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摘要：在世界语言中，英语占有重要地位。英语课程教学，可以让学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英文技能，从而提高语言应用能力。英语语法又是英语教学中最重要的部分，英语语法是基本结构，只有懂得基础，才可以更好地掌握英语这门学科。
关键词：初中英语;语法教学;有效策略
引言
语法教学在英语教学中占有重要地位，而初中又是学生学习语法的基础阶段，在此阶段使学生学好语法，能够为日后的英语学习奠定基础。所以教师要重视语法教学的重要性，要改变自己的教学理念和方法、善于运用英语语法口诀、让学生进行多向练习等，引导学生正确地学习英语语法，发现语法学习的乐趣，从而提高自身的英语能力。
一、初中英语语法教学现状分析
学习英语，和学习任何语言一样，自然应以模仿为主，掌握实用技能为先。传统的英语语法教学存在着很多的弊端，但也不能一概否定。其完整的体系，讲究由易而难、循序渐进的规律，尤其在书面文字化的教学中有较大优势，这些，教师应该继续传承。随着教育改革的不断深入，中国现阶段的教育模式也在不断地发生变化。以核心素养为导向的全面育人理念，明确学生才是课堂的主体。教师应耐心引导帮助学生，更好地服务于学生。因此，我认为，在初中阶段，英语语法要学，只是不能继续枯燥、机械地学，而是要优化语法学习过程，提高语法教学实效。
二、英语语法教学之有效策略探析
（一）语法知识检测
在本节课的最后阶段，我设计了一个检测环节，旨在了解学生对这五种句型的掌握程度。我再次设计了五个特殊疑问句，让学生通过回答问题来介绍班级里的同学，如“What is he/she doing？ What does he/she like doing？ How do you find him/her？...”要求学生在这个检测练习中将本节课所学句型运用到自己的口头介绍中。我将学生分成几个小组，每个小组的学生的英语水平参差不齐，但检测的要求是全组同学都要开口介绍，学生可以分工合作。在檢测环节，组内基础好的学生能熟练地运用这五个句型来介绍同学，表达出的句子也都符合这五个句型的语法规则;组内基础薄弱的学生也能简单地模仿组内同学的句子，说出自己对同学的介绍。在这样的检测练习中，学生并没有死记硬背句型，而是在真实的语境中运用句型。通过这一堂课的学习，学生很愉快、轻松地完成了所有的学习任务。
教师要根据学生的现有能力，在设计语法检测练习时注意分层。
（二）创设教学情境
初中英语教师在进行教学时要为学生创设适合的教学情境，让学生能够在适当的语言学习环境中进行学习，促进语法教学的发展。这种教学方式能够激发学生对语法学习的兴趣，使课堂的氛围活跃起来，促进教学发展。教师在采用这种教学方式的时候，要注意围绕教学的内容和生活素材来进行情境的创设，像生活情景、新闻素材等。
另外，初中英语教师在进行语法教学的时候大多都是采用先讲解后练习的方式，也就是说先教授学生语法的理论和规则，之后让学生们进行练习，来使学生充分地理解掌握所学的语法。并且教师让学生进行练习时大多都是采用题海战术，要知道这种教学方式不仅效率低下，还容易使学生丧失对英语的兴趣。所以教师要改进自己的教学方式和理念，在教学时要为学生创设具体的情境，只有让学生在具体的情境中正确地运用英语交流，才能够真正达到语法教学的目的，不要只是一味地对某一个语法进行反复的练习，这样是无法使学生学会灵活运用英语进行沟通的。
（三）增加词汇量，为语法学习打好基础
学生们想要学好英语，就必须要有足够的词汇量，掌握足够的词汇量也是学好英语的基础。英语学科在初中阶段是一门非常主要的主科，所以要求学生们要有足够的词汇量。如果学生在学习英语时，没有记忆英语单词，不仅会导致考试时看不懂题意、文章，还会导致学生在英语写作时无从下手。而在英语写作中除了足够的词汇量就是要用正确的语法。所以在英语的教学中，教师要让学生们掌握足够的单词量，为了之后的语法学习打好词汇基础。在英语教学中，为了让学生们不在漫长背诵单词的过程中产生枯燥、厌烦的心理，教师要教会学生更加灵活的方式去背单词。学会单词的第一步就是学会正确的发音，教师可以将元音、辅音字母音标整理成表格发给学生们，让他们在日后的学习中多加复习，能够帮助学生更好的读准单词。教师还可以让同学们将相似的单词一起进行记忆，这样会提高同学们背单词的速率。
例如，在背诵人称代词的时候，第一人称单数的主格是“I”，宾格是“me”，形容词性物主代词是“my”，名词性物主代词是“mine”，于是我们同学就可以这样进行记忆：“I—me—my—mine”。同样的第一人称的复数也可以这样进行记忆：“we—us—our—ours”，这种记忆方法不仅方便而且高效。不仅如此，除了人称单词可以一起记忆，英语中的基数词和序数词也可以一起进行记忆。例如，one、two、three、four、five、six 等这些是基数词，而它们对应的序数词是first、second、third、fourth、fifth、sixth 等，我们可以看出除了一、二、三和五的基数词和序数词不太相似以外，剩下数字的基数词和序数词非常相似，也就是后缀加了一个“th”，所以同学们可以在记忆基数词的时候一起记忆序数词能够快速的增加学生们的词汇量。大多数学生都是充满了新鲜和好奇来接触英语这门学科，学到一个有趣的单词、学会一句简单又日常的问候用语，都可以增加学生对英语这门学科的兴趣。而语法的教学相对较难，学生们在学习的过程中也容易出现很多问题，所以背诵好英语单词不仅可以增强学生的英语水平，还可以维持学生对英语的兴趣，来保证学生能够在学习语法时，不会因为它难度而放弃学习。
结束语
教师在英语语法学案设计过程中，应充分考虑到初中学生的发展需求，尤其是他们对未来学业和兴趣爱好的需求，从而促进他们健康成长。总之，语法习得不是一日两日之事，教师应通过不断的反思，加深对语法教学过程和学生学习过程的认识，及时调整和改进自己的教学行为，提高教学效率。
参考文献
[1]陆文梅.初中英语语法教学有效策略研究[J].英语画刊（高级版），2020（15）：125.
[2]陈爱芳.初中英语语法教学的有效策略探讨[J].英语画刊（高级版），2019（03）：84.
[3]李浩.初中英语语法教学的有效策略[J].校园英语，2018（51）：154.
（江苏省淮安市徐杨中学 223200）
关键词：初中英语;语法教学;有效策略
引言
语法教学在英语教学中占有重要地位，而初中又是学生学习语法的基础阶段，在此阶段使学生学好语法，能够为日后的英语学习奠定基础。所以教师要重视语法教学的重要性，要改变自己的教学理念和方法、善于运用英语语法口诀、让学生进行多向练习等，引导学生正确地学习英语语法，发现语法学习的乐趣，从而提高自身的英语能力。
一、初中英语语法教学现状分析
学习英语，和学习任何语言一样，自然应以模仿为主，掌握实用技能为先。传统的英语语法教学存在着很多的弊端，但也不能一概否定。其完整的体系，讲究由易而难、循序渐进的规律，尤其在书面文字化的教学中有较大优势，这些，教师应该继续传承。随着教育改革的不断深入，中国现阶段的教育模式也在不断地发生变化。以核心素养为导向的全面育人理念，明确学生才是课堂的主体。教师应耐心引导帮助学生，更好地服务于学生。因此，我认为，在初中阶段，英语语法要学，只是不能继续枯燥、机械地学，而是要优化语法学习过程，提高语法教学实效。
二、英语语法教学之有效策略探析
（一）语法知识检测
在本节课的最后阶段，我设计了一个检测环节，旨在了解学生对这五种句型的掌握程度。我再次设计了五个特殊疑问句，让学生通过回答问题来介绍班级里的同学，如“What is he/she doing？ What does he/she like doing？ How do you find him/her？...”要求学生在这个检测练习中将本节课所学句型运用到自己的口头介绍中。我将学生分成几个小组，每个小组的学生的英语水平参差不齐，但检测的要求是全组同学都要开口介绍，学生可以分工合作。在檢测环节，组内基础好的学生能熟练地运用这五个句型来介绍同学，表达出的句子也都符合这五个句型的语法规则;组内基础薄弱的学生也能简单地模仿组内同学的句子，说出自己对同学的介绍。在这样的检测练习中，学生并没有死记硬背句型，而是在真实的语境中运用句型。通过这一堂课的学习，学生很愉快、轻松地完成了所有的学习任务。
教师要根据学生的现有能力，在设计语法检测练习时注意分层。
（二）创设教学情境
初中英语教师在进行教学时要为学生创设适合的教学情境，让学生能够在适当的语言学习环境中进行学习，促进语法教学的发展。这种教学方式能够激发学生对语法学习的兴趣，使课堂的氛围活跃起来，促进教学发展。教师在采用这种教学方式的时候，要注意围绕教学的内容和生活素材来进行情境的创设，像生活情景、新闻素材等。
另外，初中英语教师在进行语法教学的时候大多都是采用先讲解后练习的方式，也就是说先教授学生语法的理论和规则，之后让学生们进行练习，来使学生充分地理解掌握所学的语法。并且教师让学生进行练习时大多都是采用题海战术，要知道这种教学方式不仅效率低下，还容易使学生丧失对英语的兴趣。所以教师要改进自己的教学方式和理念，在教学时要为学生创设具体的情境，只有让学生在具体的情境中正确地运用英语交流，才能够真正达到语法教学的目的，不要只是一味地对某一个语法进行反复的练习，这样是无法使学生学会灵活运用英语进行沟通的。
（三）增加词汇量，为语法学习打好基础
学生们想要学好英语，就必须要有足够的词汇量，掌握足够的词汇量也是学好英语的基础。英语学科在初中阶段是一门非常主要的主科，所以要求学生们要有足够的词汇量。如果学生在学习英语时，没有记忆英语单词，不仅会导致考试时看不懂题意、文章，还会导致学生在英语写作时无从下手。而在英语写作中除了足够的词汇量就是要用正确的语法。所以在英语的教学中，教师要让学生们掌握足够的单词量，为了之后的语法学习打好词汇基础。在英语教学中，为了让学生们不在漫长背诵单词的过程中产生枯燥、厌烦的心理，教师要教会学生更加灵活的方式去背单词。学会单词的第一步就是学会正确的发音，教师可以将元音、辅音字母音标整理成表格发给学生们，让他们在日后的学习中多加复习，能够帮助学生更好的读准单词。教师还可以让同学们将相似的单词一起进行记忆，这样会提高同学们背单词的速率。
例如，在背诵人称代词的时候，第一人称单数的主格是“I”，宾格是“me”，形容词性物主代词是“my”，名词性物主代词是“mine”，于是我们同学就可以这样进行记忆：“I—me—my—mine”。同样的第一人称的复数也可以这样进行记忆：“we—us—our—ours”，这种记忆方法不仅方便而且高效。不仅如此，除了人称单词可以一起记忆，英语中的基数词和序数词也可以一起进行记忆。例如，one、two、three、four、five、six 等这些是基数词，而它们对应的序数词是first、second、third、fourth、fifth、sixth 等，我们可以看出除了一、二、三和五的基数词和序数词不太相似以外，剩下数字的基数词和序数词非常相似，也就是后缀加了一个“th”，所以同学们可以在记忆基数词的时候一起记忆序数词能够快速的增加学生们的词汇量。大多数学生都是充满了新鲜和好奇来接触英语这门学科，学到一个有趣的单词、学会一句简单又日常的问候用语，都可以增加学生对英语这门学科的兴趣。而语法的教学相对较难，学生们在学习的过程中也容易出现很多问题，所以背诵好英语单词不仅可以增强学生的英语水平，还可以维持学生对英语的兴趣，来保证学生能够在学习语法时，不会因为它难度而放弃学习。
结束语
教师在英语语法学案设计过程中，应充分考虑到初中学生的发展需求，尤其是他们对未来学业和兴趣爱好的需求，从而促进他们健康成长。总之，语法习得不是一日两日之事，教师应通过不断的反思，加深对语法教学过程和学生学习过程的认识，及时调整和改进自己的教学行为，提高教学效率。
参考文献
[1]陆文梅.初中英语语法教学有效策略研究[J].英语画刊（高级版），2020（15）：125.
[2]陈爱芳.初中英语语法教学的有效策略探讨[J].英语画刊（高级版），2019（03）：84.
[3]李浩.初中英语语法教学的有效策略[J].校园英语，2018（51）：154.
（江苏省淮安市徐杨中学 223200）