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物理学科作为三大基础自然学科之一，它也是一门来源于自然、来源于生活的科学，它并没有我们想象中的那么神秘莫测，而是与我们每个人的现实生活都息息相关，正因为如此，在如今的新课程改革中，教材中增加的“生活·物理·社会”，强调要把物理教学工作与生活实际相结合，努力推进物理教学的“生活化”。
一、导入环节要注意生活化
课堂教学是目前我们开展物理教学工作的最主要形式，在物理课堂上，要想上好一节课，教师首先要做的就是在上课一开始就牢牢抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，因此，课堂教学中的导入环节就十分重要了，在导入环节中，教师要立足现实生活，从学生身边的生活实例人手，这样学生对于熟悉的现象就会产生一定的亲近感，进而激发他们学习物理知识的兴趣，
二、为学生创设的教学情境要努力做到生活化
现如今，在新课改理念的影响之下，在教学过程中注重发挥学生的学习主体作用，激发学生的主观能动性，已经成为了教师开展教学工作需要特别关注的问题，在这种背景之下，很多教师开始尝试改变过去那种灌输式的教育方式，转而在教学过程中注意以引导为主要手段，给学生预留一定的空间，为他们创设一定的教学情境，让学生在一定的教学情境之下，更加自主的进行学习活动，而我们在倡导物理教学生活化的过程中，也要鼓励教师在创设教学情境的时候，努力做到生活化，以便让学生产生熟悉感，例如，我在讲到大气压强的时候，首先给学生做了一个简单的大气压强演示实验，然后再拿出了几个带有吸盘的衣服挂钩，并在课堂上演示怎样把这些挂钩更牢固的吸在墙上，这样，学生的兴趣很快被吸引住了，接着我再让学生回忆一下在我们的生活中还有哪些类似的东西?这时候，很多学生开始转动脑筋积极地思考起来，有些学生说出了带有吸盘的挂墙玩具，疏通下水道和马桶用的橡胶吸盘等等，学生在边讨论中边思考，逐渐总结出了其中的一些知识和规律，从而达到了主动获取知识的目的，这样生活化的情景教学，最大的好处就是让学生在没有压力的情况下进行学习，教师只是给出了几个生活中常见的现象，然后引导他们进行思考，然后在探索和思考中，学生不知不觉就掌握了所要学习的知识，可以说，这也是学生非常乐于接受的学习形式，并且最终获得的学习效果也远远优于以往的灌输式教育，
三、充分挖掘学生已有的生活经验进行生活化物理教学
初中阶段的学生在生活经验上都会有一定的积累，其中不乏有很多经验与物理知识息息相关，作为教师，千万不要浪费了这一珍贵的资源，在开展物理教学工作的时候，要充分挖掘学生已有的生活经验，以这些经验为基础来进行物理知识的学习，例如，我在讲到“比热容”这个概念的时候，就让学生先思考一下：如果我把一盆水和一盆沙子同时放到炎炎烈日之下暴晒，经过一段时间以后，大家猜一下，是水的温度比较高还是沙子的温度比较高，学生根据自己已有的生活经验很轻松的就回答出是沙子的温度高，接着我再问，当我把水和沙子同时拿到阴凉的地方，大家想一想哪个温度会降得更快?这时候，学生依据自己的生活经验依然可以回答出是沙子，最后当我问是为什么的时候，大部分的学生都回答不出了，这时候，我再开始给学生介绍比热容的概念，学生就会在已有知识的基础上更容易理解和接受这个概念，
四、实验教学过程中要注意生活化
物理学科是一门以实验为基础的学科，因此，在教学过程中，实验是其中必不可少的一部分，教师在进行物理实验的时候，除了做一些标准化的实验以外，也可以积极地发挥学生的想象，以生活实际为出发点，做一些较为生活化的物理实验，例如，我在讲到“气化液化”的知识时，就给学生做了一个这样的实验：首先找几个学生上来，把刚煮好的鸡蛋从锅里捞出来，然后让这些学生直接用手拿起来，这时候，虽然学生觉得很烫，但是还可以忍受，而当过了一会儿鸡蛋表面的水分干了以后，很多学生就发现鸡蛋比刚捞出来时更烫，这个时候，我就引导学生开始分析产生这种现象的原因是什么，这种生活化的小实验由于操作起来较为简单，使得学生不仅在课堂上可以做，在家里同样也可以做，因此，比较容易开展，虽然这些实验很简单，但是由于是以学生较为熟悉的生活实例作为实验基础，因此它的教学效果也是非常好的，
五、利用物理知识解决生活中的实际问题
学习任何知识最终的目的都是希望能够把知识运用于实际中来，而对于物理这样一个与生活密切相关的学科来说，怎样把所学知识运用于实际也是我们开展物理教学工作一个非常重要的课题，作为教师，一定要在教授学生理论知识的同时，指导学生学会把知识运用于实际，用自己在课堂上学习到的知识解决生活中实际的问题，例如，在学习了大气压强以后，我就给学生布置了这样一个题目：有一个人想要买一个腌菜用的坛子，希望坛子的密闭性能要好，假如你是这个人，你会怎样挑选出密闭性能较好的坛子呢?学生在听到这个题目以后纷纷开始动脑筋思考，想出各种各样的办法，最后，一些学生根据所学的知识想出了很多连教师都没有想到的好办法，而学生在看到了自己所学的知识可以解决实实在在的生活中的问题的时侯，更加对这门学科产生了兴趣，除此以外，这种教学方式还可以帮助学生开拓思维，加强他们的实践动手能力，有利于学生综合素质的提升，
总之，物理这样一门来自于生活的学科，我们在开展物理教学工作的时候，一定要努力让这门学科回归生活，这样才更加符合我们开展物理教学工作的初衷。
一、导入环节要注意生活化
课堂教学是目前我们开展物理教学工作的最主要形式，在物理课堂上，要想上好一节课，教师首先要做的就是在上课一开始就牢牢抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，因此，课堂教学中的导入环节就十分重要了，在导入环节中，教师要立足现实生活，从学生身边的生活实例人手，这样学生对于熟悉的现象就会产生一定的亲近感，进而激发他们学习物理知识的兴趣，
二、为学生创设的教学情境要努力做到生活化
现如今，在新课改理念的影响之下，在教学过程中注重发挥学生的学习主体作用，激发学生的主观能动性，已经成为了教师开展教学工作需要特别关注的问题，在这种背景之下，很多教师开始尝试改变过去那种灌输式的教育方式，转而在教学过程中注意以引导为主要手段，给学生预留一定的空间，为他们创设一定的教学情境，让学生在一定的教学情境之下，更加自主的进行学习活动，而我们在倡导物理教学生活化的过程中，也要鼓励教师在创设教学情境的时候，努力做到生活化，以便让学生产生熟悉感，例如，我在讲到大气压强的时候，首先给学生做了一个简单的大气压强演示实验，然后再拿出了几个带有吸盘的衣服挂钩，并在课堂上演示怎样把这些挂钩更牢固的吸在墙上，这样，学生的兴趣很快被吸引住了，接着我再让学生回忆一下在我们的生活中还有哪些类似的东西?这时候，很多学生开始转动脑筋积极地思考起来，有些学生说出了带有吸盘的挂墙玩具，疏通下水道和马桶用的橡胶吸盘等等，学生在边讨论中边思考，逐渐总结出了其中的一些知识和规律，从而达到了主动获取知识的目的，这样生活化的情景教学，最大的好处就是让学生在没有压力的情况下进行学习，教师只是给出了几个生活中常见的现象，然后引导他们进行思考，然后在探索和思考中，学生不知不觉就掌握了所要学习的知识，可以说，这也是学生非常乐于接受的学习形式，并且最终获得的学习效果也远远优于以往的灌输式教育，
三、充分挖掘学生已有的生活经验进行生活化物理教学
初中阶段的学生在生活经验上都会有一定的积累，其中不乏有很多经验与物理知识息息相关，作为教师，千万不要浪费了这一珍贵的资源，在开展物理教学工作的时候，要充分挖掘学生已有的生活经验，以这些经验为基础来进行物理知识的学习，例如，我在讲到“比热容”这个概念的时候，就让学生先思考一下：如果我把一盆水和一盆沙子同时放到炎炎烈日之下暴晒，经过一段时间以后，大家猜一下，是水的温度比较高还是沙子的温度比较高，学生根据自己已有的生活经验很轻松的就回答出是沙子的温度高，接着我再问，当我把水和沙子同时拿到阴凉的地方，大家想一想哪个温度会降得更快?这时候，学生依据自己的生活经验依然可以回答出是沙子，最后当我问是为什么的时候，大部分的学生都回答不出了，这时候，我再开始给学生介绍比热容的概念，学生就会在已有知识的基础上更容易理解和接受这个概念，
四、实验教学过程中要注意生活化
物理学科是一门以实验为基础的学科，因此，在教学过程中，实验是其中必不可少的一部分，教师在进行物理实验的时候，除了做一些标准化的实验以外，也可以积极地发挥学生的想象，以生活实际为出发点，做一些较为生活化的物理实验，例如，我在讲到“气化液化”的知识时，就给学生做了一个这样的实验：首先找几个学生上来，把刚煮好的鸡蛋从锅里捞出来，然后让这些学生直接用手拿起来，这时候，虽然学生觉得很烫，但是还可以忍受，而当过了一会儿鸡蛋表面的水分干了以后，很多学生就发现鸡蛋比刚捞出来时更烫，这个时候，我就引导学生开始分析产生这种现象的原因是什么，这种生活化的小实验由于操作起来较为简单，使得学生不仅在课堂上可以做，在家里同样也可以做，因此，比较容易开展，虽然这些实验很简单，但是由于是以学生较为熟悉的生活实例作为实验基础，因此它的教学效果也是非常好的，
五、利用物理知识解决生活中的实际问题
学习任何知识最终的目的都是希望能够把知识运用于实际中来，而对于物理这样一个与生活密切相关的学科来说，怎样把所学知识运用于实际也是我们开展物理教学工作一个非常重要的课题，作为教师，一定要在教授学生理论知识的同时，指导学生学会把知识运用于实际，用自己在课堂上学习到的知识解决生活中实际的问题，例如，在学习了大气压强以后，我就给学生布置了这样一个题目：有一个人想要买一个腌菜用的坛子，希望坛子的密闭性能要好，假如你是这个人，你会怎样挑选出密闭性能较好的坛子呢?学生在听到这个题目以后纷纷开始动脑筋思考，想出各种各样的办法，最后，一些学生根据所学的知识想出了很多连教师都没有想到的好办法，而学生在看到了自己所学的知识可以解决实实在在的生活中的问题的时侯，更加对这门学科产生了兴趣，除此以外，这种教学方式还可以帮助学生开拓思维，加强他们的实践动手能力，有利于学生综合素质的提升，
总之，物理这样一门来自于生活的学科，我们在开展物理教学工作的时候，一定要努力让这门学科回归生活，这样才更加符合我们开展物理教学工作的初衷。