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摘要：“功能项目组”管理的方式就是当前高中体育教学管理的一项有效措施，已经在很多高中体育教学管理中运用，并且也取得了一定的成效。据此，本文将主要围绕高中体育“功能项目组”管理的实践展开深入的分析和探讨。
关键词：高中体育；“功能项目组”管理；实践探究
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0093
高中体育课程改革明确要求了体育课堂必须与体育活动等形式相结合以推动学生身体综合素质的发展。体育活动中各个环节的工作实际上都是相联系的，管理过程中需要针对每个部分存在的问题进行解决，稍有纰漏都有可能影响整个项目的教学效果。传统的教学管理手段也无法适应需求。因此，接下来将重点介绍几种高中体育“功能项目组”管理的实践策略，以便于未来体育教学发展朝着稳定的方向发展。
一、高中体育管理面临的问题
当前，高中体育管理的要求越来越高，在管理过程当中存在的问题也越来越明显。首先，许多体育教师的工作过于繁杂，工作没有明确的划分，工作量相对比较大。就好比一名体育教师除了日常要给学生授课、针对学生展开体育训练以外，还必须承包学生学期的体测以及教师日常教学情况的检查等等，这使得教师管理的工作效率大大降低。许多情况下，教师对于这些工作都只能应付了事，教师的工作压力增大。其次，高中体育管理工作中面对的对象比较多，包含的内容也很多，导致管理过程比较困难与复杂。
二、功能项目组的含义以及职责
高中体育“功能项目组”主要分为课程组、竞赛组、体质组、高考队、校足办、运动队。这些组分别管理着各自的项目实施细则。管理组中的各个成员进行合理的分工，相互之间配合，让学校的体育管理工作共同朝着一处发展。“功能项目组”的具体应用过程中必须充分站在各个成员的角度，结合成员的实际情况进而展开具体的管理工作。
三、高中体育“功能项目组”管理的实践有效措施
1.结合成员管理特长
“功能项目组”各个成员的管理特长是“功能项目组”管理实践的重要基础工作。部分成员比较擅长教学；而部分成员比较擅长科研方面；还有部分成员擅长管理。因此，针对这些不同的长处，需要让其在不同领域展开应用，以此来提高高中体育“功能项目组”管理的实践成效，使学校体育管理部分发展得更为完善[1]。
例如，针对擅长教学方面的体育教师，可以将其划分在学校体育处中的课程组。这一个项目组负责的教学项目可以包括学生课间体育活动组织和管理工作，类似于在大课间组织学生到操场上进行跑操活动，以此来提高学生的身体素质，同时也是给高中忙于学业的学生一个放松的机会。这一小组的教师主要对学生课间跑操的具体时间进行安排；并且向学生明确这一课间活动的目的：为了增强学生的身体素质，提高学生的体育锻炼；让学生知道跑操的具体内容：跑几圈、跑的范围、排队形式。
2.结合成员的专业特长
体育“功能项目组”中各个成员的专业特长决定了其在小组中具体负责的内容。只有严格按照其专业特长进行岗位及工作的分配才能更好地提高“功能项目组”管理的实践水平与质量。在“功能项目组”中，存在着体能比较好的体育教师，同时也存在着项目技能较高的体育教师。而项目中也分为具体的素质，类似于跑步速度或者其他力量等。因此，需要充分结合体育教师的专业特长来分配管理任务，以此来提高高中体育管理的质量与水平。
例如，针对项目技能的结合可以将这些教师分配在体育人才的培养团队当中。类似于足球这一项目，相应技能水平比较高的教師就可以负责这项体育活动的人才培养，负责日常组织学生开展足球教学与训练以及考核。教师可以组织学生参与相应的足球比赛，以此来推动学生足球特长的发展。这也是建立在教师专业特长的基础上展开的有效的体育管理措施。除此之外，针对高考体育这类比较特殊的项目，同样也是可以安排专业特长能力比较强的教师来管理。主要负责高考体育生的日常训练以及考核，以此来确保体育生在体考时能够取得良好的体育成绩。
3.结合各个成员的性格因素
性格对于一个人的工作而言是会产生直接影响的，因此在开展体育“功能项目组”管理实践的过程中不得不充分考虑组中各个成员的自身性格。部分教师在外交方面比较擅长，而部分教师比较适合默默地完成工作。这些都是在进行体育管理过程中需要充分结合的部分，对于后期的管理工作质量与效率都会起到重要的影响。
例如，针对性格比较外向、擅长外交的教师，可以将其划分到竞赛组。这一组的管理内容可以有学校运动会的组织或者学校体育竞赛活动的筹备，包括对一些体育专业教师的面试以及培训和考核等工作。这些工作相对来说更需要教师交流，因此分发给性格比较外向、擅长外交的教师是最适合不过的了。而针对比较适合默默完成工作的体育教师，可以让其负责学校体质组，主要针对学生体质信息进行管理，包括信息的录入与更新、身份的认证；此外还有学生体测工作都可以划分给这一组[2]。
四、总结
综上所述，高中体育“功能项目组”管理实践对于提高高中体育管理质量具有重要的意义。学校体育组必须充分结合体育教师各方面实际情况以及学校的体育教学要求、新课改下对于体育教学内容的要求来进行高中体育“功能项目组”管理实践活动，以此来提高高中体育管理工作的效率与水平[3]。
参考文献：
[1]殷从建，孙念军.高中体育“功能项目组”管理的实践与思考——以南京市建邺高级中学为例[J].体育教学，2019，39（2）：66-67.
[2]陈飞，刘悦.高校俱乐部制体育课程化管理的实践研究——以中国计量大学为例[J].中国学校体育（高等教育），2018，5（11）：43-47.
[3]高姗，蒋文莉，罗剑.项目管理在培训运营管理中的探索与实践研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2019.
（作者单位：浙江省瑞安市第十中学325200）
关键词：高中体育；“功能项目组”管理；实践探究
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0093
高中体育课程改革明确要求了体育课堂必须与体育活动等形式相结合以推动学生身体综合素质的发展。体育活动中各个环节的工作实际上都是相联系的，管理过程中需要针对每个部分存在的问题进行解决，稍有纰漏都有可能影响整个项目的教学效果。传统的教学管理手段也无法适应需求。因此，接下来将重点介绍几种高中体育“功能项目组”管理的实践策略，以便于未来体育教学发展朝着稳定的方向发展。
一、高中体育管理面临的问题
当前，高中体育管理的要求越来越高，在管理过程当中存在的问题也越来越明显。首先，许多体育教师的工作过于繁杂，工作没有明确的划分，工作量相对比较大。就好比一名体育教师除了日常要给学生授课、针对学生展开体育训练以外，还必须承包学生学期的体测以及教师日常教学情况的检查等等，这使得教师管理的工作效率大大降低。许多情况下，教师对于这些工作都只能应付了事，教师的工作压力增大。其次，高中体育管理工作中面对的对象比较多，包含的内容也很多，导致管理过程比较困难与复杂。
二、功能项目组的含义以及职责
高中体育“功能项目组”主要分为课程组、竞赛组、体质组、高考队、校足办、运动队。这些组分别管理着各自的项目实施细则。管理组中的各个成员进行合理的分工，相互之间配合，让学校的体育管理工作共同朝着一处发展。“功能项目组”的具体应用过程中必须充分站在各个成员的角度，结合成员的实际情况进而展开具体的管理工作。
三、高中体育“功能项目组”管理的实践有效措施
1.结合成员管理特长
“功能项目组”各个成员的管理特长是“功能项目组”管理实践的重要基础工作。部分成员比较擅长教学；而部分成员比较擅长科研方面；还有部分成员擅长管理。因此，针对这些不同的长处，需要让其在不同领域展开应用，以此来提高高中体育“功能项目组”管理的实践成效，使学校体育管理部分发展得更为完善[1]。
例如，针对擅长教学方面的体育教师，可以将其划分在学校体育处中的课程组。这一个项目组负责的教学项目可以包括学生课间体育活动组织和管理工作，类似于在大课间组织学生到操场上进行跑操活动，以此来提高学生的身体素质，同时也是给高中忙于学业的学生一个放松的机会。这一小组的教师主要对学生课间跑操的具体时间进行安排；并且向学生明确这一课间活动的目的：为了增强学生的身体素质，提高学生的体育锻炼；让学生知道跑操的具体内容：跑几圈、跑的范围、排队形式。
2.结合成员的专业特长
体育“功能项目组”中各个成员的专业特长决定了其在小组中具体负责的内容。只有严格按照其专业特长进行岗位及工作的分配才能更好地提高“功能项目组”管理的实践水平与质量。在“功能项目组”中，存在着体能比较好的体育教师，同时也存在着项目技能较高的体育教师。而项目中也分为具体的素质，类似于跑步速度或者其他力量等。因此，需要充分结合体育教师的专业特长来分配管理任务，以此来提高高中体育管理的质量与水平。
例如，针对项目技能的结合可以将这些教师分配在体育人才的培养团队当中。类似于足球这一项目，相应技能水平比较高的教師就可以负责这项体育活动的人才培养，负责日常组织学生开展足球教学与训练以及考核。教师可以组织学生参与相应的足球比赛，以此来推动学生足球特长的发展。这也是建立在教师专业特长的基础上展开的有效的体育管理措施。除此之外，针对高考体育这类比较特殊的项目，同样也是可以安排专业特长能力比较强的教师来管理。主要负责高考体育生的日常训练以及考核，以此来确保体育生在体考时能够取得良好的体育成绩。
3.结合各个成员的性格因素
性格对于一个人的工作而言是会产生直接影响的，因此在开展体育“功能项目组”管理实践的过程中不得不充分考虑组中各个成员的自身性格。部分教师在外交方面比较擅长，而部分教师比较适合默默地完成工作。这些都是在进行体育管理过程中需要充分结合的部分，对于后期的管理工作质量与效率都会起到重要的影响。
例如，针对性格比较外向、擅长外交的教师，可以将其划分到竞赛组。这一组的管理内容可以有学校运动会的组织或者学校体育竞赛活动的筹备，包括对一些体育专业教师的面试以及培训和考核等工作。这些工作相对来说更需要教师交流，因此分发给性格比较外向、擅长外交的教师是最适合不过的了。而针对比较适合默默完成工作的体育教师，可以让其负责学校体质组，主要针对学生体质信息进行管理，包括信息的录入与更新、身份的认证；此外还有学生体测工作都可以划分给这一组[2]。
四、总结
综上所述，高中体育“功能项目组”管理实践对于提高高中体育管理质量具有重要的意义。学校体育组必须充分结合体育教师各方面实际情况以及学校的体育教学要求、新课改下对于体育教学内容的要求来进行高中体育“功能项目组”管理实践活动，以此来提高高中体育管理工作的效率与水平[3]。
参考文献：
[1]殷从建，孙念军.高中体育“功能项目组”管理的实践与思考——以南京市建邺高级中学为例[J].体育教学，2019，39（2）：66-67.
[2]陈飞，刘悦.高校俱乐部制体育课程化管理的实践研究——以中国计量大学为例[J].中国学校体育（高等教育），2018，5（11）：43-47.
[3]高姗，蒋文莉，罗剑.项目管理在培训运营管理中的探索与实践研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2019.
（作者单位：浙江省瑞安市第十中学325200）