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当今社会是一个知识社会、信息社会，快速获取有效信息尤为重要，而更多更快更好的获取知识与信息的主要途径之一就是读书。因此，培养学生的快速阅读能力无疑是最具有竞争力的一种高素质的能力，不仅有利于提高学生的综合语言能力，而且也是把学生培养成创造型、开拓型、知识应用型人才的需要。那么，怎样培养小学生的快速阅读能力呢？下面谈谈我的几点策略：
一、让学生明确快速阅读的概念
所谓快速阅读，就是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行的阅读的科学阅读活动。
二、激发学生的阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，也是学生学习的不竭动力。对于小学的学生来说，首当其冲应该要让学生在阅读中体会到读书的乐趣，如果一开始就给他们规定要读多少书，要完成多少阅读任务，那样的话，学生反而会失去阅读的兴趣，把读书看作是一种沉重的负担。因此，老师应该正确引导他们读一些自己感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发学生的阅读兴趣。同时老师还应充分了解学生对哪些读物比较感兴趣，做到心中有数。老师充当的角色不仅仅是教授给孩子知识的老师，更是孩子的益友，要站在孩子的角度和他们一起阅读，不但要注意“引”，而且要注意“激发” 孩子内心的感受，让他们体会到阅读的快乐。
三、交给学生快速阅读的技巧
1.避免发声。出声阅读是影响阅读速度重要的因素。统计表明，朗读的速度最快每分钟只能达到200字，而默读每分钟可达600-800字左右，是朗读的3-4倍。因此，提高阅读首先要学会默读。默读的关键在于避免出声。
2.减少注视点。阅读过程中，眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的。其中眼跳运动的时间只占10%，而眼睛停留在各个注视点上停顿的时间占到总时间的90%。可见，眼睛主要不是靠眼跳的运动，而是通过眼跳中的注视停顿来获取信息。这样，减少一行乃至一页文字中的注视点，也就相应使得视觉幅度扩大，每次眼停获得的信息增多，从而可以节约阅读时间，提高阅读的效果。
3.缩短眼跳时间。眼停时间是指眼睛在每个注视点上停留的时间。减少停留的时间，也会相应提高整体阅读的速度。
4.避免回视。回视是指眼跳经过某一注视点后又重新返回。回视的次数越多，阅读的速度就会越慢。因此，必须克服回视的毛病。
四、教给学生快速阅读的主要方法
实践证明，传统的声读方法已不能适应现代科学文化现实的需要，必须变声读为视读，提高视觉扫描的速度，在不影响理解和记忆的前提下，尽可能地扩大“视读野”，充分调动大脑的积极性，综合左脑得来的信息，并充分利用右脑的图式认识能力，从而提高阅读速度。主要方法有：
1.浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛的了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。通过研究题目，可以对文章或书籍有一个总体的认识。二是目录、序言、提要、索引等，这些将会帮助读者对文章或书籍答题框架、基本思路有所了解。三是正文，这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，如果经回忆不够完整的地方，或有值得深究之处，课再作必要的重点补阅。
2.扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行的扫描，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
扫描法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。这种方法最快可以由数行扫读达到一页一页扫读。逐页扫读的方法又称为面式阅读法。
3.跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读则是有所取舍的跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。所以，善于运用跳读法阅读，不但可以提高阅读速度，而且能够很快抓住关键，把握文章要旨。
4.寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
寻读法是日常工作和学习中经常使用的一种快速阅读方法。我们在词典中查阅某个字词的意义或读音;在报纸上查看当天的重要新闻;在电视报上了解想看的电视节目;在产品说明书中查询某个故障的排除方法;在某本书中通过目录提要寻找自己最感兴趣的内容;在写作中搜集需要引用的有关资料等时，都会自觉不自觉地用到寻读法。寻读时，要在快速扫视书页的过程中，能够很快地对自己所要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、年代、概念术语等，作出识别判断。这种快速筛选识别信息的能力，需要在阅读实践中不断锻炼提高。
5.猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。
运用猜想法时需要注意，猜读要以原文的某些材料作依据，不能毫无依据地凭空猜想。猜想之后，要在原文的相关处重点阅读，将猜想与原文的内容进行对照，如果一致，便说明自己较好地准确理解了作品，不一致则说明自己的理解或作者对内容的处理有问题。在不断的猜想、比较、总结中，猜读能力会不断提高，思维能力与创造能力也会得到很好锻炼。
五、快速阅读能力与培养
第一，快速阅读课堂训练。快速阅读课堂训练法应是有计划的系统训练：
1. 提出要求，讲明目标。提出本次训练要达到的目标，训练的题目。开始训练时，可提示该次训练的目标，逐渐地就取消了目标提示。题目逐渐由单一到复杂全面、循序渐进地过度。
2.给予材料，规定时间。所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要注意地道，大众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、大众化、内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。
3.到时检查，纠正评析。规定的时间一到，应立即交卷，严格检查、总结，纠正错误答案。重要的是对典型的错误进行精到的分析，找出其中产生错误的原因。提出补救的办法。
第二，快速阅读习惯的培养。俗话说“习惯成自然”。只要形成了习惯，要改掉也难。所以，我们要想切实有效的培养学生的快速阅读能力，单靠课堂那点训练远远不够，还必须重视习惯的培养。这包含两层意思，一是相对于教师来讲，我们对学生进行快速阅读能力的培养要养成习惯。除了要求背诵默写的课文和需要逐字逐句进行讲解的课文外，都应进行快速阅读训练。二是相对于学生来讲，既要通过课堂训练逐步养成习惯，更重要的是使他们在生活中的阅读（包括课外阅读）养成快速阅读的习惯。其实，生活中的快速阅读的机会是很多的，而且是快节奏的生活逼迫人们必须在尽可能短的时间里掌握尽量多的阅读信息。所以，从社会的角度讲，培养学生的快速阅读习惯是可行的，也是势在必行的。
一、让学生明确快速阅读的概念
所谓快速阅读，就是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行的阅读的科学阅读活动。
二、激发学生的阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，也是学生学习的不竭动力。对于小学的学生来说，首当其冲应该要让学生在阅读中体会到读书的乐趣，如果一开始就给他们规定要读多少书，要完成多少阅读任务，那样的话，学生反而会失去阅读的兴趣，把读书看作是一种沉重的负担。因此，老师应该正确引导他们读一些自己感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发学生的阅读兴趣。同时老师还应充分了解学生对哪些读物比较感兴趣，做到心中有数。老师充当的角色不仅仅是教授给孩子知识的老师，更是孩子的益友，要站在孩子的角度和他们一起阅读，不但要注意“引”，而且要注意“激发” 孩子内心的感受，让他们体会到阅读的快乐。
三、交给学生快速阅读的技巧
1.避免发声。出声阅读是影响阅读速度重要的因素。统计表明，朗读的速度最快每分钟只能达到200字，而默读每分钟可达600-800字左右，是朗读的3-4倍。因此，提高阅读首先要学会默读。默读的关键在于避免出声。
2.减少注视点。阅读过程中，眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的。其中眼跳运动的时间只占10%，而眼睛停留在各个注视点上停顿的时间占到总时间的90%。可见，眼睛主要不是靠眼跳的运动，而是通过眼跳中的注视停顿来获取信息。这样，减少一行乃至一页文字中的注视点，也就相应使得视觉幅度扩大，每次眼停获得的信息增多，从而可以节约阅读时间，提高阅读的效果。
3.缩短眼跳时间。眼停时间是指眼睛在每个注视点上停留的时间。减少停留的时间，也会相应提高整体阅读的速度。
4.避免回视。回视是指眼跳经过某一注视点后又重新返回。回视的次数越多，阅读的速度就会越慢。因此，必须克服回视的毛病。
四、教给学生快速阅读的主要方法
实践证明，传统的声读方法已不能适应现代科学文化现实的需要，必须变声读为视读，提高视觉扫描的速度，在不影响理解和记忆的前提下，尽可能地扩大“视读野”，充分调动大脑的积极性，综合左脑得来的信息，并充分利用右脑的图式认识能力，从而提高阅读速度。主要方法有：
1.浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛的了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。通过研究题目，可以对文章或书籍有一个总体的认识。二是目录、序言、提要、索引等，这些将会帮助读者对文章或书籍答题框架、基本思路有所了解。三是正文，这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，如果经回忆不够完整的地方，或有值得深究之处，课再作必要的重点补阅。
2.扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行的扫描，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
扫描法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。这种方法最快可以由数行扫读达到一页一页扫读。逐页扫读的方法又称为面式阅读法。
3.跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读则是有所取舍的跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。所以，善于运用跳读法阅读，不但可以提高阅读速度，而且能够很快抓住关键，把握文章要旨。
4.寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
寻读法是日常工作和学习中经常使用的一种快速阅读方法。我们在词典中查阅某个字词的意义或读音;在报纸上查看当天的重要新闻;在电视报上了解想看的电视节目;在产品说明书中查询某个故障的排除方法;在某本书中通过目录提要寻找自己最感兴趣的内容;在写作中搜集需要引用的有关资料等时，都会自觉不自觉地用到寻读法。寻读时，要在快速扫视书页的过程中，能够很快地对自己所要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、年代、概念术语等，作出识别判断。这种快速筛选识别信息的能力，需要在阅读实践中不断锻炼提高。
5.猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。
运用猜想法时需要注意，猜读要以原文的某些材料作依据，不能毫无依据地凭空猜想。猜想之后，要在原文的相关处重点阅读，将猜想与原文的内容进行对照，如果一致，便说明自己较好地准确理解了作品，不一致则说明自己的理解或作者对内容的处理有问题。在不断的猜想、比较、总结中，猜读能力会不断提高，思维能力与创造能力也会得到很好锻炼。
五、快速阅读能力与培养
第一，快速阅读课堂训练。快速阅读课堂训练法应是有计划的系统训练：
1. 提出要求，讲明目标。提出本次训练要达到的目标，训练的题目。开始训练时，可提示该次训练的目标，逐渐地就取消了目标提示。题目逐渐由单一到复杂全面、循序渐进地过度。
2.给予材料，规定时间。所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要注意地道，大众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、大众化、内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。
3.到时检查，纠正评析。规定的时间一到，应立即交卷，严格检查、总结，纠正错误答案。重要的是对典型的错误进行精到的分析，找出其中产生错误的原因。提出补救的办法。
第二，快速阅读习惯的培养。俗话说“习惯成自然”。只要形成了习惯，要改掉也难。所以，我们要想切实有效的培养学生的快速阅读能力，单靠课堂那点训练远远不够，还必须重视习惯的培养。这包含两层意思，一是相对于教师来讲，我们对学生进行快速阅读能力的培养要养成习惯。除了要求背诵默写的课文和需要逐字逐句进行讲解的课文外，都应进行快速阅读训练。二是相对于学生来讲，既要通过课堂训练逐步养成习惯，更重要的是使他们在生活中的阅读（包括课外阅读）养成快速阅读的习惯。其实，生活中的快速阅读的机会是很多的，而且是快节奏的生活逼迫人们必须在尽可能短的时间里掌握尽量多的阅读信息。所以，从社会的角度讲，培养学生的快速阅读习惯是可行的，也是势在必行的。