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摘要：所谓信息技术环境下的问题驱动学习模式，就是以使用信息技术为前提，在以信息技术为支撑的环境下所进行的问题驱动学习。本文分析了这一学习方式的特点及实际应用。
关键词：小学；信息技术教学；问题驱动
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-041-1
新课程改革倡导探究性学习，是因为探究性学习更有益于学生的有意义建构。学生一旦有了兴趣，那么所进行的学习也就更主动、更有效果和效率。在这种情况下，是以学生为主体、教师为主导，教师起辅助性作用，而非主体，打破了传统教学中教师的绝对性地位，转而成为学生自主学习不可或缺的指导者、组织者角色。目前，探究性学习已经成为实施课程改革的重要手段。因此，教师要充分利用小学信息技术的学科优势，重视探究性学习方法的运用，有效激发学生的探究意识、探究精神，培养学生的探究能力，而问题驱动学习模式是探究性学习中行之有效的方式。
一、小学信息技术环境下问题驱动学习方式的特点
1.以创设问题情境为起点。由于信息技术可以提供图片、视频、音频、动画等直观而又形象的情境，因此在信息技术环境下，可以创设出传统教学环境下难以创设的情境，更容易激发学生学习的思维和学习兴趣，进而提高学生的学习效率。而信息技术环境下的问题情境的创设是在传统教学环境下难以实现的，因此更体现其优越性。
2.使问题驱动学习模式更为系统。由于信息技术环境下问题驱动学习是以信息技术为支撑的，可以制作成软件平台或网络课件平台等，使整个学习过程可以在信息网络环境下进行，形成诸如问题驱动、学习、解析、再练习、拓展、展示与评价的学习系统，学生可以按照设计的学习过程一一进行学习。
3.学生可以进行参与式学习、自主学习。由于信息技术环境下问题驱动学习模式可以形成很系统的学习过程，因此学生可以自主选择学习步骤，可以根据需要选择学习过程，对于没有理解的内容可以反复学习，不断实践，因此学习是参与式的、自主的。而且，学生除了在信息技术课堂上学习外，甚至还可以在自己家的电脑上进行学习，可以不受时间和空间的限制，自由选择学习进度。相信，这样更关注人文化的学习方式将来会更为流行。
二、基于问题驱动学习方式的小学信息技术学习应用
本文以自主开发的小学信息技术logo学习中的画圆的网络课件为依据，探讨基于问题驱动学习模式的小学信息技术学习。这个网络课件是基于问题驱动学习模式构建的，目的是让学生可以通过此网络课件自主探究学习。此网络课件的学习过程为：问题——学习——解析——再练习——拓展——展示与评价。
下面简要说明整个学习过程。
1.问题。“问题”中用flash动画创设了“一棵小树苗在阳光的滋润下健康成长”的精彩画面（如图），并出示了学生学习“如何在logo中画出图中的太阳和小树苗？”的问题情境，激发学生学习兴趣，引起学生思考，为接下来的学习打下一个良好的基础。
2.学习。“学习”中给出了“圆周率的来历”、“从正三角形到一般正多边形的画法演变”等。学生可以自主控制探究学习过程，可以根据自己的需要选择探究的步骤，并与电脑进行互动，形成自己对相关知识的理解，这样加深了学生的直观印象，开动了大脑，培养了探究意识。
3.解析。“解析”中给出了“logo编程中关于圆的多种画法，如三十六边形画法，三百六十边形画法、半圆画法、四分之一圆弧画法、任意度数圆弧画法，并有详细步骤与过程说明”。关注学生的实践认知过程，为学生的学习提供科学的指导。
4.再练习。“再练习”中给出了“画太阳、画叶子”的强化练习，通过练习，加深学习印象，巩固学习成果，最终掌握画圆的学习内容。
5.拓展。“拓展”中给出了“一棵小树苗在阳光的滋润下健康成长”的logo作品，并提出了多种编程建议及注意事项等，拓展了学生的思路，为学生最终解决问题作准备。学生可以在这里大展身手。
6.展示与评价。“展示”中是一个小型的公共发布平台。学生可以将自己的作品上传到公共平台上，每个学生或老师都可以对作品进行及时评价交流。作者还可以把一些学习中的感受与思考也写在上面，与其他学生分享。
以上给出了使用“画圆”网络课件所进行的学习过程，整个学习过程简单易懂，并且符合小学生的特点，直观、有趣。在这种学习环境中，学生的主动性被调动了起来，学生的学习完全是自主的，自己的需要选择学习步调，打破了传统教学中学生经常掉队的现象，结合教师的及时指导，为探究学习提供了有力的支撑，使教育改革又向前迈进了一步。现代信息技术的参与为探究性学习提供了支撑，同时也符合学生学习的规律，而且可以促进学生创新思维能力的发展，因此它有很大的发展空间。随着新课程改革的不断深入，问题驱动学习模式作为探究性学习的一种有效方式，必将在信息技术的舞台上绽放出更为绚丽的色彩。我们拭目以待。
[参考文献]
[1]教育部基础教育司组织编写.技术课程标准研修（信息技术）.北京高等教育出版社，2005.
[2]董玉琦等主编.信息技术课程与教学研究.北京人民教育出版社，2005.
关键词：小学；信息技术教学；问题驱动
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-041-1
新课程改革倡导探究性学习，是因为探究性学习更有益于学生的有意义建构。学生一旦有了兴趣，那么所进行的学习也就更主动、更有效果和效率。在这种情况下，是以学生为主体、教师为主导，教师起辅助性作用，而非主体，打破了传统教学中教师的绝对性地位，转而成为学生自主学习不可或缺的指导者、组织者角色。目前，探究性学习已经成为实施课程改革的重要手段。因此，教师要充分利用小学信息技术的学科优势，重视探究性学习方法的运用，有效激发学生的探究意识、探究精神，培养学生的探究能力，而问题驱动学习模式是探究性学习中行之有效的方式。
一、小学信息技术环境下问题驱动学习方式的特点
1.以创设问题情境为起点。由于信息技术可以提供图片、视频、音频、动画等直观而又形象的情境，因此在信息技术环境下，可以创设出传统教学环境下难以创设的情境，更容易激发学生学习的思维和学习兴趣，进而提高学生的学习效率。而信息技术环境下的问题情境的创设是在传统教学环境下难以实现的，因此更体现其优越性。
2.使问题驱动学习模式更为系统。由于信息技术环境下问题驱动学习是以信息技术为支撑的，可以制作成软件平台或网络课件平台等，使整个学习过程可以在信息网络环境下进行，形成诸如问题驱动、学习、解析、再练习、拓展、展示与评价的学习系统，学生可以按照设计的学习过程一一进行学习。
3.学生可以进行参与式学习、自主学习。由于信息技术环境下问题驱动学习模式可以形成很系统的学习过程，因此学生可以自主选择学习步骤，可以根据需要选择学习过程，对于没有理解的内容可以反复学习，不断实践，因此学习是参与式的、自主的。而且，学生除了在信息技术课堂上学习外，甚至还可以在自己家的电脑上进行学习，可以不受时间和空间的限制，自由选择学习进度。相信，这样更关注人文化的学习方式将来会更为流行。
二、基于问题驱动学习方式的小学信息技术学习应用
本文以自主开发的小学信息技术logo学习中的画圆的网络课件为依据，探讨基于问题驱动学习模式的小学信息技术学习。这个网络课件是基于问题驱动学习模式构建的，目的是让学生可以通过此网络课件自主探究学习。此网络课件的学习过程为：问题——学习——解析——再练习——拓展——展示与评价。
下面简要说明整个学习过程。
1.问题。“问题”中用flash动画创设了“一棵小树苗在阳光的滋润下健康成长”的精彩画面（如图），并出示了学生学习“如何在logo中画出图中的太阳和小树苗？”的问题情境，激发学生学习兴趣，引起学生思考，为接下来的学习打下一个良好的基础。
2.学习。“学习”中给出了“圆周率的来历”、“从正三角形到一般正多边形的画法演变”等。学生可以自主控制探究学习过程，可以根据自己的需要选择探究的步骤，并与电脑进行互动，形成自己对相关知识的理解，这样加深了学生的直观印象，开动了大脑，培养了探究意识。
3.解析。“解析”中给出了“logo编程中关于圆的多种画法，如三十六边形画法，三百六十边形画法、半圆画法、四分之一圆弧画法、任意度数圆弧画法，并有详细步骤与过程说明”。关注学生的实践认知过程，为学生的学习提供科学的指导。
4.再练习。“再练习”中给出了“画太阳、画叶子”的强化练习，通过练习，加深学习印象，巩固学习成果，最终掌握画圆的学习内容。
5.拓展。“拓展”中给出了“一棵小树苗在阳光的滋润下健康成长”的logo作品，并提出了多种编程建议及注意事项等，拓展了学生的思路，为学生最终解决问题作准备。学生可以在这里大展身手。
6.展示与评价。“展示”中是一个小型的公共发布平台。学生可以将自己的作品上传到公共平台上，每个学生或老师都可以对作品进行及时评价交流。作者还可以把一些学习中的感受与思考也写在上面，与其他学生分享。
以上给出了使用“画圆”网络课件所进行的学习过程，整个学习过程简单易懂，并且符合小学生的特点，直观、有趣。在这种学习环境中，学生的主动性被调动了起来，学生的学习完全是自主的，自己的需要选择学习步调，打破了传统教学中学生经常掉队的现象，结合教师的及时指导，为探究学习提供了有力的支撑，使教育改革又向前迈进了一步。现代信息技术的参与为探究性学习提供了支撑，同时也符合学生学习的规律，而且可以促进学生创新思维能力的发展，因此它有很大的发展空间。随着新课程改革的不断深入，问题驱动学习模式作为探究性学习的一种有效方式，必将在信息技术的舞台上绽放出更为绚丽的色彩。我们拭目以待。
[参考文献]
[1]教育部基础教育司组织编写.技术课程标准研修（信息技术）.北京高等教育出版社，2005.
[2]董玉琦等主编.信息技术课程与教学研究.北京人民教育出版社，2005.