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随着信息技术的发展，社会对会计人才的需求发生了很大变化。对会计人才的综合素质和专业实践技能要求越来越高。如何满足社会对会计人才的需求是每個设有会计专业的高校考虑的重点问题。如何整合学校内部资源和外部资源，实现校内外资源的优化配置，为会计专业实习、实训搭建平台，为学生提供实践机会，提升实践应用能力是会计专业发展亟待解决的问题。
一、会计专业人才需求的发展趋势
1.会计人才供给与需求的矛盾。目前，我国两千万会计人员中有近28%没有从事会计工作甚至事业，而72%的在岗会计人员，人均收入不到10万元。同时，我国有约6500多家小微企业需要会计服务。会计人才供给过剩和需求缺口的矛盾突出，会计专业将如何发展？如何培养符合社会需求的会计人才值得我们深思。
2.会计人才需求的变化。会计人才需求有三类，第一类是低端人才。主要从事出纳、会计核算工作。就职于小微企业和代理记账公司。第二类是中端人才。主要从事会计核算、数据处理分析工作。就职于中型企业。第三类是高端人才，主要从事运营分析、管理会计、注册会计工作。就职于企业集团公司。随着经济业务的发展，社会对中端人才和高端人才的需求是很大的。当前会计人才需求发生了很大变化，对核算为主的人才需求少了，对会计人员的综合素质要求越来越高，也就是企业需要复合型人才。
3.互联网发展对会计人才需求的影响。随着互联网技术的发展，现代信息技术改变了会计工作方式，电子票据、电子签名、ERP系统、XBRL的出现。会计专业边界越来越模糊，社会对会计人才的需求趋向于管理和分析型。对各类会计软件的实操能力提出更高的要求。会计与其他专业资源融合是一种趋势，ERP的应用就是对各个专业的融合，如会计与计算机、会计与管理会计的融合，现在会计做的工作很难分清楚那些是会计工作，并不像学校所学的专业那么界限分明。财务人员懂会计，也要懂企业的业务和战略。财务人员的素质要求更加多元化、高层次化。老师和学生都必须是复合型人才，除了专业能力、管理组织能力，还需要掌握互联网技术，学会利用互联网为自己服务。
另外，会计工作流程化、会计处理标准化、会计人才层级化、会计职业社会化、会计服务产业化、会计考核数量化。这一切变化都需要会计人才培养进行转型，尤其是要培养管理、分析为主的实践型人才。因此，高校会计专业实践教学环节及教学方法急需进行改革。
二、研究现状述评
国内已经开始进行有关课程教学资源及其开发与利用的研究，人们对这一问题越来越重视，对课程教学资源整合的研究也不断深入。
1.教学实践资源整合。教学实践资源整合指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学实践任务的一种新型的教学方法。实践教学资源整合要求各类资源之间实现互补、互通，最大限度发挥各类资源优势，对资源进行优化配置，提高资源的利用率和学生的获取率。国外具有影响力的资源整合教学模式有：德国“双元制”、美国“合作教育”、英国“工读交替制”和澳大利亚“行业主导”。主要成就是面向社会需求，通过各种实践渠道，加强与企业、政府和市场的联系，取得了很大的成就，为社会培养实践能力强的复合型人才。
2.实践资源优化配置。通过对校内、校外实践资源的优化配置。使高等学校之间、校企之间和学校与政府机构之间。以及学校内部各院系之间的各类实践教学资源能共享使用。对各类实践资源进行统筹规划，建立资源信息系统。使得整个信息系统中的资源统一调配，实现教学资源的优化、整合与利用。破除“独家”使用模式，实现教育资源的共建和共享，避免资源的分散和重复建设。
目前，社会需求迫使会计专业进行转型。首先，电子商务、电子票据、电子签名等的使用，使会计发展面临转型。其次，商业环境发展的变化、中国经济全球化的发展、财务会计转型为管理会计。因此，会计专业的人才培养方案、实习实训模式、理论与实践教学方法都将进行转型变革，这是时代发展的需要，也是高校会计专业发展急需解决的问题。
三、会计专业实践教学现状
1.“教”与“学”的两难境地。目前，会计专业教学面临前所未有的挑战。学生不爱学、不主动学、对专业兴趣不大，上课手机不离手，并不了解职业需求。教师难教、教案以教材内容为主、学生难管理。以课堂理论教学为主，以期末考试考核为主。人才培养方案变革滞后，很难适应复合型人才需求。实践教学改革的主体并不是一线教师，实践教学设计者和组织来自于行政指令。课程更新少。
2.实践资源稀缺、实践教学低效。学校实践资源稀缺、学生实践能力差、教材上学习的与企业实务相差甚远等问题突出。实习资源少、实习效果差、实践方案与社会需求不匹配。学生很难从企业的实际业务出发，认识和学习会计专业知识，更不用谈毕业后立即就能胜任企业的会计工作。会计专业实习、实践问题严重制约着会计专业的转型发展。怎样有效解决这些棘手的问题，是每一个高校教师值得深思的问题。
3.会计实践教学面临的困境。目前，一些财力雄厚的院校通过种种途径增强会计学生的实践能力。不惜花费巨资建设仿真模拟实训室、手工模拟室，采购会计信息化软件和各类课程软件，积极与企业建立联系，千方百计的提高学校的会计实践教学水平。但是，对于普通的院校，因财力短缺，很难建立现代化的、全面的、优质的、高效的实践资源体系。尤其是随着互联网技术的不断进步，财务软件更新快、产品多样、仿真实验室建设耗资巨大，以学校之力来开展实践教学的压力越来越大。通过不断地更新软件、建设实验室、引进新实践项目来开展实践教学，显得力不从心，难以为继。会计专业实践教学面临诸多困境。
四、会计专业实践教学资源整合与优化配置实施方案
要解决会计实践教学资源和配置问题，普通高校需要通过教、学、互联网、赛、练，五大功能依托校内外实践资源，优化资源配置。引导学生进行实务账务处理，帮助学生更好的了解企业的实务环境、内部控制、角色分工、工作交互及沟通管理技巧，提高学生创业意识、会计实操能力、迅速处理信息；准确把握关键问题；归纳发现基本规律；合理运用竞争策略；评估控制风险；妥善处理团队关系；深入思考和创新的思维能力。 1.资源整合与优化配置方案。根据会计学专业发展的實际情况，制定出会计专业实践教学资源整合方案，如图1所示。制定出会计专业实践教学资源整合与优化配置管理过程：如图2所示。
2.其他必备条件。（1）专业团队。实践教学改革必须要有团结协作的专业团队。会计专业教师，教学经验丰富。参与过多个实践工作，积累很多实践经验。成员从事过与主题相关研究，已经形成一些理论经验。成员专业素质高、教学、实践经验丰富，能够胜任该项目的研究工作。研究对象是会计学及相关专业的学生，能够取得大样本，这样研究成果具有一定的代表性。
（2）学校实践教学设备。会计学专业必须拥有电算化实验室、手工模拟实验室、ERP实验室、VBSE竞赛软件、ERPU8软件。能够为各类课堂教学和实践教学提供便利的平台。做到拥有最基本的会计基础设备和软件条件。
（3）加强校企合作。积极联系信息化企业、生产企业、销售企业和其他相关机构，拓宽会计学实践平台，深入了解企业对人才的需求，积极利用企业平台为学生提供实习机会，不断增强实践能力。
（4）密切联系会计专业培训机构。积极利用会计专业培训机构的培训优势、业务优势、信息优势为学生提供学习、就业平台。并积极开展推广工作，及时提炼改革中的不足之处，采取补救措施，不断完善改革过程中的漏洞。努力实现会计专业实践教学资源整合与优化配置，使会计专业顺应时代发展需求，实现转型发展。探索会计专业实践教学资源整合与优化配置，将极大地提高高校会计专业实验教学质量，为社会培养复合型会计专业人才。最终实现实践教学的目标导向、人人参与、规模效益、双赢、优先发展、持续发展目标。将会计基础理论教学、专业实践教学和互联网技术之间紧密的结合在一起，为学生实践能力和创新能力的培养奠定基础。通过多元化会计实践模式，利用互联网和校内外各种实践资源，在教室里再现了行业岗位工作过程；充分利用会计软件，进行仿真操作训练；利用外部企业优势加深学生对会计岗位、业务的认识。多元化实践教学模式将使学生通过精心设计的系列实训课程、学科竞赛、企业见习、认知实习、互联网技术学习等多元方式，让学生学习专业业务、管理思想，掌握互联网技术的使用方法、从而提高学生的综合业务操作能力。[基金项目：会计专业实践教学资源整合与优化配置研究（17jyjx108）]
（作者单位：陕西商洛学院）
一、会计专业人才需求的发展趋势
1.会计人才供给与需求的矛盾。目前，我国两千万会计人员中有近28%没有从事会计工作甚至事业，而72%的在岗会计人员，人均收入不到10万元。同时，我国有约6500多家小微企业需要会计服务。会计人才供给过剩和需求缺口的矛盾突出，会计专业将如何发展？如何培养符合社会需求的会计人才值得我们深思。
2.会计人才需求的变化。会计人才需求有三类，第一类是低端人才。主要从事出纳、会计核算工作。就职于小微企业和代理记账公司。第二类是中端人才。主要从事会计核算、数据处理分析工作。就职于中型企业。第三类是高端人才，主要从事运营分析、管理会计、注册会计工作。就职于企业集团公司。随着经济业务的发展，社会对中端人才和高端人才的需求是很大的。当前会计人才需求发生了很大变化，对核算为主的人才需求少了，对会计人员的综合素质要求越来越高，也就是企业需要复合型人才。
3.互联网发展对会计人才需求的影响。随着互联网技术的发展，现代信息技术改变了会计工作方式，电子票据、电子签名、ERP系统、XBRL的出现。会计专业边界越来越模糊，社会对会计人才的需求趋向于管理和分析型。对各类会计软件的实操能力提出更高的要求。会计与其他专业资源融合是一种趋势，ERP的应用就是对各个专业的融合，如会计与计算机、会计与管理会计的融合，现在会计做的工作很难分清楚那些是会计工作，并不像学校所学的专业那么界限分明。财务人员懂会计，也要懂企业的业务和战略。财务人员的素质要求更加多元化、高层次化。老师和学生都必须是复合型人才，除了专业能力、管理组织能力，还需要掌握互联网技术，学会利用互联网为自己服务。
另外，会计工作流程化、会计处理标准化、会计人才层级化、会计职业社会化、会计服务产业化、会计考核数量化。这一切变化都需要会计人才培养进行转型，尤其是要培养管理、分析为主的实践型人才。因此，高校会计专业实践教学环节及教学方法急需进行改革。
二、研究现状述评
国内已经开始进行有关课程教学资源及其开发与利用的研究，人们对这一问题越来越重视，对课程教学资源整合的研究也不断深入。
1.教学实践资源整合。教学实践资源整合指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学实践任务的一种新型的教学方法。实践教学资源整合要求各类资源之间实现互补、互通，最大限度发挥各类资源优势，对资源进行优化配置，提高资源的利用率和学生的获取率。国外具有影响力的资源整合教学模式有：德国“双元制”、美国“合作教育”、英国“工读交替制”和澳大利亚“行业主导”。主要成就是面向社会需求，通过各种实践渠道，加强与企业、政府和市场的联系，取得了很大的成就，为社会培养实践能力强的复合型人才。
2.实践资源优化配置。通过对校内、校外实践资源的优化配置。使高等学校之间、校企之间和学校与政府机构之间。以及学校内部各院系之间的各类实践教学资源能共享使用。对各类实践资源进行统筹规划，建立资源信息系统。使得整个信息系统中的资源统一调配，实现教学资源的优化、整合与利用。破除“独家”使用模式，实现教育资源的共建和共享，避免资源的分散和重复建设。
目前，社会需求迫使会计专业进行转型。首先，电子商务、电子票据、电子签名等的使用，使会计发展面临转型。其次，商业环境发展的变化、中国经济全球化的发展、财务会计转型为管理会计。因此，会计专业的人才培养方案、实习实训模式、理论与实践教学方法都将进行转型变革，这是时代发展的需要，也是高校会计专业发展急需解决的问题。
三、会计专业实践教学现状
1.“教”与“学”的两难境地。目前，会计专业教学面临前所未有的挑战。学生不爱学、不主动学、对专业兴趣不大，上课手机不离手，并不了解职业需求。教师难教、教案以教材内容为主、学生难管理。以课堂理论教学为主，以期末考试考核为主。人才培养方案变革滞后，很难适应复合型人才需求。实践教学改革的主体并不是一线教师，实践教学设计者和组织来自于行政指令。课程更新少。
2.实践资源稀缺、实践教学低效。学校实践资源稀缺、学生实践能力差、教材上学习的与企业实务相差甚远等问题突出。实习资源少、实习效果差、实践方案与社会需求不匹配。学生很难从企业的实际业务出发，认识和学习会计专业知识，更不用谈毕业后立即就能胜任企业的会计工作。会计专业实习、实践问题严重制约着会计专业的转型发展。怎样有效解决这些棘手的问题，是每一个高校教师值得深思的问题。
3.会计实践教学面临的困境。目前，一些财力雄厚的院校通过种种途径增强会计学生的实践能力。不惜花费巨资建设仿真模拟实训室、手工模拟室，采购会计信息化软件和各类课程软件，积极与企业建立联系，千方百计的提高学校的会计实践教学水平。但是，对于普通的院校，因财力短缺，很难建立现代化的、全面的、优质的、高效的实践资源体系。尤其是随着互联网技术的不断进步，财务软件更新快、产品多样、仿真实验室建设耗资巨大，以学校之力来开展实践教学的压力越来越大。通过不断地更新软件、建设实验室、引进新实践项目来开展实践教学，显得力不从心，难以为继。会计专业实践教学面临诸多困境。
四、会计专业实践教学资源整合与优化配置实施方案
要解决会计实践教学资源和配置问题，普通高校需要通过教、学、互联网、赛、练，五大功能依托校内外实践资源，优化资源配置。引导学生进行实务账务处理，帮助学生更好的了解企业的实务环境、内部控制、角色分工、工作交互及沟通管理技巧，提高学生创业意识、会计实操能力、迅速处理信息；准确把握关键问题；归纳发现基本规律；合理运用竞争策略；评估控制风险；妥善处理团队关系；深入思考和创新的思维能力。 1.资源整合与优化配置方案。根据会计学专业发展的實际情况，制定出会计专业实践教学资源整合方案，如图1所示。制定出会计专业实践教学资源整合与优化配置管理过程：如图2所示。
2.其他必备条件。（1）专业团队。实践教学改革必须要有团结协作的专业团队。会计专业教师，教学经验丰富。参与过多个实践工作，积累很多实践经验。成员从事过与主题相关研究，已经形成一些理论经验。成员专业素质高、教学、实践经验丰富，能够胜任该项目的研究工作。研究对象是会计学及相关专业的学生，能够取得大样本，这样研究成果具有一定的代表性。
（2）学校实践教学设备。会计学专业必须拥有电算化实验室、手工模拟实验室、ERP实验室、VBSE竞赛软件、ERPU8软件。能够为各类课堂教学和实践教学提供便利的平台。做到拥有最基本的会计基础设备和软件条件。
（3）加强校企合作。积极联系信息化企业、生产企业、销售企业和其他相关机构，拓宽会计学实践平台，深入了解企业对人才的需求，积极利用企业平台为学生提供实习机会，不断增强实践能力。
（4）密切联系会计专业培训机构。积极利用会计专业培训机构的培训优势、业务优势、信息优势为学生提供学习、就业平台。并积极开展推广工作，及时提炼改革中的不足之处，采取补救措施，不断完善改革过程中的漏洞。努力实现会计专业实践教学资源整合与优化配置，使会计专业顺应时代发展需求，实现转型发展。探索会计专业实践教学资源整合与优化配置，将极大地提高高校会计专业实验教学质量，为社会培养复合型会计专业人才。最终实现实践教学的目标导向、人人参与、规模效益、双赢、优先发展、持续发展目标。将会计基础理论教学、专业实践教学和互联网技术之间紧密的结合在一起，为学生实践能力和创新能力的培养奠定基础。通过多元化会计实践模式，利用互联网和校内外各种实践资源，在教室里再现了行业岗位工作过程；充分利用会计软件，进行仿真操作训练；利用外部企业优势加深学生对会计岗位、业务的认识。多元化实践教学模式将使学生通过精心设计的系列实训课程、学科竞赛、企业见习、认知实习、互联网技术学习等多元方式，让学生学习专业业务、管理思想，掌握互联网技术的使用方法、从而提高学生的综合业务操作能力。[基金项目：会计专业实践教学资源整合与优化配置研究（17jyjx108）]
（作者单位：陕西商洛学院）