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【摘要】新课程改革和素质教育的推行，对教育领域提出了更高的要求和挑战，传统的教学模式和方法，把提高学生的成绩作为一切教学活动的中心，已经不能适应培养人才的需要。实现教学方法的灵活性和多样性，在教学中发挥着越来越重要的作用，日益受到教师的重视。笔者主要结合自身多年的教学经验，对分层教学法在初中英语教学中的应用进行了研究，并提出了一些有效的应用措施，供广大教育工作者参考。
[关键词]分层教学法；含义；初中英语教学；应用研究
一、分层教学法概述
（一）分层教学法的含义。
分层教学法的理论从古代就已经出现了，并且产生很大的影响，如“因材施教”、“量体裁衣”等教学理论的提出，不同的学生需要用不同的方法来教，才能达到较好的教育效果。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性的根据学生不同特点实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法的基本理念是：既能够使所有的学生达到新课程标准规定的基本要求，又能够使学习能力较强的学生得到进一步发展，实现所有学生知识、技能、情感等方面的普遍提高。
（二）分层教学法的三个环节。
1、学生分层。
对学生进行分层是实施分层教学的基础，为了提高教学活动的针对性和有效性，教师要根据学生的知识基础、理解水平、学习能力、思维水平等因素，把学生分成不同的层次。第一层是按照教学大纲基本要求进行教学的学生；第二层是略高于要求进行教学的学生；第三层是按照发挥潜力进行教学的学生。
2、分层备课。
分层备课是实施分层教学的前提，需要教师在充分了解教材和大纲的基础上，确定不同层次的教学目标，明确把握和划分哪些知识点是最基本的要求，需要全体学生掌握；哪些属于要求比较高的，是学习能力稍微较高的学生需要掌握的，在此基础之上，对分层教学的全过程进行设计。分层备课的全过程，都要特别关注如何解决学习水平较低学生的难题和特长学生潜能的发挥。
3、分层授课。
分层授课是分层教学法实施的中心环节，也是最关键的一环。教师需要根据学习水平较低学生的情况确定授课的起点，并且要处理好不同制式之间的衔接关系，尽量减小教学的跨度和坡度。分层授课的整个过程都要遵循教师为主导，学生为主题这一教学总之，把教学训练作为一条主线，注重实现教学的能力目标，争取让所有学生都能学会学习，促进分层教学目标的实现。
4、分类指导。
分类指导是实施分层教学的保障。教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同的方法进行指导，也就是因人而异，体现因材施教的教学原则。除此之外，为了让分类指导的作用更加突出，教师还可以通过课外活动、学习小组、学习互助组等辅助形式，极爱昂对各层次学生的指导，促进学生实现由较低层次逐步向较高层次的转化，实现全体学生的全面提高。
二、分层教学法在初中英语教学的应用研究
处于初中阶段的学生，由于小学阶段接触英语实践的早晚、英语理解水平和接受能力之间存在较大差异，为了实现全体学生英语水平的提高，就要做到区别对待，采用分层教学方法。
（一）以学生的个性差异为基础，正确划分学生层次。
初中英语教师必须清醒的认识到，学生之间存在的差异是客观的，甚至有些学生之间的差异性非常明显，在对学生进行分层时就要充分考虑学生的需要和差异。英语的学习不但与学生的兴趣有关，还与学生的语言接受能力、性格等心理特点有密切联系，所以，初中英语老师在分层时就要多方面考虑，例如，学生甲：成绩好；接受能力强；外向，学生乙：成绩一般；接受能力弱；内向等。
（二）根据教材和新课标的要求，明确分层教学目标。
任何教学活动的开展，都要围绕新课标和学生发展需要这一出发点和落脚点，初中英语分层教学法的实施，要建立在详细了解教材内容的基础之上，根据新课标的要求，把教学内容分层三个层次：第一个层次是基础知识，主要包括新单词、短语，还有一些日常的交际用语，这是所有学生都必须掌握的知识点；第二个层次是英语语法和重点知识，对于每个单元新学习的语法，需要中等和较高层次的学生掌握；第三个层次是难点和拓展知识，这个层次的内容理解和掌握的难度都比较大，要求英语水平和学习能力较强的学生掌握，最大限度的激发他们的潜能，对一般学生不做硬性要求。
（三）打破传统教学模式和方法，满足学生需要。
传统的教学模式和方法，已经远远不能适应新课标和素质教育的要求，过多的强调老师的重要性，而忽视了课堂上学生的参与，初中英语老师普遍采用“一言堂”和“一刀切”的教学方法，既没有把课堂还给学生，也没有根据学生情况进行因材施教，不利于学生英语水平的提高。所以，初中英语实施分层教学，教师既要制定分层的目标，同时还要制定分层的教学活动。例如，学校可以开展英语学习小组，针对学生的情况分成高层组和底层组，由专门的老师进行指导，同时也可以在不同小组之间开展互助交流，开辟一种新颖独特的英语教学方法。
（四）对学生进行分层考核评价。
分层教学的实施，也就意味着考核评价标准也应该分层，不能统一把60分作为及格线，把90分作为优秀线。对于层次较低的学生，及格线和优秀线都可以适当降低，对于层次较高的学生则要提高一些。初中英语老师在制定试卷时，可以把实体类型分为必做题和选做题，必做题是基本考察内容，要求全部同学都要完成，选做题的难度较高，是为了提高高层次学生的英语水平设置的。分层考核评价方式的实行，不仅可以照顾到不同层次的需要，而且可以提高学生学习英语的信心和积极性，实现英语水平的全面提高。
结语：综合上文关于分层教学法在初中英语教学中应用的几点研究，由于每个学生的理解能力和接受水平不同，他们学习英语的速度和水平也就存在很大差异，所以，英语老师在教学中不能采用“一刀切”的教学方法，要根据学生的实际情况因材施教，采用分层教学法，促进每个学生英语成绩的提高。同时，初中英语老师在教学活动中，要根据具体的教学内容，并结合初中阶段学生的心理特点和接受能力，采用多种方法相结合的形式，致力于学生英语学习能力的培养和提高。
【参考文献】
[1]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导）.2012（06）
[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报.2013（07）
[3]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊）.2010（09）
[关键词]分层教学法；含义；初中英语教学；应用研究
一、分层教学法概述
（一）分层教学法的含义。
分层教学法的理论从古代就已经出现了，并且产生很大的影响，如“因材施教”、“量体裁衣”等教学理论的提出，不同的学生需要用不同的方法来教，才能达到较好的教育效果。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性的根据学生不同特点实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法的基本理念是：既能够使所有的学生达到新课程标准规定的基本要求，又能够使学习能力较强的学生得到进一步发展，实现所有学生知识、技能、情感等方面的普遍提高。
（二）分层教学法的三个环节。
1、学生分层。
对学生进行分层是实施分层教学的基础，为了提高教学活动的针对性和有效性，教师要根据学生的知识基础、理解水平、学习能力、思维水平等因素，把学生分成不同的层次。第一层是按照教学大纲基本要求进行教学的学生；第二层是略高于要求进行教学的学生；第三层是按照发挥潜力进行教学的学生。
2、分层备课。
分层备课是实施分层教学的前提，需要教师在充分了解教材和大纲的基础上，确定不同层次的教学目标，明确把握和划分哪些知识点是最基本的要求，需要全体学生掌握；哪些属于要求比较高的，是学习能力稍微较高的学生需要掌握的，在此基础之上，对分层教学的全过程进行设计。分层备课的全过程，都要特别关注如何解决学习水平较低学生的难题和特长学生潜能的发挥。
3、分层授课。
分层授课是分层教学法实施的中心环节，也是最关键的一环。教师需要根据学习水平较低学生的情况确定授课的起点，并且要处理好不同制式之间的衔接关系，尽量减小教学的跨度和坡度。分层授课的整个过程都要遵循教师为主导，学生为主题这一教学总之，把教学训练作为一条主线，注重实现教学的能力目标，争取让所有学生都能学会学习，促进分层教学目标的实现。
4、分类指导。
分类指导是实施分层教学的保障。教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同的方法进行指导，也就是因人而异，体现因材施教的教学原则。除此之外，为了让分类指导的作用更加突出，教师还可以通过课外活动、学习小组、学习互助组等辅助形式，极爱昂对各层次学生的指导，促进学生实现由较低层次逐步向较高层次的转化，实现全体学生的全面提高。
二、分层教学法在初中英语教学的应用研究
处于初中阶段的学生，由于小学阶段接触英语实践的早晚、英语理解水平和接受能力之间存在较大差异，为了实现全体学生英语水平的提高，就要做到区别对待，采用分层教学方法。
（一）以学生的个性差异为基础，正确划分学生层次。
初中英语教师必须清醒的认识到，学生之间存在的差异是客观的，甚至有些学生之间的差异性非常明显，在对学生进行分层时就要充分考虑学生的需要和差异。英语的学习不但与学生的兴趣有关，还与学生的语言接受能力、性格等心理特点有密切联系，所以，初中英语老师在分层时就要多方面考虑，例如，学生甲：成绩好；接受能力强；外向，学生乙：成绩一般；接受能力弱；内向等。
（二）根据教材和新课标的要求，明确分层教学目标。
任何教学活动的开展，都要围绕新课标和学生发展需要这一出发点和落脚点，初中英语分层教学法的实施，要建立在详细了解教材内容的基础之上，根据新课标的要求，把教学内容分层三个层次：第一个层次是基础知识，主要包括新单词、短语，还有一些日常的交际用语，这是所有学生都必须掌握的知识点；第二个层次是英语语法和重点知识，对于每个单元新学习的语法，需要中等和较高层次的学生掌握；第三个层次是难点和拓展知识，这个层次的内容理解和掌握的难度都比较大，要求英语水平和学习能力较强的学生掌握，最大限度的激发他们的潜能，对一般学生不做硬性要求。
（三）打破传统教学模式和方法，满足学生需要。
传统的教学模式和方法，已经远远不能适应新课标和素质教育的要求，过多的强调老师的重要性，而忽视了课堂上学生的参与，初中英语老师普遍采用“一言堂”和“一刀切”的教学方法，既没有把课堂还给学生，也没有根据学生情况进行因材施教，不利于学生英语水平的提高。所以，初中英语实施分层教学，教师既要制定分层的目标，同时还要制定分层的教学活动。例如，学校可以开展英语学习小组，针对学生的情况分成高层组和底层组，由专门的老师进行指导，同时也可以在不同小组之间开展互助交流，开辟一种新颖独特的英语教学方法。
（四）对学生进行分层考核评价。
分层教学的实施，也就意味着考核评价标准也应该分层，不能统一把60分作为及格线，把90分作为优秀线。对于层次较低的学生，及格线和优秀线都可以适当降低，对于层次较高的学生则要提高一些。初中英语老师在制定试卷时，可以把实体类型分为必做题和选做题，必做题是基本考察内容，要求全部同学都要完成，选做题的难度较高，是为了提高高层次学生的英语水平设置的。分层考核评价方式的实行，不仅可以照顾到不同层次的需要，而且可以提高学生学习英语的信心和积极性，实现英语水平的全面提高。
结语：综合上文关于分层教学法在初中英语教学中应用的几点研究，由于每个学生的理解能力和接受水平不同，他们学习英语的速度和水平也就存在很大差异，所以，英语老师在教学中不能采用“一刀切”的教学方法，要根据学生的实际情况因材施教，采用分层教学法，促进每个学生英语成绩的提高。同时，初中英语老师在教学活动中，要根据具体的教学内容，并结合初中阶段学生的心理特点和接受能力，采用多种方法相结合的形式，致力于学生英语学习能力的培养和提高。
【参考文献】
[1]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导）.2012（06）
[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报.2013（07）
[3]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊）.2010（09）