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学前教育阶段作为当前教育体系里面的一个重要阶段，同时它也是挖掘幼儿学习潜力，激发幼儿学习兴趣的一个关键阶段。为此，我们职校教师在对学前教育专业学生进行教学时，不仅要将培养学生舞蹈编排能力和舞蹈基本能力作为开展教学工作的关键点，还要立足于当前学前教学的教育需求乃至学生自身的具体实际情况来设计比较具有针对性的学前专业学生的教学活动，以不断提升学前教学专业学生的教学适应能力和组织能力，使学前教育专业能够更好地回归到教师教学的层面之上。为学生日后更好地开展学前教育工作奠定良好的幼儿舞蹈教学基础。
学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力培养问题
随着社会不断进步，学前教育也逐渐受到了社会各界的重视，这对学前教育专业的学生提出了更高层次的要求。而其中要求最高的便是幼儿舞蹈教学能力。学前专业学生将来毕业面临的工作对象主要是一些三到六岁的儿童，而对这些儿童的教学需要教师自身拥有比较扎实的舞蹈能力，这样才能够更顺利、更高效地开展幼儿舞蹈教育工作。同时幼儿园的教学工作还需要幼师专业学生具有灵活运用舞蹈的能力，并且能够在语言、科学、游戏、美术、体操等活动展示出来，为此，要不断提升学前专业学生的教学能力与舞蹈能力。
当前，随着社会的发展与进步，学前教育也逐渐受到了社会各界的重视，这对学前教学专业的学生提出了更高层次的要求。而目前学前教育专业学生在培养幼儿舞蹈教学实践中存在着许多问题，这些问题严重制约了学生的学习。目前在学前专业教学实践中存在着舞蹈教学目标不够明确的问题，其次还有些学生存在着自身教学能力欠缺的问题，并且随着社会的不断发展，在幼儿舞蹈编创方面能力不足问题尤为凸显，这些问题都在制约着学前专业学生学习与前进的步伐，急需得到解决。
学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力培养措施
革新教学方法，应用口传身教
传统的舞蹈教学一般采用的就是“身授法”，而所谓“身授”就是亲身实践，在实践当中一边舞蹈一边体会舞蹈的内涵，并且还要做到一边做一边进行讲解。而舞蹈教学其自身的教学就是理论与实践相结合，是一种具有极强实践性的课程，同时也是一门理论与实践相结合比较密切的课程，因此在教学实践中要选取“口传身教”的教学方法，“口传身教”教学法是舞蹈教学的最基本的方法。在教学实践中，首先要培养学生的语言表达能力，要求学生在学习舞蹈动作所包含的语言内涵时，还要不断地培养学生从事教学的语言表达能力，使学生既能领悟舞蹈动作的内涵，又能将其中的内涵讲解出来。在教学实践当中，总是存在着这样一个现象，有的学生舞蹈基础很好，并且能够将舞蹈完美地表现出來，但是却无法对舞蹈动作进行讲解，没有办法进行舞蹈教学，这种现象就是由学生语言能力表达较差所造成的。
提升学生的“口传身教”的教学能力，还要不断注重培养学生的动作示范能力。也就是所谓的“身授”，它就是指在舞蹈教学时的示范方式，所谓示范就是教师在教学实践当中亲自为学生去塑造一个效仿的形象，然后让幼儿去进行模仿。作为幼儿教师，在为幼儿进行示范动作时，首先要做到的就是全面地展示出来，要做到身体、手、脚以及面部的同时进行，这样才能给幼儿留下一个美好的印象。同时这样也便于让幼儿对舞蹈动作有着全面和全新的理解，让幼儿对教师产生钦佩、尊敬的心理，进而树立教师威信。除此以外在教学内容上还要注重全面，这包括对古典舞、民族舞以及芭蕾舞等等舞蹈的教学，这样能够让学生在最大限度上掌握和理解各种风格法舞蹈特点以及动作要领。
夯实舞蹈基础，培养编创能力
培养学生对幼儿舞蹈进行编创的能力，首先要带领学生去研究和熟悉幼儿自身心理特征。在教学实践当中，可以遵循幼教专业其自身的特征和发展规划来要求学生去遵循幼儿的特征，并且做到关注幼儿的生理特征和心理特征，争取成为一名富有爱心、热爱幼儿和具有责任感的好教师。并且对于幼儿来说，舞蹈是他们在教学活动中比较喜欢的一种艺术表现形式，同时它也是提升幼儿精神境界、开发智力、陶冶情操的一种手段。因此在进行幼儿舞蹈教学时要充分考虑到教学主体的年龄及特征，针对不同年龄的幼儿，以及他们不同时期记忆、想象、感知、接受能力以及模仿等等的心理特点去进行舞蹈编创，在编创的同时还要做到充分地观察幼儿、深入了解每一位幼儿的情感表现，进而编创出适合幼儿特征并且能够凸显幼儿生活的舞蹈。
培养学生对幼儿舞蹈进行编创的能力，还要拥有丰富的舞蹈专业基础和渊博知识。要想更好地进行舞蹈创编首先就要拥有较高的思想素养和接受过专业的教育，同时还要有渊博的知识和较高的舞蹈素养。除此以外，舞蹈修养和渊博知识对于一个编创者而言是异常重要的，为此在课堂上我们要不断地向学生传授有关舞蹈美学、舞蹈理论知识以及编创理论知识，以此来丰富学生的理论基础。同时还可以在舞蹈实践课程开设专门的编创课程，带领学生深入实践去进行幼儿舞蹈的编创，进而带领学生去掌握进行舞蹈编创的技法，使他们在日后的工作中能够做到独立地去完成编创幼儿舞蹈的教学任务。
完善考试考核，重视艺术实践
在教学实践中还要注重改善学生的考试方法，传统的教学方法只是注重理论的考察，进而忽略了对实践的考察，为此在完善考试方法时要注重将理论与实践相结合并共同运用到学生的考试当中去，其次还要将学生个人的教学能力设置为考试的一部分。为此，完善考试方法，把舞蹈理论知识考察与舞蹈实践教学相结合，以此来构成考试的组成部分，理论教学可以采取卷面的考试办法，而舞蹈实践教学考试则可以通过将班级成员分成小组进行舞蹈编创和舞蹈展示以此来作为考试内容。通过这样的考试既可以检查学生的舞蹈编创能力，还可以检查学生舞蹈教学的成果，一举两得。
在完善考试方法的同时还要加强对艺术实践的重视，学生学习舞蹈理论知识的最终目标就是将这些理论知识应用到自己日后的教学实践当中去，因此在教学实践当中，要对学生艺术实践加以重视，在最后的教学考试时也要注重对学生舞蹈实践的考察。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于培养学生幼儿舞蹈能力来说也要遵循这个道理，在教学实践当中不仅仅要带领学生习得理论知识，还要带领学生去深入实践，在实践中不断提升自身的舞蹈能力，进而帮助学生为日后的幼儿舞蹈教学打下扎实的舞蹈实践基础。
培养学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学能力，首先要做到培养学生“口传身教”的教学能力，培养学生的语言表达能力和提升学生的“口传身教”的教学能力；其次，还要培养学生对幼儿舞蹈的编创能力，编创出适合幼儿特征并且能够凸显幼儿生活的舞蹈；最后，还要完善考试方法，加大对艺术实践的重视，做到既丰富学生的舞蹈理论知识又提高学生舞蹈实践能力，使学生日后能够更好地从事幼儿舞蹈教学工作。
学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力培养问题
随着社会不断进步，学前教育也逐渐受到了社会各界的重视，这对学前教育专业的学生提出了更高层次的要求。而其中要求最高的便是幼儿舞蹈教学能力。学前专业学生将来毕业面临的工作对象主要是一些三到六岁的儿童，而对这些儿童的教学需要教师自身拥有比较扎实的舞蹈能力，这样才能够更顺利、更高效地开展幼儿舞蹈教育工作。同时幼儿园的教学工作还需要幼师专业学生具有灵活运用舞蹈的能力，并且能够在语言、科学、游戏、美术、体操等活动展示出来，为此，要不断提升学前专业学生的教学能力与舞蹈能力。
当前，随着社会的发展与进步，学前教育也逐渐受到了社会各界的重视，这对学前教学专业的学生提出了更高层次的要求。而目前学前教育专业学生在培养幼儿舞蹈教学实践中存在着许多问题，这些问题严重制约了学生的学习。目前在学前专业教学实践中存在着舞蹈教学目标不够明确的问题，其次还有些学生存在着自身教学能力欠缺的问题，并且随着社会的不断发展，在幼儿舞蹈编创方面能力不足问题尤为凸显，这些问题都在制约着学前专业学生学习与前进的步伐，急需得到解决。
学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力培养措施
革新教学方法，应用口传身教
传统的舞蹈教学一般采用的就是“身授法”，而所谓“身授”就是亲身实践，在实践当中一边舞蹈一边体会舞蹈的内涵，并且还要做到一边做一边进行讲解。而舞蹈教学其自身的教学就是理论与实践相结合，是一种具有极强实践性的课程，同时也是一门理论与实践相结合比较密切的课程，因此在教学实践中要选取“口传身教”的教学方法，“口传身教”教学法是舞蹈教学的最基本的方法。在教学实践中，首先要培养学生的语言表达能力，要求学生在学习舞蹈动作所包含的语言内涵时，还要不断地培养学生从事教学的语言表达能力，使学生既能领悟舞蹈动作的内涵，又能将其中的内涵讲解出来。在教学实践当中，总是存在着这样一个现象，有的学生舞蹈基础很好，并且能够将舞蹈完美地表现出來，但是却无法对舞蹈动作进行讲解，没有办法进行舞蹈教学，这种现象就是由学生语言能力表达较差所造成的。
提升学生的“口传身教”的教学能力，还要不断注重培养学生的动作示范能力。也就是所谓的“身授”，它就是指在舞蹈教学时的示范方式，所谓示范就是教师在教学实践当中亲自为学生去塑造一个效仿的形象，然后让幼儿去进行模仿。作为幼儿教师，在为幼儿进行示范动作时，首先要做到的就是全面地展示出来，要做到身体、手、脚以及面部的同时进行，这样才能给幼儿留下一个美好的印象。同时这样也便于让幼儿对舞蹈动作有着全面和全新的理解，让幼儿对教师产生钦佩、尊敬的心理，进而树立教师威信。除此以外在教学内容上还要注重全面，这包括对古典舞、民族舞以及芭蕾舞等等舞蹈的教学，这样能够让学生在最大限度上掌握和理解各种风格法舞蹈特点以及动作要领。
夯实舞蹈基础，培养编创能力
培养学生对幼儿舞蹈进行编创的能力，首先要带领学生去研究和熟悉幼儿自身心理特征。在教学实践当中，可以遵循幼教专业其自身的特征和发展规划来要求学生去遵循幼儿的特征，并且做到关注幼儿的生理特征和心理特征，争取成为一名富有爱心、热爱幼儿和具有责任感的好教师。并且对于幼儿来说，舞蹈是他们在教学活动中比较喜欢的一种艺术表现形式，同时它也是提升幼儿精神境界、开发智力、陶冶情操的一种手段。因此在进行幼儿舞蹈教学时要充分考虑到教学主体的年龄及特征，针对不同年龄的幼儿，以及他们不同时期记忆、想象、感知、接受能力以及模仿等等的心理特点去进行舞蹈编创，在编创的同时还要做到充分地观察幼儿、深入了解每一位幼儿的情感表现，进而编创出适合幼儿特征并且能够凸显幼儿生活的舞蹈。
培养学生对幼儿舞蹈进行编创的能力，还要拥有丰富的舞蹈专业基础和渊博知识。要想更好地进行舞蹈创编首先就要拥有较高的思想素养和接受过专业的教育，同时还要有渊博的知识和较高的舞蹈素养。除此以外，舞蹈修养和渊博知识对于一个编创者而言是异常重要的，为此在课堂上我们要不断地向学生传授有关舞蹈美学、舞蹈理论知识以及编创理论知识，以此来丰富学生的理论基础。同时还可以在舞蹈实践课程开设专门的编创课程，带领学生深入实践去进行幼儿舞蹈的编创，进而带领学生去掌握进行舞蹈编创的技法，使他们在日后的工作中能够做到独立地去完成编创幼儿舞蹈的教学任务。
完善考试考核，重视艺术实践
在教学实践中还要注重改善学生的考试方法，传统的教学方法只是注重理论的考察，进而忽略了对实践的考察，为此在完善考试方法时要注重将理论与实践相结合并共同运用到学生的考试当中去，其次还要将学生个人的教学能力设置为考试的一部分。为此，完善考试方法，把舞蹈理论知识考察与舞蹈实践教学相结合，以此来构成考试的组成部分，理论教学可以采取卷面的考试办法，而舞蹈实践教学考试则可以通过将班级成员分成小组进行舞蹈编创和舞蹈展示以此来作为考试内容。通过这样的考试既可以检查学生的舞蹈编创能力，还可以检查学生舞蹈教学的成果，一举两得。
在完善考试方法的同时还要加强对艺术实践的重视，学生学习舞蹈理论知识的最终目标就是将这些理论知识应用到自己日后的教学实践当中去，因此在教学实践当中，要对学生艺术实践加以重视，在最后的教学考试时也要注重对学生舞蹈实践的考察。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于培养学生幼儿舞蹈能力来说也要遵循这个道理，在教学实践当中不仅仅要带领学生习得理论知识，还要带领学生去深入实践，在实践中不断提升自身的舞蹈能力，进而帮助学生为日后的幼儿舞蹈教学打下扎实的舞蹈实践基础。
培养学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学能力，首先要做到培养学生“口传身教”的教学能力，培养学生的语言表达能力和提升学生的“口传身教”的教学能力；其次，还要培养学生对幼儿舞蹈的编创能力，编创出适合幼儿特征并且能够凸显幼儿生活的舞蹈；最后，还要完善考试方法，加大对艺术实践的重视，做到既丰富学生的舞蹈理论知识又提高学生舞蹈实践能力，使学生日后能够更好地从事幼儿舞蹈教学工作。