)文学修辞法。如比喻、夸张、对比、双关、拈连、影射、颠倒、反语等修辞方法的巧妙运用,会产生强烈的幽默效果。比如,在讲生产力和生产关系时,可以把它们比作“脚”和“鞋”的关系。“小脚穿大鞋”或“大脚穿小鞋”都是不合适的。因此,生产关系一定要适应生产力的发展。通过这种方式,把抽象的知识,以形象的比喻展示在学生面前,使学生容易理解和接受,并且印象深刻。
(4)教师传授有趣的记忆方法也可产生幽默。例如,高三教材中列举的实行议会君主制的7个国家,可告诉学生一个顺口溜:女王(英国)和天皇(日本)在瑞典看人妖(泰国)和斗牛(西班牙)比(比利时)威(挪威)。这样既幽默,又有利于知识的记忆。
3.要把握幽默的分寸,正确处理幽默与教学、教育的关系
幽默有利于教学,但我们绝不能够为幽默而幽默。正如老舍所说:“死啃幽默总会有失去幽默的时候;到了幽默论斤卖的时候,讨厌是必不可少的。”如果脱离教学内容,一味调笑逗乐,插科打诨,则会弄巧成拙,影响教学效果。同时,选材也要精当,不能产生负面影响。此外,对材料的分析也不能仅仅停留在感性认识上,而要注意上升到理性认识。教学幽默是“形外神内,形神兼备”的。形不以制造诙谐笑料为目的,而是为达到教学目的这个神服务的一个手段,形神兼备的教学才是一种艺术化了的幽默教学。
幽默是思想政治课教师不可或缺的一种教学艺术。希望有更多的教师能把幽默艺术引入政治教学之中,充分發挥幽默艺术在政治课教学中的作用,使政治课变得更富有生机,更具艺术魅力。
作者单位:河北省万全县万全中学