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课堂教学是学生学习知识，并在老师指导下，培养技能与智能，以期发展个性化创造能力的一种活动过程。在课堂教学中，教师起到了重要的作用。而教师所使用的各种方法，其目的就是达成学生的学习目标。在这个过程中，教师不仅要传播知识，而且要体会学生的兴趣特点，接受能力，以及教材的内容来界定采用哪种最有利的教学方法。这就需要我们认真地组织多元化的课堂教学。
1.以教师为主体的教学模式一般谓之“注入式”“填鸭式”，这种教学模式，如果教师组织得法，调配得当，经验丰富，知识广博，在知识传播的系统性、扎实性、快速性上拥有独到之处，可以说这是一种经济适用的教学模式。在我国大多数的课堂上，在很长的一段时期中，都是主流的教育方法。但不可否認，这种方法对教师的要求很高，而且在长时期看来，易导致学生的学习疲惫感，导致效率的降低。所以在当前的大背景下，这种教学模式成了最受指责的一种模式。
2.以学生为主体的教学模式。这是近几年凸显的一种新型的教学理念。杜郎口中学和洋思中学等都有这种提法，教师成了教学活动的引导者。学生成了课堂的主人。应该说这种教学模式在理念上是一种进步，强调了学生主体学习的重要性。但这种教学模式在知识的传授系统性、扎实性和快速性上却存在严重的不足，我们无法将课堂和知识完全交予学生去支配，这样就失去了课堂本身的意义。
李秉德先生的《教学论》中，对课堂做过系统的分类，以此为参照，我们可以总结出五种教学方式：
第一，以语言文字等位传递信息为主的方法，主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。这是最常见的一种形式。
第二，以直接感知为主的方法。即实验法、演示法、参观法等。
第三，以实际训练为主的方法。比如练习法、作业法、操作法等。
第四，以欣赏活动为主的方法。如陶冶法等。
第五，以引导探究为主的方法。如发现法、探究法等。
在此，前人已经给我们做出了很好的归纳。教无定法， 一个课堂，一本教材，一个课文我们无法以单一的一种形式来教学，应就地取材，培养学生的兴趣，增加学生的动手操作，让学生自己去感知知识的内容。而单一的“主体式”教学法，无论哪一种，久之，都会变成一种新式的“灌输式”方法。
当今世界是一个多元化的世界，社会各方面都在不断的革新与变化，教师与学生的关系也在发生着改变，随着社会的发展，每一个学生都有着各自的个性特征。他们更多地渴望参与到教学中，不再愿意单纯的被动接受。这就需要我们在教学方式上不断进行调整，用多元的方法来引导学生学习，才能发挥更好的教学作用。
1.多元化教学模式的含义
多元化教学活动即是摒弃单一的、模式化的教学方法，以更好地传递知识为根本，提升学生的学习兴趣，激发学生的想象力与创造性，用多种授课方式，多种教学工具，加入到课堂中来，将抽象的知识内容变成形象的、趣味的、生活化的知识。
2.运用多元化教学模式的原则
根据不同的校情建立教学模式。校情的分析需考虑以下几个方面：
（1）考虑学生的知识基础和能力水平。（2）考虑教师的专业水平。（3）考虑讲授的课型即讲授课程本身的内容。
3.多元化教学模式的探索
（1）说明性文章课型：运用参与式教学法，能收到较好的效果。如讲授《中国古代建筑》这篇课文时，我引导学生走出课堂，就近找到一处古建筑，现场进行讲授。在参观之前，我采用学案的方法指导学生自学课文，了解古代建筑的特征、术语，并且补充了一些相关知识，加以拓展。学生在参观时还手绘了部分建筑结构图。而后，以小组为单位，设置课题组，复原本市古城部分建筑，绘出图纸，当作假期作业。假期回来，召开研讨会，共享自己的研究收获。这种教学模式将知识与实用联系了起来，既使学生看到了知识的魅力，也产生了极大的学习兴趣。
（2）文言文课型：读诵法、写作法、基础知识竞赛法。文言文离我们的时代遥远，读诵的方法能让我们很好地把握节奏，了解内容。讲《项脊轩志》的时候，我先是通过学案让学生疏通文意，然后让学生重视“三读”，一读生字词，二读文意，三读感情。第二步是让学生写作，以文言的形式写一件自己难忘的事，不超过50字。笔者以为，学习文言最好的方式就是写，在写中熟悉文言的表达方式，使文言成为语言的习惯。然后通过朗诵会的形式进行展示，以引起学生的重视和兴趣。最后强化基础知识用竞赛法，寓教于乐。
（3）诗歌课型：“文之难，而诗之难又难。古之喻多矣。而愚以为辩于味而后可以言诗。”司空图把品味语言的韵味作为学诗的前提。如何品味？如果采用单一的教学模式，久之学生必会生厌。《邶风·静女》写的是青年男女的爱情故事，细节描写很突出。我让学生用哑剧的形式进行即兴表演，同学们用夸张的动作来表现人物的心理，学生在欢快的气氛中加深了对人物的理解。讲《面朝大海
一、单一教学模式的利与弊
1.以教师为主体的教学模式一般谓之“注入式”“填鸭式”，这种教学模式，如果教师组织得法，调配得当，经验丰富，知识广博，在知识传播的系统性、扎实性、快速性上拥有独到之处，可以说这是一种经济适用的教学模式。在我国大多数的课堂上，在很长的一段时期中，都是主流的教育方法。但不可否認，这种方法对教师的要求很高，而且在长时期看来，易导致学生的学习疲惫感，导致效率的降低。所以在当前的大背景下，这种教学模式成了最受指责的一种模式。
2.以学生为主体的教学模式。这是近几年凸显的一种新型的教学理念。杜郎口中学和洋思中学等都有这种提法，教师成了教学活动的引导者。学生成了课堂的主人。应该说这种教学模式在理念上是一种进步，强调了学生主体学习的重要性。但这种教学模式在知识的传授系统性、扎实性和快速性上却存在严重的不足，我们无法将课堂和知识完全交予学生去支配，这样就失去了课堂本身的意义。
二、中学语文教学方法的类型
李秉德先生的《教学论》中，对课堂做过系统的分类，以此为参照，我们可以总结出五种教学方式：
第一，以语言文字等位传递信息为主的方法，主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。这是最常见的一种形式。
第二，以直接感知为主的方法。即实验法、演示法、参观法等。
第三，以实际训练为主的方法。比如练习法、作业法、操作法等。
第四，以欣赏活动为主的方法。如陶冶法等。
第五，以引导探究为主的方法。如发现法、探究法等。
在此，前人已经给我们做出了很好的归纳。教无定法， 一个课堂，一本教材，一个课文我们无法以单一的一种形式来教学，应就地取材，培养学生的兴趣，增加学生的动手操作，让学生自己去感知知识的内容。而单一的“主体式”教学法，无论哪一种，久之，都会变成一种新式的“灌输式”方法。
三、多元化教学模式的探索
当今世界是一个多元化的世界，社会各方面都在不断的革新与变化，教师与学生的关系也在发生着改变，随着社会的发展，每一个学生都有着各自的个性特征。他们更多地渴望参与到教学中，不再愿意单纯的被动接受。这就需要我们在教学方式上不断进行调整，用多元的方法来引导学生学习，才能发挥更好的教学作用。
1.多元化教学模式的含义
多元化教学活动即是摒弃单一的、模式化的教学方法，以更好地传递知识为根本，提升学生的学习兴趣，激发学生的想象力与创造性，用多种授课方式，多种教学工具，加入到课堂中来，将抽象的知识内容变成形象的、趣味的、生活化的知识。
2.运用多元化教学模式的原则
根据不同的校情建立教学模式。校情的分析需考虑以下几个方面：
（1）考虑学生的知识基础和能力水平。（2）考虑教师的专业水平。（3）考虑讲授的课型即讲授课程本身的内容。
3.多元化教学模式的探索
（1）说明性文章课型：运用参与式教学法，能收到较好的效果。如讲授《中国古代建筑》这篇课文时，我引导学生走出课堂，就近找到一处古建筑，现场进行讲授。在参观之前，我采用学案的方法指导学生自学课文，了解古代建筑的特征、术语，并且补充了一些相关知识，加以拓展。学生在参观时还手绘了部分建筑结构图。而后，以小组为单位，设置课题组，复原本市古城部分建筑，绘出图纸，当作假期作业。假期回来，召开研讨会，共享自己的研究收获。这种教学模式将知识与实用联系了起来，既使学生看到了知识的魅力，也产生了极大的学习兴趣。
（2）文言文课型：读诵法、写作法、基础知识竞赛法。文言文离我们的时代遥远，读诵的方法能让我们很好地把握节奏，了解内容。讲《项脊轩志》的时候，我先是通过学案让学生疏通文意，然后让学生重视“三读”，一读生字词，二读文意，三读感情。第二步是让学生写作，以文言的形式写一件自己难忘的事，不超过50字。笔者以为，学习文言最好的方式就是写，在写中熟悉文言的表达方式，使文言成为语言的习惯。然后通过朗诵会的形式进行展示，以引起学生的重视和兴趣。最后强化基础知识用竞赛法，寓教于乐。
（3）诗歌课型：“文之难，而诗之难又难。古之喻多矣。而愚以为辩于味而后可以言诗。”司空图把品味语言的韵味作为学诗的前提。如何品味？如果采用单一的教学模式，久之学生必会生厌。《邶风·静女》写的是青年男女的爱情故事，细节描写很突出。我让学生用哑剧的形式进行即兴表演，同学们用夸张的动作来表现人物的心理，学生在欢快的气氛中加深了对人物的理解。讲《面朝大海