【摘 要】
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一、站位安排1．起跑站位：（具体位置见表1）起跑位置：高三（14）在跑道100米终点，依次向后高三（13）、（12）、（11）……高三（1）、高二（15）、（14）、（13），最内道的同学紧贴一道的内沿线。高二（12）在足球场外沿20
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一、站位安排1．起跑站位：（具体位置见表1）起跑位置：高三（14）在跑道100米终点，依次向后高三（13）、（12）、（11）……高三（1）、高二（15）、（14）、（13），最内道的同学紧贴一道的内沿线。高二（12）在足球场外沿200米起点，依次向后高二（11）、（10）、（9）……最外道的同学紧贴足球场的边线，高一年级从食堂南开始，高一（1）、（2）……
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一、忌动作方法错误 体育教学中一定要根据少儿的身体发育、身体素质、健康状况等生理特点，采用正确适宜的动作方法，区别对待地开展力量训练，方能收到良好的训练效果。相反，如果采用的动作方法错误，不仅收效较小，还会发生意想不到的运动损伤。如，采用立定跳远发展少儿的大腿股四头肌、小腿三头肌、臀大肌的力量素质时，如果体育教师忽视了立定跳远的正确预备的起跳姿势，少儿练习时脚尖和膝关节过分外展，会增大大腿后
一．两个案例案例1“一二一”变“草脚草”听说过一个故事。农村偏远小学新调来一位体育老师甲，给二年级学生上队列队形练习“齐步走”。甲老师认真备好了课，事先自己也按照备课
有这样一个故事：“一个刚会走路的孩子，看到墙壁上熊熊燃烧着的壁炉，觉得很好奇，就上去摸了一下，不料被烫的龇牙咧嘴，从此他就再也不敢去摸炉火了。”试问：如果采用一定的惩罚艺术让学生体会到做错事的后果，学生是否就能学会控制自己的行为，自己“缩回被烫的手”，从而养成良好的行为习惯?经过实践研究，笔者总结了几点有效的做法，具体如下： 一、课始显规范 新学期伊始，一般体育组教研时和正常上课时都强
在我们平常的体育教学中，常常可以发现这样一部分学生：身体素质、心理素质都低于一般水平，没有明显的体育特长，对体育课虽然有兴趣，但是因为种种原因，他们经常有意无意地或徘徊于课堂边缘，或游离于课堂之外。这些边缘学生的存在，使得我们的体育课堂常常能听到或看到一些不和谐的声音和画面，值得我们深思。 (画外音)游离于课堂之外——跟着感觉走 画面一：学生(二年级)六人一组围成圆圈，中间一位小朋友在
传统的体育课教案以物化逻辑为起点，体育课堂教学注重“操作性”，用所谓的技术规范和“健康第一”来取代学生的身心感受，忽视学生的身心体验，机械地化解了体育课堂的生命活力，体育课堂渐渐远离了学生的视野，消失在学生的生活世界，极大影响了学生的运动参与意识。因此体育教学改革首先需要从“物的逻辑”转向“人的逻辑”，暖化“冷硬”的教案，以学生身心体验为主体，强调生成性设计思路。 随着社会生产力水平不断提高
首先，教师要做一个真实的人，敢于露拙，也敢于表现自己。我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中
在日常的体育教学中，“偶然失误”会给正常的教学活动带来干扰。为了保证体育课堂教学的顺利进行，在“偶然失误”出现后采取相应的对策，及时进行调控，是教师为了提高自身的威信和保证教学效果所应具备的能力。 一、动作示范不当产生的失误 课前的准备不充分。或对示范动作的轻视，或动作的生疏，都可能导致示范动作的质量受到影响，甚至失败。因此，教师在上课前应充分做好准备(包括思想准备，自身身体能力与技术
高中体育与健康课程实施以来，一直没有选课系统，一般采用书写统计的方法，或者仍是行政班上课，有些学校只是在行政班的基础上进行规定项目的选课。所以有一套正规的高中《体育与健康》新课程的选课系统，显得非常重要，也非常迫切，也为体育新课程理论与实际的结合作了补充。 一、选课系统的应用 体育课网上选课系统是基于Internet Explorer网的信息管理系统，主要采用B/S结构和ASP动态网页
为了激发学生的学习兴趣,锻炼学生的动手能力,培养学生创新思维,研究综合设计性实验实现应用型和创新型人才的培养。提出强化学生主体和教师主导作用,多种开放实验和考核与奖
针对地下矿产开采后形成采空区导致覆岩及地表沉陷，对地面建筑物造戍不同程度破坏的问题，以一栋四层砖混结构办公楼为模型，从理论上分析该模型在承受地表变形时，墙体和基础所受到