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摘 要：在多媒体环境中，人类可以获得新知，可以完成发现过程，可以发展创造性思维。多媒体是通过对人类教学与学习活动的模拟，在学生与多媒体之间进行交互活动来实现教学过程。例如，课件播放、影视、图片等方面的教学，主要是采用多媒体进行展现，为学生创造了更好的教学条件，而且对教学的情境创设也有着一定的作用，从而有效的提高了教学的效果。但是，在多媒体运用的教学过程中，还有一些值得我们深思的问题，本文主要对多媒体在初中数学教学中的运用进行分析。
关键词：多媒体；初中数学；运用；思考
初中数学是初中阶段的一项重要科目，也是培养学生数学学习兴趣的关键所在，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，将多媒体设备应用到初中数学教学中，能够为学生营造良好的学习氛围，从而有效的提高了初中数学的教学质量。但是，就当今多媒体在初中数学教学中的运用情况来看，存在着诸多的问题，例如，多媒体教学显得片面性、教师过于依赖多媒体教学、多媒体教学缺乏主体性等问题，严重影响到初中数学的教学质量，因此，需要采取有效的措施进行改进。
一、多媒体在初中数学教学中运用存在的问题
1.多媒体教学显得片面性
将多媒体应用到教学中是当今提高教学效率的主要途径，但是，在运用多媒体进行初中数学教学中，会存在一定的弊端，例如，一些本应详细解说的教学环节，利用多媒体只是带过，缺乏教师的详细解说，很难让学生掌握知识的重难点，影响到学生的学习效果。
2.教师过于依赖多媒体教学
多媒体是教学的重要辅助工具，但是，就当今初中数学教学而言，很多教师过于依赖多媒体教学，一堂课下来教师没有对知识针对性的详细解说，导致多媒体教学呈现出学生看视频、听录音学习的怪现象，不利于学生的学习。
3.缺乏主体性教学
多媒体教学利用先进的技术将所要教学的知识利用图像、声效、视频等形式表现出来，但是，却存在这样一个现象，多媒体课件缺乏主体性，而且盲目的用动画，课件设计过于花俏，而学生并没有被知识的内涵所影响，而是受到花俏的场景吸引，将身心放在花俏的外在形式，影响到学生的学习效果。
二、多媒体在初中数学教学中运用的几点思考
在数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于學生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，激发学生的兴趣和求知欲。
在多媒体设备广泛应用到教学中之后，教学效率有着显著的提升，为了进一步提高多媒体的运用效率，需要对以上几方面问题进行思考，具体如下。
1.突出重难点教学
多媒体虽然是一种有利的辅助教学工具，但是，在利用多媒体教学的过程中，应充分突出重难点，必要的环节必须由教师教授的基础上，再与多媒体教学的结合，这样才便于学生快速理解和掌握知识。
2.正确认识多媒体教学工具
以往教师在使用多媒体教学的过程中，经常存在过于依赖多媒体教学的现象，甚至使得学生觉得学习不需要教师，仅需要听录音看视频就能完成学习，严重影响到学生的学习心态，对此，教师需要正确的认识多媒体教学工具。首先多媒体设备仅是一个教学工具，不能让多媒体占用教学的全部，其次，教师应正确认识到自身的职责，不仅要对学生进行知识教育，还需要对学生的身心健康发展进行教育，在知识教学中通过教师巧妙的言语，培养学生良好的学习心态，而这是仅仅凭借着多媒体设备所无法达到的效果。例如，在《投影与视图》的教学中，虽然可以利用多媒体能够将投影以及视图的概念充分表现出来，但是，这里更需要的是教师的描述和讲解，毕竟多媒体设备不能了解学生的学习情况，而教师通过对学生的了解，能够了解哪个环节是学生学习的薄弱点，通过怎样的教学形式能够激发学生学习数学的兴趣等，因此，教师不能过于依赖多媒体设备，要正确的认识多媒体设备仅是一个教学工具，教学的主要职责人是教师，主体是学生。
3.充分体现出教学的主体
对于教学来说学生是主体，对于多媒体来说，知识是主体，但是如果多媒体教学表现过于花俏的话，那么吸引学生注意力的并不是知识，而是多媒体花俏的表现外表，这样就失去了多媒体教学的作用，因此，在进行多媒体教学的过程中，表现不需要太过华丽，但必须要表现出教学的主体。例如，在《圆》的教学中，不需要多媒体表现出多么华丽色彩的圆形、圆球等，要利用简单的表述，能够让学生正确了解圆的性质、圆与之间的关系、圆与点的关系等，这样才能充分体现出多媒体教学的主体，而不是利用多媒体的炫丽教学让学生看热闹。
三、总结
综上所述，多媒体设备在教学中的应用极为广泛，但是却由于缺乏对多媒体的认识，使得多媒体教学未能发挥出其作用来，不仅浪费了大量的教学资源，还影响到教学效率。通过本文对多媒体在初中数学教学中运用的思考分析，为教师如何正确运用多媒体进行教学提出参考意见，也希望通过本文的分析能够对提高多媒体在初中数学教学中运用的效果给予一定的帮助。
参考文献
[1]王晓红.多媒体与初中数学的有效结合[J].数学学习与研究，2011（06）.
[2]董慧英.新课改下多媒体与初中数学教学的有效结合[J].时代教育（教育教学），2011（02）.
[3]高洪美.数学教学与多媒體[J].中国教育技术装备，2010（28）.
[4]袁春.数学教学中多媒体应用的初探[J].新课程学习（学术教育），2009（10）.
关键词：多媒体；初中数学；运用；思考
初中数学是初中阶段的一项重要科目，也是培养学生数学学习兴趣的关键所在，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，将多媒体设备应用到初中数学教学中，能够为学生营造良好的学习氛围，从而有效的提高了初中数学的教学质量。但是，就当今多媒体在初中数学教学中的运用情况来看，存在着诸多的问题，例如，多媒体教学显得片面性、教师过于依赖多媒体教学、多媒体教学缺乏主体性等问题，严重影响到初中数学的教学质量，因此，需要采取有效的措施进行改进。
一、多媒体在初中数学教学中运用存在的问题
1.多媒体教学显得片面性
将多媒体应用到教学中是当今提高教学效率的主要途径，但是，在运用多媒体进行初中数学教学中，会存在一定的弊端，例如，一些本应详细解说的教学环节，利用多媒体只是带过，缺乏教师的详细解说，很难让学生掌握知识的重难点，影响到学生的学习效果。
2.教师过于依赖多媒体教学
多媒体是教学的重要辅助工具，但是，就当今初中数学教学而言，很多教师过于依赖多媒体教学，一堂课下来教师没有对知识针对性的详细解说，导致多媒体教学呈现出学生看视频、听录音学习的怪现象，不利于学生的学习。
3.缺乏主体性教学
多媒体教学利用先进的技术将所要教学的知识利用图像、声效、视频等形式表现出来，但是，却存在这样一个现象，多媒体课件缺乏主体性，而且盲目的用动画，课件设计过于花俏，而学生并没有被知识的内涵所影响，而是受到花俏的场景吸引，将身心放在花俏的外在形式，影响到学生的学习效果。
二、多媒体在初中数学教学中运用的几点思考
在数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于學生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，激发学生的兴趣和求知欲。
在多媒体设备广泛应用到教学中之后，教学效率有着显著的提升，为了进一步提高多媒体的运用效率，需要对以上几方面问题进行思考，具体如下。
1.突出重难点教学
多媒体虽然是一种有利的辅助教学工具，但是，在利用多媒体教学的过程中，应充分突出重难点，必要的环节必须由教师教授的基础上，再与多媒体教学的结合，这样才便于学生快速理解和掌握知识。
2.正确认识多媒体教学工具
以往教师在使用多媒体教学的过程中，经常存在过于依赖多媒体教学的现象，甚至使得学生觉得学习不需要教师，仅需要听录音看视频就能完成学习，严重影响到学生的学习心态，对此，教师需要正确的认识多媒体教学工具。首先多媒体设备仅是一个教学工具，不能让多媒体占用教学的全部，其次，教师应正确认识到自身的职责，不仅要对学生进行知识教育，还需要对学生的身心健康发展进行教育，在知识教学中通过教师巧妙的言语，培养学生良好的学习心态，而这是仅仅凭借着多媒体设备所无法达到的效果。例如，在《投影与视图》的教学中，虽然可以利用多媒体能够将投影以及视图的概念充分表现出来，但是，这里更需要的是教师的描述和讲解，毕竟多媒体设备不能了解学生的学习情况，而教师通过对学生的了解，能够了解哪个环节是学生学习的薄弱点，通过怎样的教学形式能够激发学生学习数学的兴趣等，因此，教师不能过于依赖多媒体设备，要正确的认识多媒体设备仅是一个教学工具，教学的主要职责人是教师，主体是学生。
3.充分体现出教学的主体
对于教学来说学生是主体，对于多媒体来说，知识是主体，但是如果多媒体教学表现过于花俏的话，那么吸引学生注意力的并不是知识，而是多媒体花俏的表现外表，这样就失去了多媒体教学的作用，因此，在进行多媒体教学的过程中，表现不需要太过华丽，但必须要表现出教学的主体。例如，在《圆》的教学中，不需要多媒体表现出多么华丽色彩的圆形、圆球等，要利用简单的表述，能够让学生正确了解圆的性质、圆与之间的关系、圆与点的关系等，这样才能充分体现出多媒体教学的主体，而不是利用多媒体的炫丽教学让学生看热闹。
三、总结
综上所述，多媒体设备在教学中的应用极为广泛，但是却由于缺乏对多媒体的认识，使得多媒体教学未能发挥出其作用来，不仅浪费了大量的教学资源，还影响到教学效率。通过本文对多媒体在初中数学教学中运用的思考分析，为教师如何正确运用多媒体进行教学提出参考意见，也希望通过本文的分析能够对提高多媒体在初中数学教学中运用的效果给予一定的帮助。
参考文献
[1]王晓红.多媒体与初中数学的有效结合[J].数学学习与研究，2011（06）.
[2]董慧英.新课改下多媒体与初中数学教学的有效结合[J].时代教育（教育教学），2011（02）.
[3]高洪美.数学教学与多媒體[J].中国教育技术装备，2010（28）.
[4]袁春.数学教学中多媒体应用的初探[J].新课程学习（学术教育），2009（10）.