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摘 要: 语文新课标指出,学生是课堂教学的主人,是教学活动中的主体,课堂教学必须由他们亲自参与和直接体验。在教学中教师应该经常与学生民主、平等地交流思想,讨论问题,鼓励学生反驳和补充自己的意见。灵活运用教学方法,引导学生少走弯路,对于不同的见解,教师应满腔热情地予以肯定,鼓励学生发展创造性思维的能力。
关键词: 语文教学 创造性思维 想象力
随着新课标的实施,语文课又面临着一场教学模式的革新。语文新课标指出,学生是课堂教学的主人,是教学活动中的主体,课堂教学必须由他们亲自参与和直接体验。教师要把学习的主动权真正还给学生,把课堂学习的时间真正交给学生。教师的责任就在于提供各种教学条件,激发学生内心的学习愿望,培养创造性思维。因此,在语文教学中教师要采用多种教学方法,培养学生的创造性思维能力。那么,在语文教学中,应该怎样培养学生的创作性思维呢?以下是我结合自己的教学实践,对如何培养学生的创造性思维的几点看法。
一、营造学习气氛,培养创新兴趣
学生的创造性往往和个性有很大关系。个性的发展离不开个体所生活的环境,若能为学生提供个性发展的机会,学生的个性自然就会得到较为充分的发展。语文教学要培养学生的创造性思维,有一点是不可忽视的,就是教学要有民主精神,为学生营造一个既紧张又愉快的学习环境。正因为如此,我们在教学中应注意发扬民主,营造宽松和谐的课堂教学氛围,培养学生的创新意识,允许学生发表不同意见,鼓励学生多问多思,使学生在轻松愉快的气氛中表达自己的思想和情感,从而产生探索和创新的愿望。在教学中教师应经常与学生进行民主的思想交流,讨论问题,鼓励学生反驳和补充教师的意见。对学生不同的见解,教师应满腔热情地予以肯定,鼓励学生的创造精神。
二、课堂教学中对学生的正确引导
教师对学生创新意识的培养,必须以课堂教学为中心,引导学生从内容到表现方法,以及篇章结构,等等,多层次、多角度地去发现问题,解决问题。首先,教师要在教学中引导学生学会如何发现问题,提出问题。初中学生在学习过程中,虽然已经有了辨别能力,但是在细节上还有点眼高手低。根据这一特点,教师可有目的地引导学生重点注意,从而发现问题,提出问题。其次,多鼓励学生大胆质疑,提出问题。在课堂教学中,学生经常性地把问题的答案多选化,这就需要教师的引导,鼓励学生把正确的答案找出来。在这一过程中,教师应该鼓励学生多怀疑,为学生架设自己认识、求解、自悟自得的阶梯,既使学生尝到求知的喜悦,又激活学生的创新意识,培养他们的创新能力。
三、注意培养学生的发散性思维
发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是指从多种角度思考探索问题,寻找多样性解决问题方法的思维。发散性思维的特点是:充分发挥人的想象力,突破原有的知识圈,从一点向四面八方想开去,并通过知识、观念的重新组合,寻找更新更多的设想、答案或方法。我们平时的语文教学无论是讲课、作文还是考试,都限定在统一的范围、统一的答案、统一的题目中思考,要改变这个特定的思维模式,就必须培养学生学会发散性思维。在语文教学中,我鼓励学生创新,让他闪随着自己的思维来理解课文内容,然后让他们发表自己对课文内容的看法,按照自己的思路大胆地谈个人的见解。课后,把见解写成文章,统一交到我这里,了解学生在学习过程中的完成任务情况。我认为,课后学生写的文章,有的内容有创意,有的题目够新颖。我在批改时还摘录了几条留下来,讲评时念给学生听。这样不但提高了学生的作文水平,而且让他们在平时的训练过程中对所学课文有了新的认识,一举两得。
四、运用多媒体,发展学生想象力
随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在教学中发挥着日益重要的作用,成为课堂教学中重要的辅助手段。多媒体教学借助现代化的声光手段、动画技巧和音响效果,表现出直观、形象、生动、有趣的特点。教师如能巧妙地将其运用于语文课堂教学中,就能吸引学生的注意力,充分调动学生多种感官接受信息,唤起学生的潜在能力,提高语文课的教学效果。多媒体技术主要特性中的多媒体信息集成控制性,在教学中使用最为广泛,其优势是可以使学生在有限的单位时间内获取更大的信息量,较彻底地分解知识、技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程,尽快实现教学目的。多媒体教学还具有声、光、像、等多种功能,它可以使学生集中注意力,引导学生积极思维,提高学生的思维能力。我们在课堂上使用多媒体课件及幻灯片,让学生在学习课本知识的同时,还可以看到有声有色图片,这样不仅能增强学生的记忆力,加深学生对课文内容的理解,而且能培养学生的创造性思维。
教师在教学过程中,需要不断提升自己,才能满足个人在事业上的需求。学生的学习环境和学习方法更需要教师细心地营造和引导。所以,在教学中教师应该经常与学生民主、平等地交流思想、讨论问题,鼓励学生反驳和补充老师的意见。灵活运用教学方法,引导学生少走弯路,对于不同的见解,教师应满腔热情地予以肯定,鼓励学生发展创造性思维的能力。正如美国心理学家罗杰斯所说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在这种氛围中,教师由领导者的角色转变成为学生的指导者和朋友。关系的微妙变化,能极大地调动学生的学习积极性。在从事教育事业的这些年里,我通过自己不懈的学习和努力,总结了一些教育教学方面的经验,从中也品尝到无限的快乐。
关键词: 语文教学 创造性思维 想象力
随着新课标的实施,语文课又面临着一场教学模式的革新。语文新课标指出,学生是课堂教学的主人,是教学活动中的主体,课堂教学必须由他们亲自参与和直接体验。教师要把学习的主动权真正还给学生,把课堂学习的时间真正交给学生。教师的责任就在于提供各种教学条件,激发学生内心的学习愿望,培养创造性思维。因此,在语文教学中教师要采用多种教学方法,培养学生的创造性思维能力。那么,在语文教学中,应该怎样培养学生的创作性思维呢?以下是我结合自己的教学实践,对如何培养学生的创造性思维的几点看法。
一、营造学习气氛,培养创新兴趣
学生的创造性往往和个性有很大关系。个性的发展离不开个体所生活的环境,若能为学生提供个性发展的机会,学生的个性自然就会得到较为充分的发展。语文教学要培养学生的创造性思维,有一点是不可忽视的,就是教学要有民主精神,为学生营造一个既紧张又愉快的学习环境。正因为如此,我们在教学中应注意发扬民主,营造宽松和谐的课堂教学氛围,培养学生的创新意识,允许学生发表不同意见,鼓励学生多问多思,使学生在轻松愉快的气氛中表达自己的思想和情感,从而产生探索和创新的愿望。在教学中教师应经常与学生进行民主的思想交流,讨论问题,鼓励学生反驳和补充教师的意见。对学生不同的见解,教师应满腔热情地予以肯定,鼓励学生的创造精神。
二、课堂教学中对学生的正确引导
教师对学生创新意识的培养,必须以课堂教学为中心,引导学生从内容到表现方法,以及篇章结构,等等,多层次、多角度地去发现问题,解决问题。首先,教师要在教学中引导学生学会如何发现问题,提出问题。初中学生在学习过程中,虽然已经有了辨别能力,但是在细节上还有点眼高手低。根据这一特点,教师可有目的地引导学生重点注意,从而发现问题,提出问题。其次,多鼓励学生大胆质疑,提出问题。在课堂教学中,学生经常性地把问题的答案多选化,这就需要教师的引导,鼓励学生把正确的答案找出来。在这一过程中,教师应该鼓励学生多怀疑,为学生架设自己认识、求解、自悟自得的阶梯,既使学生尝到求知的喜悦,又激活学生的创新意识,培养他们的创新能力。
三、注意培养学生的发散性思维
发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是指从多种角度思考探索问题,寻找多样性解决问题方法的思维。发散性思维的特点是:充分发挥人的想象力,突破原有的知识圈,从一点向四面八方想开去,并通过知识、观念的重新组合,寻找更新更多的设想、答案或方法。我们平时的语文教学无论是讲课、作文还是考试,都限定在统一的范围、统一的答案、统一的题目中思考,要改变这个特定的思维模式,就必须培养学生学会发散性思维。在语文教学中,我鼓励学生创新,让他闪随着自己的思维来理解课文内容,然后让他们发表自己对课文内容的看法,按照自己的思路大胆地谈个人的见解。课后,把见解写成文章,统一交到我这里,了解学生在学习过程中的完成任务情况。我认为,课后学生写的文章,有的内容有创意,有的题目够新颖。我在批改时还摘录了几条留下来,讲评时念给学生听。这样不但提高了学生的作文水平,而且让他们在平时的训练过程中对所学课文有了新的认识,一举两得。
四、运用多媒体,发展学生想象力
随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在教学中发挥着日益重要的作用,成为课堂教学中重要的辅助手段。多媒体教学借助现代化的声光手段、动画技巧和音响效果,表现出直观、形象、生动、有趣的特点。教师如能巧妙地将其运用于语文课堂教学中,就能吸引学生的注意力,充分调动学生多种感官接受信息,唤起学生的潜在能力,提高语文课的教学效果。多媒体技术主要特性中的多媒体信息集成控制性,在教学中使用最为广泛,其优势是可以使学生在有限的单位时间内获取更大的信息量,较彻底地分解知识、技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程,尽快实现教学目的。多媒体教学还具有声、光、像、等多种功能,它可以使学生集中注意力,引导学生积极思维,提高学生的思维能力。我们在课堂上使用多媒体课件及幻灯片,让学生在学习课本知识的同时,还可以看到有声有色图片,这样不仅能增强学生的记忆力,加深学生对课文内容的理解,而且能培养学生的创造性思维。
教师在教学过程中,需要不断提升自己,才能满足个人在事业上的需求。学生的学习环境和学习方法更需要教师细心地营造和引导。所以,在教学中教师应该经常与学生民主、平等地交流思想、讨论问题,鼓励学生反驳和补充老师的意见。灵活运用教学方法,引导学生少走弯路,对于不同的见解,教师应满腔热情地予以肯定,鼓励学生发展创造性思维的能力。正如美国心理学家罗杰斯所说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在这种氛围中,教师由领导者的角色转变成为学生的指导者和朋友。关系的微妙变化,能极大地调动学生的学习积极性。在从事教育事业的这些年里,我通过自己不懈的学习和努力,总结了一些教育教学方面的经验,从中也品尝到无限的快乐。