【摘 要】
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核心素养的提出，对于小学数学教学来说，其培养学生解决实际问题的能力目标更为突出，更强调小学数学的应用能力提升。而数学作为一门工具学科，其天生自带解决问题的光环，在实际应用中表现出来的就是“会”与“不会”、“对”与“不对”等明显对立的两种情况，而不是语文中表达的“准确”“基本准确”等模糊概念，因此在小学数学中要大力提升解决问题的比重，以此提升学生的解决问题能力。在核心素养下，小学数学解决问题的素养渗透，需要小学数学老师紧跟时代发展，强化学生理解能力的培养，让学生在理解的基础上，自我要求厘清其中的逻辑关系，求
【机 构】
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福建省厦门市海沧区东埔小学 福建 厦门 361026
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核心素养的提出，对于小学数学教学来说，其培养学生解决实际问题的能力目标更为突出，更强调小学数学的应用能力提升。而数学作为一门工具学科，其天生自带解决问题的光环，在实际应用中表现出来的就是“会”与“不会”、“对”与“不对”等明显对立的两种情况，而不是语文中表达的“准确”“基本准确”等模糊概念，因此在小学数学中要大力提升解决问题的比重，以此提升学生的解决问题能力。在核心素养下，小学数学解决问题的素养渗透，需要小学数学老师紧跟时代发展，强化学生理解能力的培养，让学生在理解的基础上，自我要求厘清其中的逻辑关系，求得未知答案。
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为更好解决小学语文教学中减负提质的问题，需要认识学生课业负担过重的情况，分析双减政策的内涵，今天积极转变教育教学的观念，采用针对性的措施达成语文教学的提质减负。通过认真对待教育教学与形成良好师德师风，创新课堂教学方式与提高语文教学效果，遵循教育减负意见与优化布置课后作业，合理运用早读时间与布置相关阅读任务，重视个体之间差异与落实语文分层教学，重视课后服务工作与密切联系现实生活，实现减负提质。
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