论文部分内容阅读
[摘 要：音乐是学前教育专业中的一门重要课程，而在学前教育专业开设音乐课程的主要目的是培养学生的艺术能力和审美能力，促进学生综合水平的提升，随着社会的发展，我们对于人才的需求越来越高，只用综合素质较强的学生才能不断适应时代发展的需要。
关键词：学前教育教学；学生音乐素养；综合素质]
随着素质教育的提出，人们越来越注重孩子的早期发展，而幼师个人素质的提升是进行有效教学的基础，因此单纯对学生进行专业素质的培养已经不能满足社会的实际需要，需要注重幼师的专业技能以及个人素质的共同发展，由此可见，学生音乐素养的提升十分必要。
一、当前学前教育专业学生的音乐素养现状
由于学前教育专业的学生来自于不同地区，每个地区有不同情况，很多学生对音乐课程的内容了解甚少，而在有些地区根本就没有开设音乐课程，因此学生的音乐基础多数较为薄弱，不懂、不认识音谱，音乐素养更是较差，对于音乐的认识主要是对流行音乐中广为流传内容的了解，呈现一种快餐的状态，而对于音乐中涉及到的内容、体裁和形式了解不多，对于韵律和节奏更是表现的很淡然，以歌曲形式出现的音乐接受程度还较高，但是对器乐的音乐形式会产生排斥的现象，对于音乐的理解也仅仅是停留在感官的层面，缺乏对音乐的深层次认识，音乐的主要风格和处理艺术更是一窍不通。同时在对学前教育专业学生进行教学的过程中还表现在课程内容设置的相对滞后，学生的实践能力较差以及教师的专业技能有待提升的问题。
二、学前教育教学中学生音乐素养的培养策略
（一）注重对学生理论基础的讲授
学前教育专业的学生需要具有一定的文化底蕴和较为广阔的知识面，同时音乐技能和素养也是必不可少的一部分，因此学生对理论知识的学习必不可少，而在实际教学的过程中，学校应该注重对学生基本音乐素质的培养，使学生对音乐中蕴含的知识和表达应该有一定的了解，而不是一直一知半解，因此学前教育专业在进行考察过程中需要对学生的音乐接受能力以及实际接受能力进行重点考量，做到理论和实践之间的相互结合，使学生可以在具备一定理论知识的同时也可以具备相应的学习能力，明确对学生进行教育的主要目标，获得较全面发展。
（二）注重教学体系的系统性、科学性
在对学生进行音乐教学时，首先需要做的就是制定合理的教学计划和教学目标，对于音乐课程的设置应该尽量选取有代表性的新内容，同时也需要首先音乐内容与学前教育专业的学科教学特点相结合，做到对学生的因材施教。但是在实际教学中学生的音乐水平以及音乐学习能力表现的大不相同，因此需要构建一个相对系统、科学的音乐学习体系，可以为学生的有效学习创造良好条件，促进学生音乐素养的提升，而音乐课程系统的设置需要保证可以使学生在掌握良好的音乐基础知识的同时，还可以对相应的知识进行灵活的运用，实现想象力和创造力的增强，在专业课程达标的基础之上，也能习得器乐、钢琴以及舞蹈等内容，在使用乐器的过程中可以根据音乐中蕴含的不同感情，对节奏、乐感、旋律等内容达到较好的掌握。
（三）培养学生的音乐欣赏能力
在对音乐课程的设置中，音乐赏析多数是一门选修课，而不是必修课，这就造成了学生在学习的过程中容易忽视音乐赏析的作用，对于音乐赏析中的情感积累认识也不够明确，甚至在潜意识中认为这门课程是可有可无的内容。音乐赏析是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。是一种最直接、最具体的审美教育活动。通过这种对音乐的聆听，实现对音乐美的感受、鉴赏。从音乐实践的总体来看，音乐欣赏的存在不是可有可无，因此设置音乐赏析课程对于学生音乐素养的培养十分必要。学生只有在具有良好赏析能力的情况下才可以更好的分析音乐中蕴含的主要思想、表达的情感以及运用的表现手法等。
（四）注重对学生实践能力的培养
学前教育专业的学生在以后面对的主要群体是幼儿，他们在之后需要做到獨挡一面，独立为幼儿讲授学音乐内容，而音乐也是在幼儿园阶段的重要学习内容，因此，教师在实际教学中应该注重对学生实践能力的培养，促进学生音乐素养的不断提升。在培养学生的实践能力时，教师可以运用比赛的形式展开，当学习的一部分内容结束之后，教师就可以节选一部分内容让学生进行练习，然后在进行最终的评比，通过这种方式可以在一定程度上激发学生的竞争意识和好胜心，使学生在学习的过程中可以积极的表现自己，进而实现自身学习效率的提升，音乐素养的增强。
（五）加强相关师资建设
学生的素质、能力和教师之间存在着紧密的联系，但是对于学前教育专业来讲，专业的音乐教师人数不多，有的教师需要兼顾好几个班级或者是好几门课程，甚至有一些教师在资历不符的情况下就担任了音乐教师，而这些状况的出现都在很大程度上阻碍着学生音乐素养的提升。除此之外，在课程的安排上也存在着较多问题，有着学校由于相关专业的教师有限，所以设置课程的课时就较少，从而使很多学生对于音乐学习的兴趣一点点的丧失，最终取得了较差的学习效果。
三、结束语
总之，对于学前教育专业的学生来讲，音乐的学习对他们今后的工作和发展都用重要影响，因此教师在实际教学中需要注重对学生音乐素养的培养，不断的总结经验，创新教学方法，提升自身教学效果，提高学生的实际能力和水平，使学生可以得到全面的发展，进而更适应当前社会的发展和需要。
参考文献
[1]梁庆东.教师专业发展视域下的本科学前教育专业学生音乐素养探析[J].音乐创作，2018（9）：180-183.
[2]张琪悦.简议学前教育专业学生音乐素养的培养[J].速读（下旬），2018（12）：282.
[3]代亦华.学前教育专业学生基本音乐素养培养[J].职业，2018（26）：121-122.
关键词：学前教育教学；学生音乐素养；综合素质]
随着素质教育的提出，人们越来越注重孩子的早期发展，而幼师个人素质的提升是进行有效教学的基础，因此单纯对学生进行专业素质的培养已经不能满足社会的实际需要，需要注重幼师的专业技能以及个人素质的共同发展，由此可见，学生音乐素养的提升十分必要。
一、当前学前教育专业学生的音乐素养现状
由于学前教育专业的学生来自于不同地区，每个地区有不同情况，很多学生对音乐课程的内容了解甚少，而在有些地区根本就没有开设音乐课程，因此学生的音乐基础多数较为薄弱，不懂、不认识音谱，音乐素养更是较差，对于音乐的认识主要是对流行音乐中广为流传内容的了解，呈现一种快餐的状态，而对于音乐中涉及到的内容、体裁和形式了解不多，对于韵律和节奏更是表现的很淡然，以歌曲形式出现的音乐接受程度还较高，但是对器乐的音乐形式会产生排斥的现象，对于音乐的理解也仅仅是停留在感官的层面，缺乏对音乐的深层次认识，音乐的主要风格和处理艺术更是一窍不通。同时在对学前教育专业学生进行教学的过程中还表现在课程内容设置的相对滞后，学生的实践能力较差以及教师的专业技能有待提升的问题。
二、学前教育教学中学生音乐素养的培养策略
（一）注重对学生理论基础的讲授
学前教育专业的学生需要具有一定的文化底蕴和较为广阔的知识面，同时音乐技能和素养也是必不可少的一部分，因此学生对理论知识的学习必不可少，而在实际教学的过程中，学校应该注重对学生基本音乐素质的培养，使学生对音乐中蕴含的知识和表达应该有一定的了解，而不是一直一知半解，因此学前教育专业在进行考察过程中需要对学生的音乐接受能力以及实际接受能力进行重点考量，做到理论和实践之间的相互结合，使学生可以在具备一定理论知识的同时也可以具备相应的学习能力，明确对学生进行教育的主要目标，获得较全面发展。
（二）注重教学体系的系统性、科学性
在对学生进行音乐教学时，首先需要做的就是制定合理的教学计划和教学目标，对于音乐课程的设置应该尽量选取有代表性的新内容，同时也需要首先音乐内容与学前教育专业的学科教学特点相结合，做到对学生的因材施教。但是在实际教学中学生的音乐水平以及音乐学习能力表现的大不相同，因此需要构建一个相对系统、科学的音乐学习体系，可以为学生的有效学习创造良好条件，促进学生音乐素养的提升，而音乐课程系统的设置需要保证可以使学生在掌握良好的音乐基础知识的同时，还可以对相应的知识进行灵活的运用，实现想象力和创造力的增强，在专业课程达标的基础之上，也能习得器乐、钢琴以及舞蹈等内容，在使用乐器的过程中可以根据音乐中蕴含的不同感情，对节奏、乐感、旋律等内容达到较好的掌握。
（三）培养学生的音乐欣赏能力
在对音乐课程的设置中，音乐赏析多数是一门选修课，而不是必修课，这就造成了学生在学习的过程中容易忽视音乐赏析的作用，对于音乐赏析中的情感积累认识也不够明确，甚至在潜意识中认为这门课程是可有可无的内容。音乐赏析是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。是一种最直接、最具体的审美教育活动。通过这种对音乐的聆听，实现对音乐美的感受、鉴赏。从音乐实践的总体来看，音乐欣赏的存在不是可有可无，因此设置音乐赏析课程对于学生音乐素养的培养十分必要。学生只有在具有良好赏析能力的情况下才可以更好的分析音乐中蕴含的主要思想、表达的情感以及运用的表现手法等。
（四）注重对学生实践能力的培养
学前教育专业的学生在以后面对的主要群体是幼儿，他们在之后需要做到獨挡一面，独立为幼儿讲授学音乐内容，而音乐也是在幼儿园阶段的重要学习内容，因此，教师在实际教学中应该注重对学生实践能力的培养，促进学生音乐素养的不断提升。在培养学生的实践能力时，教师可以运用比赛的形式展开，当学习的一部分内容结束之后，教师就可以节选一部分内容让学生进行练习，然后在进行最终的评比，通过这种方式可以在一定程度上激发学生的竞争意识和好胜心，使学生在学习的过程中可以积极的表现自己，进而实现自身学习效率的提升，音乐素养的增强。
（五）加强相关师资建设
学生的素质、能力和教师之间存在着紧密的联系，但是对于学前教育专业来讲，专业的音乐教师人数不多，有的教师需要兼顾好几个班级或者是好几门课程，甚至有一些教师在资历不符的情况下就担任了音乐教师，而这些状况的出现都在很大程度上阻碍着学生音乐素养的提升。除此之外，在课程的安排上也存在着较多问题，有着学校由于相关专业的教师有限，所以设置课程的课时就较少，从而使很多学生对于音乐学习的兴趣一点点的丧失，最终取得了较差的学习效果。
三、结束语
总之，对于学前教育专业的学生来讲，音乐的学习对他们今后的工作和发展都用重要影响，因此教师在实际教学中需要注重对学生音乐素养的培养，不断的总结经验，创新教学方法，提升自身教学效果，提高学生的实际能力和水平，使学生可以得到全面的发展，进而更适应当前社会的发展和需要。
参考文献
[1]梁庆东.教师专业发展视域下的本科学前教育专业学生音乐素养探析[J].音乐创作，2018（9）：180-183.
[2]张琪悦.简议学前教育专业学生音乐素养的培养[J].速读（下旬），2018（12）：282.
[3]代亦华.学前教育专业学生基本音乐素养培养[J].职业，2018（26）：121-122.