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电机在生活生产中应用广泛，故高职高专院校的相关专业开设电机与变压器课程是必需的。该课程涉及电学、磁学、力学、机械学等多方面理论知识，为提高学生学习能动性，采用课程项目式教学法是提高高职人才培养质量的有效途径。
项目化教学法，源自德国职业教育体系 “双元制职业教育”理念，是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。在项目化教学中，将教学内容转变为多个可操作的实践项目，以学生为教学主体，教师扮演多重角色，引导学生以小组为单位，自主学习，团队合作完成项目。
一、项目化课程设计思想
以造就应用型高技能人才作为该课程的培养目标，通过对相应专业工作岗位分析，确定电机与变压器课程设计思想为：按照“实际、实用和实践”的原则，以就业为导向，加强课程内容的针对性与实用性，构建知识、能力、素质“三位一体”的职业能力课程目标，与相关行业、企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。力争从行业发展和职业岗位需求出发，结合本课程目标与特点，完成课程设计，构建工学结合、“教、学、练”一体的项目及任务式教学模式。
二、项目化课程实施
1.实施方法
一是项目教学法，即学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，激发学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。在本课程的教学中以“电机产品调研”“电机拆装”“变压器的检测”“三相异步电动机首尾端的判定”等几个主要项目作为教学内容，每一个项目都是一个完整的任务，所以在教学中选用项目教学法，引导学生通过理论、实践、演示等方法完成项目内容。
二是讨论教学法，即学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、研究方案的可行性以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性，有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。在本课程的四个单元（电机产品调研、电机拆装、变压器的检测、三相异步电动机首尾端的判定）内容是从简单到复杂递进的，所以在进行这些项目的教学时，可以使用讨论法，去区别各项目之间相同与不同的地方。
三是讲授教学法，即指通过教师的系统讲解而使学生获得大量知识的教学模式。在本课程的学习中有大量理论知识和分析方法，针对这一部分知识要让学生快速接受和掌握，可以采用讲授法进行教学。为了激发学生学习兴趣，提高学生注意力，可采用多媒体结合微课、视频等多种方式进行讲授教学。
四是案例教学法，即教师根据电机在实际生活、生产中使用时的常见故障，准备多个从简单到复杂维修案例，通过简单案例讲解，引出该学习情境所涉及的基本原理以及故障诊断与维修方法，然后学生分组，明确分工，团队协作，独立完成案例分析的過程。
2.实施条件
一方面是多媒体教室。教学环节可适当利用多媒体教室和课件，结合现代教学中的微课、幕课等方式，向学生展示电机的工作原理和运行特性的分析。在项目化实施中学生以小组为单位完成任务时需要进行分组讨论，可以将多媒体教室内的桌椅分区以便于小组讨论和任务的实施、评价。另一方面是电机与变压器拆装实训室。电机与变压器课程项目化设计时涉及的实践项目有“电机产品调研”“电机拆装”“变压器的检测”“三相异步电动机首尾端的判定”等都需要学生在专业的电机与变压器实训室进行独立操作。
三、项目化课程考核评价
课程采用过程考核的方法，从任务完成情况、日常学习态度及期终考核三方面进行。其中，任务完成占45%，日常性评价占5%，期终评价占50%。
随着工业的不断进步，电机与变压器课程将不断融入新知识、新技术，项目化课程教学的改革不会一蹴而就，也不会一劳永逸，需要教育工作者长期坚持不懈的探索与实践。
（作者单位：云南机电职业技术学院）
项目化教学法，源自德国职业教育体系 “双元制职业教育”理念，是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。在项目化教学中，将教学内容转变为多个可操作的实践项目，以学生为教学主体，教师扮演多重角色，引导学生以小组为单位，自主学习，团队合作完成项目。
一、项目化课程设计思想
以造就应用型高技能人才作为该课程的培养目标，通过对相应专业工作岗位分析，确定电机与变压器课程设计思想为：按照“实际、实用和实践”的原则，以就业为导向，加强课程内容的针对性与实用性，构建知识、能力、素质“三位一体”的职业能力课程目标，与相关行业、企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。力争从行业发展和职业岗位需求出发，结合本课程目标与特点，完成课程设计，构建工学结合、“教、学、练”一体的项目及任务式教学模式。
二、项目化课程实施
1.实施方法
一是项目教学法，即学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，激发学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。在本课程的教学中以“电机产品调研”“电机拆装”“变压器的检测”“三相异步电动机首尾端的判定”等几个主要项目作为教学内容，每一个项目都是一个完整的任务，所以在教学中选用项目教学法，引导学生通过理论、实践、演示等方法完成项目内容。
二是讨论教学法，即学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、研究方案的可行性以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性，有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。在本课程的四个单元（电机产品调研、电机拆装、变压器的检测、三相异步电动机首尾端的判定）内容是从简单到复杂递进的，所以在进行这些项目的教学时，可以使用讨论法，去区别各项目之间相同与不同的地方。
三是讲授教学法，即指通过教师的系统讲解而使学生获得大量知识的教学模式。在本课程的学习中有大量理论知识和分析方法，针对这一部分知识要让学生快速接受和掌握，可以采用讲授法进行教学。为了激发学生学习兴趣，提高学生注意力，可采用多媒体结合微课、视频等多种方式进行讲授教学。
四是案例教学法，即教师根据电机在实际生活、生产中使用时的常见故障，准备多个从简单到复杂维修案例，通过简单案例讲解，引出该学习情境所涉及的基本原理以及故障诊断与维修方法，然后学生分组，明确分工，团队协作，独立完成案例分析的過程。
2.实施条件
一方面是多媒体教室。教学环节可适当利用多媒体教室和课件，结合现代教学中的微课、幕课等方式，向学生展示电机的工作原理和运行特性的分析。在项目化实施中学生以小组为单位完成任务时需要进行分组讨论，可以将多媒体教室内的桌椅分区以便于小组讨论和任务的实施、评价。另一方面是电机与变压器拆装实训室。电机与变压器课程项目化设计时涉及的实践项目有“电机产品调研”“电机拆装”“变压器的检测”“三相异步电动机首尾端的判定”等都需要学生在专业的电机与变压器实训室进行独立操作。
三、项目化课程考核评价
课程采用过程考核的方法，从任务完成情况、日常学习态度及期终考核三方面进行。其中，任务完成占45%，日常性评价占5%，期终评价占50%。
随着工业的不断进步，电机与变压器课程将不断融入新知识、新技术，项目化课程教学的改革不会一蹴而就，也不会一劳永逸，需要教育工作者长期坚持不懈的探索与实践。
（作者单位：云南机电职业技术学院）