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我们追寻着，或许已是满心疲惫，正在坚持与放弃间挣扎……
我们期待着，或许已是疑窦丛生，正在叩问与麻木间犹豫……
我们行动着，或许已是伤痕累累，正在前行与退缩中徘徊……
可我们相信——
相信种子，相信岁月。种子意味着希望和愿景，岁月代表着坚守和成长。
人心不会熄灭，但它可能蒙上灰烬而不再燃烧。拨开灰烬，你会看到重新燃烧的人心。如果你迄今依然没有放弃拨开灰烬的努力，欢迎与我们一起行走。
心为火种。
“纯粹”，让我们一起行走
六年前，一群年轻的老师自发组织了一个网络团队，取名叫“李镇西研究会”，领头的并不年轻，他是已经退休的全国著名优秀班主任蒋自立老师。当他给我说这个消息时，我坚决不同意。我倒不是怕谁说什么——从年轻时到现在，围绕我的争议和各种说法多了去了，我从不在意；我是担心这个“研究会”做出什么违规的事，或者成为一个打着我的旗号牟利的机构。我曾写过一组抨击教育浮躁的文章，包括批评有人热衷于占山头、当盟主，拉帮结派、追名逐利。但现在我如果居然同意建立“李镇西研究会”，岂不是自相矛盾吗？
但蒋自立老师把我打动了。蒋自立老师年近七旬，他本人早在二十多年前就已经是闻名全国的著名班主任和教育专家，可现在如此热心地联络全国有热爱班主任研究与实践的志同道合者，希望为中国的教育做一点点事，他说：“这是我余生一定要做成的一件大事！”当然，不仅仅是被“打动”，我也被他说服了。
他认为，现在表面上看，班主任工作的研究很热闹，但其实真正脚踏实地研究真问题，解决小问题（只有解决了无数个小问题，才能解决中国的大问题）的研究并不多，能够潜心静气地探讨班主任工作的人更少，既然大家都认可李镇西老师，为什么不以此为纽带把大家组织起来呢？大家一起研究班主任工作，这不是坏事啊！
蒋自立老师说：“让一群热爱教育并且志同道合的人一起行走，就是我们最纯粹的动机。”这句话让我怦然心动。我想，全国各地一定还有许多渴望成长的班主任。
既然如此，我便不再反对。但我一再表明自己的态度：第一，我不参与研究会的任何运作，不担任研究会任何职务；第二，研究会的一切活动都是公益，一律不许收费；第三，我每年给研究会的成员至少做一次公益讲座。
“幸福”，是我们炫耀的资本
后来这个研究会在蒋自立老师的带领下，居然有模有样地做起来了，不但在民政部门正式登记注册，而且还有一套比较完善严格的管理运作机制，活动也开展得颇有规模和实效。比如，建立了2个QQ群，加入的会员达3000人，每周六都由会员中的优秀老师通过呱呱社区389968开讲座，还建立了荔枝网络电台，给会员们推荐诵读优秀的教育文章；每年評选一次成长显著的优秀教师——“中国李镇西式好教师”，并颁发证书；每年在暑假期间召开一次“李镇西研究会”年会。
一年一度的年会，成了全国各地研究会成员相聚的盛会，老师们从四面八方赶赴会场，为的就是互相学习，互相鼓励。为了参加年会，许多老师克服路途遥远的困难。大多数老师都是自费参会，还有许多老师先坐汽车，然后坐几十个小时的火车，一路颠簸，其艰难程度是我以前难以想象的。
来自山东平原的袁建国校长在网上这样记叙他带着老师们的一路奔波：“我们往返乘车都是五人硬卧、五人硬座，原以为可以轮换，既能保证休息，又能节省资金，到了车上才知道，这样轮换是不允许的，没办法，买硬座的老师只能24小时在硬座车厢熬过来。因硬座车厢空间狭小，拥挤不堪，到达目的地时，许多老师的腿脚都肿了。好在我与老师们是一样的待遇，返程的时候也是硬座，心里才坦然了许多。许多老师后来还饶有兴趣地说：‘这种经历是痛苦的，也是幸福的，这是我们炫耀的资本。’”
“创造”，成就卓越的自己
别以为老师们都只是冲着“李镇西”来的——这当然是一个原因，但更重要的是研究会聚集的来自全国各地的一线老师，本身就形成了一个教育理想主义者团队。彼此欣赏，互相激励。所以，虽然名义上是“李镇西研究会”，但实际上并不是围绕我大谈“如何学习李镇西”，而更多的是他们谈自己的成长经历和教育故事，我也结合自己的成长经历，给年轻老师们讲教育故事，或提出一些建议。
比如，今年在中山纪雅学校的年会上，我做了一个题为《新教育和教师幸福》的讲座，结合新教育实验给老师们讲教育成长和职业幸福。然后蒋自立老师给大家讲了自己的成长经历《我和自己有个约会》，接下来两天时间里，杨富志老师、袁建国校长、谢华老师、李素怀老师、任秀波老师等老师讲述了他们各自成长过程中的精彩故事。
任秀波老师来自吉林，她一开始便讲述自己对“幸福”的理解：“教师的幸福有很多种，获得成功是一种幸福；取得好成绩是一种幸福；转化一名学生是一种幸福；得到家长，社会认可也是一种幸福……”然后她谈到自己开发课程的幸福：“我喜欢和孩子们一起活动，喜欢把一些常识，一些知识放在一系列活动中，跟孩子们一起做着、玩着、成长着、收获着。有人告诉我这就是课程，这些活动就是课程研究。我突然发现课程研究原来是这么简单，这么好玩的事情。我们班的‘课程’还真的不少：‘种植’‘过生日’‘过节’‘绘本汉字’‘图说课文’……我和孩子都从中得到了无限快乐！今天跟大家分享我们班的‘剪纸与吉祥文化’课程。”任老师饶有趣味地讲着她和孩子们通过“剪纸与吉祥文化”课程所发生的故事以及所收获的快乐，还给大家展示了她特意为这次年会所创作的剪纸作品。听着任老师的讲述，我不由得想，哪怕是一个普通老师，其创造的潜力也是无限的，只要有发自内心的追求，任何人都能够把自己培养一个“卓越的自己”。
老师们的发言让我感动。当时我在微信上写道——
听老师们讲述着他们“读李老师的著作成长”的故事，催人泪下，我一下感到了我的存在对许多普通老师的成长还是有一定意义的。在这里，“李镇西”与我已经没多大关系，而只是个公共符号，用于凝聚一群在这浮躁时代依然理想不灭的志同道合者。年轻的教育伙伴们，我怀揣一颗同样年轻的心，与你们风雨同行！ 的确有不少老师说，是我“引领”他们成长。其实真不能说是我“引领”了他们，这不是我“谦虚”。他们说我“引领”的理由，是说他们读了我的书，听了我的报告，然后就怎么样怎么样了，但读过我的书听过我报告的人显然不止他们，可为什么他们获得了成长呢？那是因为他们本身有着不灭的理想，有着成长的欲望，于是他们选择了成长，选择了理想。这刚好印证了我一个观点，就是任何人都是自己培养自己的结果。成长是一种自觉选择、自主发展和自由生长。如果没有我的著作，他们也会选择其他他们所认为的优秀教师作为学习榜样。
“教育”，就是单纯的快乐
李镇西研究会每年都要在全国评选一次“中国李镇西式好教师”。应该说，尽管我没有参与这件事，但据我了解，这件事他们做得很严肃、很认真。不但有具体的标准，还有严格的程序，而且从效果来看，的确是积极的，起了到激励年轻老师成长的作用。
但我一直有个想法，就是“中国李镇西式的好教师”这个名称让我不安。当然，我也没想到更好的名字。后来我想到一个合适的名字，就是“孩子爱戴的幸福老师”，简称“幸福教师”。这个称呼既体现了教育的宗旨是为了孩子，也表达出“幸福比优秀更重要”的理念。我对他们说：“现在全国各级评优选先，有‘优秀教师’，有‘骨干教师’，有‘特级教师’，就是没有‘幸福教师’。我们就用这个称呼，不也很好吗？”
雖然以后的评比不会再用“中国李镇西式好教师”这个名称了，但“李镇西研究会”毫无疑问将继续存在，因为这个平台属于我们大家。研究会不会给任何老师带来任何功利方面的好处。互相鼓励、自我成长就是它唯一的功能。从一开始，它就引起一些人的误解，没关系，也没有必要用语言去解释。朴素的行动，执着的追求，坚守的姿态，成长的足迹……就是最好的“解释”。
最近，“不忘初心”二字被频频提及，我一直对老师们强调，也这样告诫自己：我们当老师的一定要随时提醒自己工作之初的情怀。第一天踏上讲台的时候，我们是那样的纯粹。没有功利心，没计较过收入，没想过如何算“工作量”，也没想过去参加“教坛新秀”“市优青”“省级骨干教师”之类的评选，想的只是怎样把眼前的这一堂课上好，怎样把眼前这群孩子带好。那时候，教育就是教育，而不是“荣誉”，不是“职称”，不是“论文”，不是“课题”……课堂上孩子们一双双亮晶晶的眼睛，下课后孩子们一声声无邪的笑声，就是我们全部的追求。因为单纯，所以快乐。
我愿意把我曾经写过的一段文字作为本文的结束——
天各一方的老师们，也许我们很难见面，甚至一辈子没机会握手拥抱，但有了这个研究会，我们便心心相印，息息相通。在这个嘈杂喧嚣的时代，总有一群人愿意互相携手默默前行，不为名不为利，就为保持内心的童真，就为自己从教之初的教育憧憬！
有人曾悲观地说：“这个浮躁的时代，理想处处碰壁，要想不浮躁都不可能！想真正静心做事很难！”
“不可能”吗？“很难”吗？那好，愿我们一起为这个时代创造一个“例外”。
（责任编辑 李敏芃）
我们期待着，或许已是疑窦丛生，正在叩问与麻木间犹豫……
我们行动着，或许已是伤痕累累，正在前行与退缩中徘徊……
可我们相信——
相信种子，相信岁月。种子意味着希望和愿景，岁月代表着坚守和成长。
人心不会熄灭，但它可能蒙上灰烬而不再燃烧。拨开灰烬，你会看到重新燃烧的人心。如果你迄今依然没有放弃拨开灰烬的努力，欢迎与我们一起行走。
心为火种。
“纯粹”，让我们一起行走
六年前，一群年轻的老师自发组织了一个网络团队，取名叫“李镇西研究会”，领头的并不年轻，他是已经退休的全国著名优秀班主任蒋自立老师。当他给我说这个消息时，我坚决不同意。我倒不是怕谁说什么——从年轻时到现在，围绕我的争议和各种说法多了去了，我从不在意；我是担心这个“研究会”做出什么违规的事，或者成为一个打着我的旗号牟利的机构。我曾写过一组抨击教育浮躁的文章，包括批评有人热衷于占山头、当盟主，拉帮结派、追名逐利。但现在我如果居然同意建立“李镇西研究会”，岂不是自相矛盾吗？
但蒋自立老师把我打动了。蒋自立老师年近七旬，他本人早在二十多年前就已经是闻名全国的著名班主任和教育专家，可现在如此热心地联络全国有热爱班主任研究与实践的志同道合者，希望为中国的教育做一点点事，他说：“这是我余生一定要做成的一件大事！”当然，不仅仅是被“打动”，我也被他说服了。
他认为，现在表面上看，班主任工作的研究很热闹，但其实真正脚踏实地研究真问题，解决小问题（只有解决了无数个小问题，才能解决中国的大问题）的研究并不多，能够潜心静气地探讨班主任工作的人更少，既然大家都认可李镇西老师，为什么不以此为纽带把大家组织起来呢？大家一起研究班主任工作，这不是坏事啊！
蒋自立老师说：“让一群热爱教育并且志同道合的人一起行走，就是我们最纯粹的动机。”这句话让我怦然心动。我想，全国各地一定还有许多渴望成长的班主任。
既然如此，我便不再反对。但我一再表明自己的态度：第一，我不参与研究会的任何运作，不担任研究会任何职务；第二，研究会的一切活动都是公益，一律不许收费；第三，我每年给研究会的成员至少做一次公益讲座。
“幸福”，是我们炫耀的资本
后来这个研究会在蒋自立老师的带领下，居然有模有样地做起来了，不但在民政部门正式登记注册，而且还有一套比较完善严格的管理运作机制，活动也开展得颇有规模和实效。比如，建立了2个QQ群，加入的会员达3000人，每周六都由会员中的优秀老师通过呱呱社区389968开讲座，还建立了荔枝网络电台，给会员们推荐诵读优秀的教育文章；每年評选一次成长显著的优秀教师——“中国李镇西式好教师”，并颁发证书；每年在暑假期间召开一次“李镇西研究会”年会。
一年一度的年会，成了全国各地研究会成员相聚的盛会，老师们从四面八方赶赴会场，为的就是互相学习，互相鼓励。为了参加年会，许多老师克服路途遥远的困难。大多数老师都是自费参会，还有许多老师先坐汽车，然后坐几十个小时的火车，一路颠簸，其艰难程度是我以前难以想象的。
来自山东平原的袁建国校长在网上这样记叙他带着老师们的一路奔波：“我们往返乘车都是五人硬卧、五人硬座，原以为可以轮换，既能保证休息，又能节省资金，到了车上才知道，这样轮换是不允许的，没办法，买硬座的老师只能24小时在硬座车厢熬过来。因硬座车厢空间狭小，拥挤不堪，到达目的地时，许多老师的腿脚都肿了。好在我与老师们是一样的待遇，返程的时候也是硬座，心里才坦然了许多。许多老师后来还饶有兴趣地说：‘这种经历是痛苦的，也是幸福的，这是我们炫耀的资本。’”
“创造”，成就卓越的自己
别以为老师们都只是冲着“李镇西”来的——这当然是一个原因，但更重要的是研究会聚集的来自全国各地的一线老师，本身就形成了一个教育理想主义者团队。彼此欣赏，互相激励。所以，虽然名义上是“李镇西研究会”，但实际上并不是围绕我大谈“如何学习李镇西”，而更多的是他们谈自己的成长经历和教育故事，我也结合自己的成长经历，给年轻老师们讲教育故事，或提出一些建议。
比如，今年在中山纪雅学校的年会上，我做了一个题为《新教育和教师幸福》的讲座，结合新教育实验给老师们讲教育成长和职业幸福。然后蒋自立老师给大家讲了自己的成长经历《我和自己有个约会》，接下来两天时间里，杨富志老师、袁建国校长、谢华老师、李素怀老师、任秀波老师等老师讲述了他们各自成长过程中的精彩故事。
任秀波老师来自吉林，她一开始便讲述自己对“幸福”的理解：“教师的幸福有很多种，获得成功是一种幸福；取得好成绩是一种幸福；转化一名学生是一种幸福；得到家长，社会认可也是一种幸福……”然后她谈到自己开发课程的幸福：“我喜欢和孩子们一起活动，喜欢把一些常识，一些知识放在一系列活动中，跟孩子们一起做着、玩着、成长着、收获着。有人告诉我这就是课程，这些活动就是课程研究。我突然发现课程研究原来是这么简单，这么好玩的事情。我们班的‘课程’还真的不少：‘种植’‘过生日’‘过节’‘绘本汉字’‘图说课文’……我和孩子都从中得到了无限快乐！今天跟大家分享我们班的‘剪纸与吉祥文化’课程。”任老师饶有趣味地讲着她和孩子们通过“剪纸与吉祥文化”课程所发生的故事以及所收获的快乐，还给大家展示了她特意为这次年会所创作的剪纸作品。听着任老师的讲述，我不由得想，哪怕是一个普通老师，其创造的潜力也是无限的，只要有发自内心的追求，任何人都能够把自己培养一个“卓越的自己”。
老师们的发言让我感动。当时我在微信上写道——
听老师们讲述着他们“读李老师的著作成长”的故事，催人泪下，我一下感到了我的存在对许多普通老师的成长还是有一定意义的。在这里，“李镇西”与我已经没多大关系，而只是个公共符号，用于凝聚一群在这浮躁时代依然理想不灭的志同道合者。年轻的教育伙伴们，我怀揣一颗同样年轻的心，与你们风雨同行！ 的确有不少老师说，是我“引领”他们成长。其实真不能说是我“引领”了他们，这不是我“谦虚”。他们说我“引领”的理由，是说他们读了我的书，听了我的报告，然后就怎么样怎么样了，但读过我的书听过我报告的人显然不止他们，可为什么他们获得了成长呢？那是因为他们本身有着不灭的理想，有着成长的欲望，于是他们选择了成长，选择了理想。这刚好印证了我一个观点，就是任何人都是自己培养自己的结果。成长是一种自觉选择、自主发展和自由生长。如果没有我的著作，他们也会选择其他他们所认为的优秀教师作为学习榜样。
“教育”，就是单纯的快乐
李镇西研究会每年都要在全国评选一次“中国李镇西式好教师”。应该说，尽管我没有参与这件事，但据我了解，这件事他们做得很严肃、很认真。不但有具体的标准，还有严格的程序，而且从效果来看，的确是积极的，起了到激励年轻老师成长的作用。
但我一直有个想法，就是“中国李镇西式的好教师”这个名称让我不安。当然，我也没想到更好的名字。后来我想到一个合适的名字，就是“孩子爱戴的幸福老师”，简称“幸福教师”。这个称呼既体现了教育的宗旨是为了孩子，也表达出“幸福比优秀更重要”的理念。我对他们说：“现在全国各级评优选先，有‘优秀教师’，有‘骨干教师’，有‘特级教师’，就是没有‘幸福教师’。我们就用这个称呼，不也很好吗？”
雖然以后的评比不会再用“中国李镇西式好教师”这个名称了，但“李镇西研究会”毫无疑问将继续存在，因为这个平台属于我们大家。研究会不会给任何老师带来任何功利方面的好处。互相鼓励、自我成长就是它唯一的功能。从一开始，它就引起一些人的误解，没关系，也没有必要用语言去解释。朴素的行动，执着的追求，坚守的姿态，成长的足迹……就是最好的“解释”。
最近，“不忘初心”二字被频频提及，我一直对老师们强调，也这样告诫自己：我们当老师的一定要随时提醒自己工作之初的情怀。第一天踏上讲台的时候，我们是那样的纯粹。没有功利心，没计较过收入，没想过如何算“工作量”，也没想过去参加“教坛新秀”“市优青”“省级骨干教师”之类的评选，想的只是怎样把眼前的这一堂课上好，怎样把眼前这群孩子带好。那时候，教育就是教育，而不是“荣誉”，不是“职称”，不是“论文”，不是“课题”……课堂上孩子们一双双亮晶晶的眼睛，下课后孩子们一声声无邪的笑声，就是我们全部的追求。因为单纯，所以快乐。
我愿意把我曾经写过的一段文字作为本文的结束——
天各一方的老师们，也许我们很难见面，甚至一辈子没机会握手拥抱，但有了这个研究会，我们便心心相印，息息相通。在这个嘈杂喧嚣的时代，总有一群人愿意互相携手默默前行，不为名不为利，就为保持内心的童真，就为自己从教之初的教育憧憬！
有人曾悲观地说：“这个浮躁的时代，理想处处碰壁，要想不浮躁都不可能！想真正静心做事很难！”
“不可能”吗？“很难”吗？那好，愿我们一起为这个时代创造一个“例外”。
（责任编辑 李敏芃）