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【摘要】高中数学对于学生来说具有很大的难度，为了帮助学生理解数学知识，提高数学课堂的效率，培养高素质的人才，教师要采取多元化的教学策略，也要在教学实践中不断总结经验，改进方法，解决问题，降低学生的学习负担，帮助他们提高学习效果.笔者针对高中数学教学效率的提升进行了简要分析，希望能带给广大教育工作者一些有用的参考.
【关键词】高中数学;课堂效率;提升;实践;对策
一、高中数学课堂效率低的主要原因
（一）学生对数学有畏惧感
数学这门学科非常重要，其在高考中也容易拉开总分数的差距.高中生的学习压力非常大，同时数学学科的难度较大，学习起来有困难，所以学生面临高考和分数的压力，容易对数学产生畏惧感.再加上学生不能很好地把握数学学科的重点和难点，认为努力也没有成效，因此产生了厌烦感，也降低了数学教学的效率.
（二）教师的教学方式过于落后
一些教师的教学方式非常枯燥，直接根据教案来授课，导致课堂氛围沉闷，学生无法提起学习的兴趣.如果教师只根据自己的思维方式来传递知识，由于学生的认知水平、知识基础和教师有着太大的差异，所以他们无法消化教师讲解的内容，甚至跟不上课堂节奏，所以学习效率越来越低.
（三）师生之间缺乏交流
教师在台上讲，学生在台下听，这种传统的教学模式导致师生缺乏交流和互动.教师不了解学生的学习需求，也没有给学生提供思考和探究的空间，学生在学习过程中遇到难题时不向教师请教，更不会主动提问，这就导致学习的效果越来越差，甚至非常容易遗忘.
二、高效率数学课堂对教师的要求
（一）明确教学目标
提高高中数学的教学效率需要明确教学目标，围绕这个目标来选择正确的教学方式、策略，使教学更加具有针对性.因此，教师要对数学教材和知识有深入的了解，构建科学合理的教学目标，从而提高课堂效率.
（二）合理备课
古人云：有备而来，有备无患.精心的备课设计有利于教学的开展.教师要合理备课，吃透数学教材的内容，把握其中的重点和难点，这样才能更好地开展教学.教师通过备课，也能明确教学情境的创设和细节的设计，使得每一个教学环节衔接流畅.教師如果不做好备课工作，那么容易在教学中出现问题，更无法提高教学的效率.
（三）突出学生的主体地位
为了提高数学教学的效率，教师要突出学生的主体地位，为学生提供众多探索和实践的空间和机会，让学生自由地发表意见和观点，并加强和学生之间的互动、交流.在学生实践探索的过程中，教师也要进行指导，但不能过多干涉，这样才能营造轻松、愉快的数学教学氛围，更好地促进学生的学习.
三、高中数学课堂教学效率的提高对策
（一）对学生进行正确引导，提高自主学习能力
只有促使学生全身心地投入学习，体验知识的获得过程，才能加深他们的印象.数学教师要根据学生的认知情况进行正确引导，要采取科学合理的预习对策，促使学生进行自主性学习.例如，在学习“集合”的内容时，教师可以选择一些学生感兴趣的事物或人物，激发学生的兴趣，同时将复杂、理性的数学知识“包裹”起来，促使学生主动学习.比如，“集合”概念的由来——19世纪末期，德国数学家康托尔在进行了多次冒险之后，终于提出了“集合”这个概念.然后教师利用多媒体设备为学生播放关于集合概念发现者的生平事迹，同时引导学生：“一分耕耘，一分收获.康托尔就是在无数次的冒险中才获得了知识的硕果.”这样的导入方式能使学生更加主动地对数学知识展开学习.
（二）建立生活化的教学情境，激发学生的兴趣
因为高中生的思维灵活，所以教师可以建立生活化的教学情境，活跃课堂氛围的同时增强学生的兴趣，培养他们的探究意识.而且这种有趣的教学方式也能够将学生不容易理解的概念传递给学生，加深他们对知识的理解.例如，在学习“概率的几个基本性质”和“相互独立事件”时，教师可以设置这样的教学情境：“经过多年的努力，我国男排的实力有了一定的提升，到下一届奥运会时，预计男排夺冠的概率是0.6，女排夺冠的概率是0.9.”教师可让学生思考：“男排、女排双双夺冠的概率多大？至少有一队夺冠的概率多大？”然后让学生分小组对这些问题进行探究.又如，在学习“不等式均值”的内容时，教师可以设置这样的教学情境：“过年期间某商场开展促销活动，对部分商品降价销售.A方案是第一次打m折，第二次打n折;B方案是两次都打m n2折;C方案是第一次打n折，第二次打m折.哪种方案降价最多？”
通过建立生活化的课堂情境，促使学生带着好奇与兴奋的心态进入数学学习，从而联系生活实际，对数学问题进行探讨、研究.这样一来，不但增强了学生的学习兴趣，而且强化了数学课堂的实效性.
（三）采用合理的教学方法，突出重点、难点
在高中数学教学中，每个单元都有重点和难点，教师要对其进行一定的把控，促使整个教学过程围绕重点和难点来开展.教师可以在上课之前整理出这些内容，在讲解的时候让学生进行记忆与理解，加深学生的印象.教师还要充分利用教学模型、投影仪等工具，激发学生的兴趣，促使学生主动学习.例如，在学习“椭圆”的内容时，学生举出了很多例子，如萝卜的横切面、圆形盘子投在地上的影子等.教师需要提前准备一根细线、两枚钉子，引导学生根据要求画出一个标准的椭圆.学生画好之后，教师再在黑板上找两个距离大于细线长度的点，引导学生作图.学生在两次作图的过程中，了解了椭圆的定义.在进一步求标准方程式的时候，学生会产生化简方面的问题.教师加以正确引导，在对有根号的式子化简的过程中，可促使学生通过实践得出：该方程直接平方不利于化简，整理后再平方便能得到圆满的结果.这样的方式能轻松解决椭圆方程的化简问题.
（四）通过动手实践，建立高效数学课堂
【关键词】高中数学;课堂效率;提升;实践;对策
一、高中数学课堂效率低的主要原因
（一）学生对数学有畏惧感
数学这门学科非常重要，其在高考中也容易拉开总分数的差距.高中生的学习压力非常大，同时数学学科的难度较大，学习起来有困难，所以学生面临高考和分数的压力，容易对数学产生畏惧感.再加上学生不能很好地把握数学学科的重点和难点，认为努力也没有成效，因此产生了厌烦感，也降低了数学教学的效率.
（二）教师的教学方式过于落后
一些教师的教学方式非常枯燥，直接根据教案来授课，导致课堂氛围沉闷，学生无法提起学习的兴趣.如果教师只根据自己的思维方式来传递知识，由于学生的认知水平、知识基础和教师有着太大的差异，所以他们无法消化教师讲解的内容，甚至跟不上课堂节奏，所以学习效率越来越低.
（三）师生之间缺乏交流
教师在台上讲，学生在台下听，这种传统的教学模式导致师生缺乏交流和互动.教师不了解学生的学习需求，也没有给学生提供思考和探究的空间，学生在学习过程中遇到难题时不向教师请教，更不会主动提问，这就导致学习的效果越来越差，甚至非常容易遗忘.
二、高效率数学课堂对教师的要求
（一）明确教学目标
提高高中数学的教学效率需要明确教学目标，围绕这个目标来选择正确的教学方式、策略，使教学更加具有针对性.因此，教师要对数学教材和知识有深入的了解，构建科学合理的教学目标，从而提高课堂效率.
（二）合理备课
古人云：有备而来，有备无患.精心的备课设计有利于教学的开展.教师要合理备课，吃透数学教材的内容，把握其中的重点和难点，这样才能更好地开展教学.教师通过备课，也能明确教学情境的创设和细节的设计，使得每一个教学环节衔接流畅.教師如果不做好备课工作，那么容易在教学中出现问题，更无法提高教学的效率.
（三）突出学生的主体地位
为了提高数学教学的效率，教师要突出学生的主体地位，为学生提供众多探索和实践的空间和机会，让学生自由地发表意见和观点，并加强和学生之间的互动、交流.在学生实践探索的过程中，教师也要进行指导，但不能过多干涉，这样才能营造轻松、愉快的数学教学氛围，更好地促进学生的学习.
三、高中数学课堂教学效率的提高对策
（一）对学生进行正确引导，提高自主学习能力
只有促使学生全身心地投入学习，体验知识的获得过程，才能加深他们的印象.数学教师要根据学生的认知情况进行正确引导，要采取科学合理的预习对策，促使学生进行自主性学习.例如，在学习“集合”的内容时，教师可以选择一些学生感兴趣的事物或人物，激发学生的兴趣，同时将复杂、理性的数学知识“包裹”起来，促使学生主动学习.比如，“集合”概念的由来——19世纪末期，德国数学家康托尔在进行了多次冒险之后，终于提出了“集合”这个概念.然后教师利用多媒体设备为学生播放关于集合概念发现者的生平事迹，同时引导学生：“一分耕耘，一分收获.康托尔就是在无数次的冒险中才获得了知识的硕果.”这样的导入方式能使学生更加主动地对数学知识展开学习.
（二）建立生活化的教学情境，激发学生的兴趣
因为高中生的思维灵活，所以教师可以建立生活化的教学情境，活跃课堂氛围的同时增强学生的兴趣，培养他们的探究意识.而且这种有趣的教学方式也能够将学生不容易理解的概念传递给学生，加深他们对知识的理解.例如，在学习“概率的几个基本性质”和“相互独立事件”时，教师可以设置这样的教学情境：“经过多年的努力，我国男排的实力有了一定的提升，到下一届奥运会时，预计男排夺冠的概率是0.6，女排夺冠的概率是0.9.”教师可让学生思考：“男排、女排双双夺冠的概率多大？至少有一队夺冠的概率多大？”然后让学生分小组对这些问题进行探究.又如，在学习“不等式均值”的内容时，教师可以设置这样的教学情境：“过年期间某商场开展促销活动，对部分商品降价销售.A方案是第一次打m折，第二次打n折;B方案是两次都打m n2折;C方案是第一次打n折，第二次打m折.哪种方案降价最多？”
通过建立生活化的课堂情境，促使学生带着好奇与兴奋的心态进入数学学习，从而联系生活实际，对数学问题进行探讨、研究.这样一来，不但增强了学生的学习兴趣，而且强化了数学课堂的实效性.
（三）采用合理的教学方法，突出重点、难点
在高中数学教学中，每个单元都有重点和难点，教师要对其进行一定的把控，促使整个教学过程围绕重点和难点来开展.教师可以在上课之前整理出这些内容，在讲解的时候让学生进行记忆与理解，加深学生的印象.教师还要充分利用教学模型、投影仪等工具，激发学生的兴趣，促使学生主动学习.例如，在学习“椭圆”的内容时，学生举出了很多例子，如萝卜的横切面、圆形盘子投在地上的影子等.教师需要提前准备一根细线、两枚钉子，引导学生根据要求画出一个标准的椭圆.学生画好之后，教师再在黑板上找两个距离大于细线长度的点，引导学生作图.学生在两次作图的过程中，了解了椭圆的定义.在进一步求标准方程式的时候，学生会产生化简方面的问题.教师加以正确引导，在对有根号的式子化简的过程中，可促使学生通过实践得出：该方程直接平方不利于化简，整理后再平方便能得到圆满的结果.这样的方式能轻松解决椭圆方程的化简问题.
（四）通过动手实践，建立高效数学课堂