论文部分内容阅读
摘要：在非常有限的教学时段内，使学生掌握化学基础知识，提高复习效率至关重要。本文立足现实，在分析联想复习法优点的基础上，就如何进行联想复习进行了深入研究。
关键词：高考制度；化学教学；联想复习；教学效率
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-054-1一、联想复习法的优点
1.易于形成知识网络。借助联想，由知识点扩展到知识线，进而发散成知识网，复习的容量增加，知识之间的联系大大增强。
2.锻炼学生思维。联想复习，所需的思维容量大，特别需要发散式的思维。学生经过一段时间的联想训练后，思维能力会大为提高。
3.激发并维持学生的学习兴趣。联想复习不是新授课的简单重复，它不拘泥于课本中某一知识点的内容而复习，它注重知识的前后联系，对知识进行迁移、重组，因而富有新意，能激发学生的学习兴趣。学生采用联想法复习，无论想多想少，只要能联想起一些知识，就会体验到一种想有所得的快乐，学生会在这种不断体验成功的喜悦中保持其学习兴趣。
4.提高学习效果。因对知识多次的联想而在头脑中形成多次或更多个神经联系，所以，学生对知识的记忆加深，对知识的灵活运用能力增强，复习效果好。
5.简单易学。在教师的示范和引导下，学生经过一至两个月的训练，均能学会这种复习方法。
二、教会学生掌握联想复习法
1.教师示范联想阶段。在高三化学总复习之初，由教师首先示范联想复习。在教师的示范过程中，还应告诉学生联想的原则和方法。联想应围绕一个知识点（中心）而进行，而不是漫无目标，毫无限制地乱想；通常采用关系联想、对比联想、类似联想和接近联想等，把与某知识点有联系、有区别或相近、相类似的知识点一并联系起来形成知识网络。
例如，在每种元素化合物的复习中，各个知识点应以元素的单质及其重要化合物的化学性质为重点。这是因为物质的性质反映着物质结构，决定着物质的用途、制法、检验、存在、保存等。因此，对每一个重点知识应引导学生按下图进行联想复习：性质结构保存用途存在
制法
检验学习化学必须重点掌握的语言之一就是化学方程式，不会写化学方程式就像平常人不会说话一样。不少同学记不住化学方程式，写化学方程式时丢三落四，写错物质的化学式、不配平方程式的大有人在。为了巩固化学方程式，我要求学生对重要化学方程式都进行以下八个方面的联想：反应服从的原理或规律、反应条件、反应现象、反应类型、方程式的配平方法、实验操作、反应的进程、反应的作用。从这八个方面，具体分析铜与浓硝酸或稀硝酸的反应，在此基础上学生自己选择重要的化学方程式进行联想。经过对化学方程式的联想训练，变机械记忆为有意义记忆，学生对化学方程式的理解和运用能力显著提高。
2.引导学生联想阶段。由教师引导学生联想，就相当于扶学生走路。可采用的方法是：就某一知识点，请学生模仿老师的示范，开动脑筋联想，然后由学生做答，相互补充。
例如，复习卤素离子的鉴定时，可以这样问学生：看到“黄色”二字，你还会想到哪些化学内容？有学生马上回答：“想到过氧化钠、硫磺、黄铜、黄金”。接着有学生说：“想到碘化银、磷酸银、黄铁矿”。还有学生想到“浓硝酸的黄蛋白反应”、“含Fe3 的溶液呈黄色”、“碘水可能显黄色”、“用二氧化硫漂白过的纸张日久变黄”，等等。对这种需要记忆的知识，联想复习能归类对比，避免混淆。
开始时，学生能联想到的内容不是很多，需要教师提示补充，但经过一段时间训练后，学生能联想到的知识将渐渐增多。在这一阶段的训练中，教师必须要有耐心，给学生以机会，不要怕学生耽误课堂时间。对于学生的联想，无论想多想少，均要给予鼓励，增强他们的信心，让学生在教师的不断激励中学会联想。
3.学会独立联想阶段。学生的独立联想阶段相当于学生的独立走路阶段。由于经过第二阶段的训练，学生的思维已渐渐放开，并逐渐掌握了联想的方法，习惯了老师的上课方式，由最初的“想得很少”到“想得较多”，“从胡思乱想”到“目的联想”，不论是联想的数量还是质量都有了很大的改观。此阶段的具体做法是：选定某一内容，让学生独立联想，教师检查联想的结果，并对联想的结果作必要点评。在此需要说明的是：针对某一知识点的联想，答案应是开放的，没有唯一的标准答案，不要强求联想结果的一致性。
一旦学生掌握了联想复习法，教师就会发现学生的想像力与创造力是非常丰富的，也是非常旺盛的。在联想的过程中，他们经常会把所学的其他学科的知识联系起来，也会在学习过程中突发奇想，产生一些智慧的火花。这些生成性的东西是宝贵的，也是非常重要的，还是非常有价值的。学生的所思、所想、所悟也是重要的课程资源，我们应充分地加以利用，以提高教学的针对性和有效性。
关键词：高考制度；化学教学；联想复习；教学效率
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-054-1一、联想复习法的优点
1.易于形成知识网络。借助联想，由知识点扩展到知识线，进而发散成知识网，复习的容量增加，知识之间的联系大大增强。
2.锻炼学生思维。联想复习，所需的思维容量大，特别需要发散式的思维。学生经过一段时间的联想训练后，思维能力会大为提高。
3.激发并维持学生的学习兴趣。联想复习不是新授课的简单重复，它不拘泥于课本中某一知识点的内容而复习，它注重知识的前后联系，对知识进行迁移、重组，因而富有新意，能激发学生的学习兴趣。学生采用联想法复习，无论想多想少，只要能联想起一些知识，就会体验到一种想有所得的快乐，学生会在这种不断体验成功的喜悦中保持其学习兴趣。
4.提高学习效果。因对知识多次的联想而在头脑中形成多次或更多个神经联系，所以，学生对知识的记忆加深，对知识的灵活运用能力增强，复习效果好。
5.简单易学。在教师的示范和引导下，学生经过一至两个月的训练，均能学会这种复习方法。
二、教会学生掌握联想复习法
1.教师示范联想阶段。在高三化学总复习之初，由教师首先示范联想复习。在教师的示范过程中，还应告诉学生联想的原则和方法。联想应围绕一个知识点（中心）而进行，而不是漫无目标，毫无限制地乱想；通常采用关系联想、对比联想、类似联想和接近联想等，把与某知识点有联系、有区别或相近、相类似的知识点一并联系起来形成知识网络。
例如，在每种元素化合物的复习中，各个知识点应以元素的单质及其重要化合物的化学性质为重点。这是因为物质的性质反映着物质结构，决定着物质的用途、制法、检验、存在、保存等。因此，对每一个重点知识应引导学生按下图进行联想复习：性质结构保存用途存在
制法
检验学习化学必须重点掌握的语言之一就是化学方程式，不会写化学方程式就像平常人不会说话一样。不少同学记不住化学方程式，写化学方程式时丢三落四，写错物质的化学式、不配平方程式的大有人在。为了巩固化学方程式，我要求学生对重要化学方程式都进行以下八个方面的联想：反应服从的原理或规律、反应条件、反应现象、反应类型、方程式的配平方法、实验操作、反应的进程、反应的作用。从这八个方面，具体分析铜与浓硝酸或稀硝酸的反应，在此基础上学生自己选择重要的化学方程式进行联想。经过对化学方程式的联想训练，变机械记忆为有意义记忆，学生对化学方程式的理解和运用能力显著提高。
2.引导学生联想阶段。由教师引导学生联想，就相当于扶学生走路。可采用的方法是：就某一知识点，请学生模仿老师的示范，开动脑筋联想，然后由学生做答，相互补充。
例如，复习卤素离子的鉴定时，可以这样问学生：看到“黄色”二字，你还会想到哪些化学内容？有学生马上回答：“想到过氧化钠、硫磺、黄铜、黄金”。接着有学生说：“想到碘化银、磷酸银、黄铁矿”。还有学生想到“浓硝酸的黄蛋白反应”、“含Fe3 的溶液呈黄色”、“碘水可能显黄色”、“用二氧化硫漂白过的纸张日久变黄”，等等。对这种需要记忆的知识，联想复习能归类对比，避免混淆。
开始时，学生能联想到的内容不是很多，需要教师提示补充，但经过一段时间训练后，学生能联想到的知识将渐渐增多。在这一阶段的训练中，教师必须要有耐心，给学生以机会，不要怕学生耽误课堂时间。对于学生的联想，无论想多想少，均要给予鼓励，增强他们的信心，让学生在教师的不断激励中学会联想。
3.学会独立联想阶段。学生的独立联想阶段相当于学生的独立走路阶段。由于经过第二阶段的训练，学生的思维已渐渐放开，并逐渐掌握了联想的方法，习惯了老师的上课方式，由最初的“想得很少”到“想得较多”，“从胡思乱想”到“目的联想”，不论是联想的数量还是质量都有了很大的改观。此阶段的具体做法是：选定某一内容，让学生独立联想，教师检查联想的结果，并对联想的结果作必要点评。在此需要说明的是：针对某一知识点的联想，答案应是开放的，没有唯一的标准答案，不要强求联想结果的一致性。
一旦学生掌握了联想复习法，教师就会发现学生的想像力与创造力是非常丰富的，也是非常旺盛的。在联想的过程中，他们经常会把所学的其他学科的知识联系起来，也会在学习过程中突发奇想，产生一些智慧的火花。这些生成性的东西是宝贵的，也是非常重要的，还是非常有价值的。学生的所思、所想、所悟也是重要的课程资源，我们应充分地加以利用，以提高教学的针对性和有效性。