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摘要：做好青年教师马克思主义信仰教育，对于落实新时代立德树人根本任务，有效推进高校思想政治工作有着极为重要的意义。新工科背景下，理工科高校青年教师要坚定马克思主义信仰，就必须了解、掌握马克思主义科学内涵；新时期，我们要深刻把握新工科建设背景，充分认识理工科青年教师马克思主义信仰教育的现状及其存在的问题，不断创新方法，有效推动马克思主义信仰教育的有序开展。
关键词：理工科高校青年教师 马克思主义信仰教育 路径
习近平总书记在中央政治局集体学习时谈到：“马克思主义理论的科学性和革命性源于辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观和方法论，为我们认识世界、改造世界提供了强大思想武器，为世界社会主义指明了正确前进方向。”马克思主义作为中国共产党强有力的理论学说，一直引领党和国家的事业向前发展。作为发展着的理论学说，马克思主义始终屹立于时代前沿。而青年教师是高校落实教书育人、立德树人根本任务的重要力量，他们的思想政治素养和师德师风修养对于高校人才培养至关重要。尤其是理工科高校，在特殊的学科背景下，坚定的马克思主义信仰将是其发展的精神支柱。因此，加强理工科高校青年教师马克思主义信仰对于开展高校青年教师思想政治教育工作至关重要，同时兼具现实意义。
一、正确认识马克思主义信仰教育的科学性
树立马克思主义信仰，就要认识马克思主义。什么是马克思主义，一直以来不同的角度，概括出不同的定义。列宁就认为“马克思主义是马克思的观点和学说的体系”。国内马克思主义理论课教材则主要从其创造者和继承者这个角度来说的，狭义上讲，就是马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系；广义上讲，马克思主义不单单是马克思恩格斯创立的这一体系，同时也包括继承者对它的发展，即在发展实践过程中形成的马克思主义。青年教师在认识马克思主义的过程中，要清晰地了解马克思主义的科学性，这对于有着“重思辨”特征的理工科青年教师来说，能够使马克思主义信仰成为推动工作的有效动力。
如何对待马克思主义，则是检验马克思主义者信念坚定的标准。马克思主义是被实践证明过得科学理论，同时也需要在实践过程中重新加以认识。恩格斯就认为：“我们的理论是发展的理论而不是必须背的烂熟并机械的加以重复的教条。”因此，对待马克思主义，就应该将马克思主义理论放入到现实发展中来看待，在社会实际生活中去探究马克思主义。理工科高校青年教师，有着极强的社会实践能力，这对于他们掌握马克思主义真理特性有着自然的优势。加强理工科高校青年教师马克思主义信仰教育，就是让广大青年教师正确认识马克思主义科学性，掌握、运用马克思主义的基本原理、立场观点解决问题的能力，以马克思主义理论武装头脑，成为社会主义大学教书育人的合格教师。
二、理工科高校青年教师信仰教育面临的困境
习近平总书记在教育大会上谈到：“建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。”高等教育事业的进一步发展离不开具有高素质的教师队伍，而提高教师思想政治理论素养是培养高素质教师队伍的必经之路。对于青年教师来说，加强马克思主义信仰教育是提高思想政治理论素养的基础，特别是理工科高校来说，过去的学科背景忽视了对其政治理论素养的培养。同时，由于多元化价值观的冲击以及意识形态渗透，一些高校青年教师的思想政治素养逐渐弱化，这些因素或多或少地促使了理工科高校青年马克思主义信仰教育面临诸多困境。
（一）教育主體作用不够
作为信仰教育主体，高校党委需要发挥其引领、管理、服务、保障的作用。当前，很多高校在青年教师马克思主义信仰教育方面投入不足，重视不够，只是把它作为教师思想政治教育的部分内容，融入在师德师风教育以及教师党建方面，具体马克思主义信仰教育内涵、目标、内容、形式等方面都没有明确说法。同时，马克思主义信仰教育运行机制、保障体制等都不健全，没有专门的培养培训环节，在对青年教师考核评价中也未对此项做出具体要求，这就导致了青年教师马克思主义信仰弱化。理工科高校重尤为严重，本身较为孱弱的思政建设能力，在此更为放大。
（二）教育客体主动性不强
作为马克思主义信仰教育客体，理工科高校青年教师应该明确我国社会主义办学方向，积极主动认识马克思主义科学内涵，掌握马克思主义方法来指导实践。然而，随着社会的发展，受学历、阅历、专业背景等特点影响，少数高校青年教师出现了理想信念淡漠的现象。一方面，少数青年教师过度追求物质利益，职业道德丧失，导致奉献意识淡化，功利想法增多。另一方面，少数理工科高校青年教师对马克思主义认识模糊，甚至存在偏见。很多理工科高校青年教师缺乏对马克思主义的科学、系统的认识，因此无法树立马克思主义信仰。
（三）教育内容设计不实
当前，理工科高校马克思主义信仰教育在内容设计方面也存在问题，导致其不能够充分满足青年教师的需求。一是信仰教育内容单一且重复。对于青年教师来说，马克思主义理论的学习伴随着学历的提升程度不断加深，但这也往往导致一些青年教师的厌倦与逆反。在教育内容方面，没有依据青年教师具体阶段及专业背景来选择合适内容，导致了内容的单一；另一方面，理工科高校往往重视青年教师的教学科研的提升，忽略了理想信仰的教育。尤其是在评价导向方面， 强调青年教师的科学研究能力，这也容易使青年教师把更多精力投入到科研等能力的提升上。
（四）教育形式创新不足
理工科高校青年教师马克思主义信仰教育更多地还是依靠集体学习、理论灌输。教育形式仍然不多，效果自然不好。这类教育形式不仅不能提高青年教师学习热情，反而会使得学习流于形式，成为一种负担，不利于青年教师形成马克思主义信仰。此外，理工科高校在对青年教师开展马克思主义信仰教育时，缺乏教育机制。众所周知，高校开展思想政治教育，既有宣传部、党委教师工作部等党群行政部门的管理，又有二级学院管理，如果同时对青年教师开展信仰教育，从某种程度上会导致组织混乱，甚至资源浪费，因此，需要从学校层面，顶层设计，整合资源，优化教育形式。 三、理工科高校青年教师马克思主义信仰教育路径创新
习近平总书记强调，中国的高校是中国共产党领导下的高校，是具有中国特色社会主义性质的高校。加强马克思主义信仰教育不仅为理工科高校青年教师思政教育提供理论支持，同时也加强理工科高校青年教师政治素养。将青年教师信仰重塑与能力提升相结合，探索出高校青年教师马克思主义信仰教育的新路径。
（一）发挥高校党委引领作用，完善运行机制
高校党委在青年教师的思想政治教育中发挥着不可替代的作用。一方面学校应该形成党委统一领导，学校主管思想政治部门协同参与，各二级党组织具体实施，广大青年教师共同参与的马克思主义信仰教育工作机制。进一步加强顶层设计，落实领导责任，确保青年教师马克思主义信仰教育工作有序开展。另一方面，各地高校新近成立了主要承担高校教师思想政治工作研究规划和落实部署的党委教师工作部。高校应该依托党委教师工作部，厘清工作职责，加大投入力度，配备专门工作人员，做好教师思想政治工作。
（二）激发青年教师思想活力，提升主动参与能力
青年教师是高校思想政治教育的重要对象，也是马克思主义信仰教育的重要对象。青年教师马克思主义信仰教育的成功与否直接关系到高等教育的社会主义性质，关系到未来社会主义建设者与接班人的培养问题。在此过程中，青年教师的主动性、关注度都会影响马克思主义信仰教育形式、内容，甚至会决定最终的效果。一则学校需要深入了解青年教师思想状况以及生活、工作中的困难，从小、从细地帮助青年教师解决思想困惑以及平时的实际困难。马克思主义信仰教育本身来讲就不是单纯的理论灌输，通过帮助青年教师解决思想困惑、实际困难更能显示其强大信仰的深层内涵。二则理工科高校青年教师具有理论水平高，思维活跃等特点，在开展马克思主义信仰教育时，不能依靠过去传统灌输式教育方式，容易引起教师的逆反心理，需要分层次、有针对性的引导，确保青年教师信仰教育由外在灌输转变为内在驱动。
（三）完善教育内容体系，提高信仰教育质量
理工科高校党委需要明确马克思主义信仰教育的目的是帮助青年教师认识、了解马克思主义本质，最终认同马克思主义。因此，学校需要进一步革新教育内容，将马克思主义信仰教育融入到青年教师的职业发展中，将个人的发展与信仰教育有机统一起来。一是科学地设计教育内容。科学合理地教育内容能够有效地帮助受教育者迅速达到教育主体的预期结果。因此，理工科高校党委需要设计符合青年教师心理状况、帮助其成长的教育内容。同时，对于青年教师发展不同阶段，也需要不断更新教育内容。二是信仰教育内容需要落实到青年教师职业发展当中。马克思主义本质上是一种科学、有强大生命力的信仰，在青年教师的职业生涯中，能够将马克思主义相关内容切入到自己的职业生涯中，必将对个人的发展有所帮助。
基金项目：西安工业大学2019年思想政治教育研究会一般课题“加强理工科高校青年教师思想政治工作实效性研究”（XGSY2019033）
参考文献：
[1]习近平谈治国理政：第3卷[M].北京：外文出版社，2020.
[2]列宁.列宁选集第2卷[C].北京：人民出版社，1995.
[3]恩格斯.马克思恩格斯选集第25卷[C].北京：人民出版社，2001.
[4]習近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接人[EB/OL].http：//jhsjk. people.cn/article/30284771，2018-09-1.
关键词：理工科高校青年教师 马克思主义信仰教育 路径
习近平总书记在中央政治局集体学习时谈到：“马克思主义理论的科学性和革命性源于辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观和方法论，为我们认识世界、改造世界提供了强大思想武器，为世界社会主义指明了正确前进方向。”马克思主义作为中国共产党强有力的理论学说，一直引领党和国家的事业向前发展。作为发展着的理论学说，马克思主义始终屹立于时代前沿。而青年教师是高校落实教书育人、立德树人根本任务的重要力量，他们的思想政治素养和师德师风修养对于高校人才培养至关重要。尤其是理工科高校，在特殊的学科背景下，坚定的马克思主义信仰将是其发展的精神支柱。因此，加强理工科高校青年教师马克思主义信仰对于开展高校青年教师思想政治教育工作至关重要，同时兼具现实意义。
一、正确认识马克思主义信仰教育的科学性
树立马克思主义信仰，就要认识马克思主义。什么是马克思主义，一直以来不同的角度，概括出不同的定义。列宁就认为“马克思主义是马克思的观点和学说的体系”。国内马克思主义理论课教材则主要从其创造者和继承者这个角度来说的，狭义上讲，就是马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系；广义上讲，马克思主义不单单是马克思恩格斯创立的这一体系，同时也包括继承者对它的发展，即在发展实践过程中形成的马克思主义。青年教师在认识马克思主义的过程中，要清晰地了解马克思主义的科学性，这对于有着“重思辨”特征的理工科青年教师来说，能够使马克思主义信仰成为推动工作的有效动力。
如何对待马克思主义，则是检验马克思主义者信念坚定的标准。马克思主义是被实践证明过得科学理论，同时也需要在实践过程中重新加以认识。恩格斯就认为：“我们的理论是发展的理论而不是必须背的烂熟并机械的加以重复的教条。”因此，对待马克思主义，就应该将马克思主义理论放入到现实发展中来看待，在社会实际生活中去探究马克思主义。理工科高校青年教师，有着极强的社会实践能力，这对于他们掌握马克思主义真理特性有着自然的优势。加强理工科高校青年教师马克思主义信仰教育，就是让广大青年教师正确认识马克思主义科学性，掌握、运用马克思主义的基本原理、立场观点解决问题的能力，以马克思主义理论武装头脑，成为社会主义大学教书育人的合格教师。
二、理工科高校青年教师信仰教育面临的困境
习近平总书记在教育大会上谈到：“建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。”高等教育事业的进一步发展离不开具有高素质的教师队伍，而提高教师思想政治理论素养是培养高素质教师队伍的必经之路。对于青年教师来说，加强马克思主义信仰教育是提高思想政治理论素养的基础，特别是理工科高校来说，过去的学科背景忽视了对其政治理论素养的培养。同时，由于多元化价值观的冲击以及意识形态渗透，一些高校青年教师的思想政治素养逐渐弱化，这些因素或多或少地促使了理工科高校青年马克思主义信仰教育面临诸多困境。
（一）教育主體作用不够
作为信仰教育主体，高校党委需要发挥其引领、管理、服务、保障的作用。当前，很多高校在青年教师马克思主义信仰教育方面投入不足，重视不够，只是把它作为教师思想政治教育的部分内容，融入在师德师风教育以及教师党建方面，具体马克思主义信仰教育内涵、目标、内容、形式等方面都没有明确说法。同时，马克思主义信仰教育运行机制、保障体制等都不健全，没有专门的培养培训环节，在对青年教师考核评价中也未对此项做出具体要求，这就导致了青年教师马克思主义信仰弱化。理工科高校重尤为严重，本身较为孱弱的思政建设能力，在此更为放大。
（二）教育客体主动性不强
作为马克思主义信仰教育客体，理工科高校青年教师应该明确我国社会主义办学方向，积极主动认识马克思主义科学内涵，掌握马克思主义方法来指导实践。然而，随着社会的发展，受学历、阅历、专业背景等特点影响，少数高校青年教师出现了理想信念淡漠的现象。一方面，少数青年教师过度追求物质利益，职业道德丧失，导致奉献意识淡化，功利想法增多。另一方面，少数理工科高校青年教师对马克思主义认识模糊，甚至存在偏见。很多理工科高校青年教师缺乏对马克思主义的科学、系统的认识，因此无法树立马克思主义信仰。
（三）教育内容设计不实
当前，理工科高校马克思主义信仰教育在内容设计方面也存在问题，导致其不能够充分满足青年教师的需求。一是信仰教育内容单一且重复。对于青年教师来说，马克思主义理论的学习伴随着学历的提升程度不断加深，但这也往往导致一些青年教师的厌倦与逆反。在教育内容方面，没有依据青年教师具体阶段及专业背景来选择合适内容，导致了内容的单一；另一方面，理工科高校往往重视青年教师的教学科研的提升，忽略了理想信仰的教育。尤其是在评价导向方面， 强调青年教师的科学研究能力，这也容易使青年教师把更多精力投入到科研等能力的提升上。
（四）教育形式创新不足
理工科高校青年教师马克思主义信仰教育更多地还是依靠集体学习、理论灌输。教育形式仍然不多，效果自然不好。这类教育形式不仅不能提高青年教师学习热情，反而会使得学习流于形式，成为一种负担，不利于青年教师形成马克思主义信仰。此外，理工科高校在对青年教师开展马克思主义信仰教育时，缺乏教育机制。众所周知，高校开展思想政治教育，既有宣传部、党委教师工作部等党群行政部门的管理，又有二级学院管理，如果同时对青年教师开展信仰教育，从某种程度上会导致组织混乱，甚至资源浪费，因此，需要从学校层面，顶层设计，整合资源，优化教育形式。 三、理工科高校青年教师马克思主义信仰教育路径创新
习近平总书记强调，中国的高校是中国共产党领导下的高校，是具有中国特色社会主义性质的高校。加强马克思主义信仰教育不仅为理工科高校青年教师思政教育提供理论支持，同时也加强理工科高校青年教师政治素养。将青年教师信仰重塑与能力提升相结合，探索出高校青年教师马克思主义信仰教育的新路径。
（一）发挥高校党委引领作用，完善运行机制
高校党委在青年教师的思想政治教育中发挥着不可替代的作用。一方面学校应该形成党委统一领导，学校主管思想政治部门协同参与，各二级党组织具体实施，广大青年教师共同参与的马克思主义信仰教育工作机制。进一步加强顶层设计，落实领导责任，确保青年教师马克思主义信仰教育工作有序开展。另一方面，各地高校新近成立了主要承担高校教师思想政治工作研究规划和落实部署的党委教师工作部。高校应该依托党委教师工作部，厘清工作职责，加大投入力度，配备专门工作人员，做好教师思想政治工作。
（二）激发青年教师思想活力，提升主动参与能力
青年教师是高校思想政治教育的重要对象，也是马克思主义信仰教育的重要对象。青年教师马克思主义信仰教育的成功与否直接关系到高等教育的社会主义性质，关系到未来社会主义建设者与接班人的培养问题。在此过程中，青年教师的主动性、关注度都会影响马克思主义信仰教育形式、内容，甚至会决定最终的效果。一则学校需要深入了解青年教师思想状况以及生活、工作中的困难，从小、从细地帮助青年教师解决思想困惑以及平时的实际困难。马克思主义信仰教育本身来讲就不是单纯的理论灌输，通过帮助青年教师解决思想困惑、实际困难更能显示其强大信仰的深层内涵。二则理工科高校青年教师具有理论水平高，思维活跃等特点，在开展马克思主义信仰教育时，不能依靠过去传统灌输式教育方式，容易引起教师的逆反心理，需要分层次、有针对性的引导，确保青年教师信仰教育由外在灌输转变为内在驱动。
（三）完善教育内容体系，提高信仰教育质量
理工科高校党委需要明确马克思主义信仰教育的目的是帮助青年教师认识、了解马克思主义本质，最终认同马克思主义。因此，学校需要进一步革新教育内容，将马克思主义信仰教育融入到青年教师的职业发展中，将个人的发展与信仰教育有机统一起来。一是科学地设计教育内容。科学合理地教育内容能够有效地帮助受教育者迅速达到教育主体的预期结果。因此，理工科高校党委需要设计符合青年教师心理状况、帮助其成长的教育内容。同时，对于青年教师发展不同阶段，也需要不断更新教育内容。二是信仰教育内容需要落实到青年教师职业发展当中。马克思主义本质上是一种科学、有强大生命力的信仰，在青年教师的职业生涯中，能够将马克思主义相关内容切入到自己的职业生涯中，必将对个人的发展有所帮助。
基金项目：西安工业大学2019年思想政治教育研究会一般课题“加强理工科高校青年教师思想政治工作实效性研究”（XGSY2019033）
参考文献：
[1]习近平谈治国理政：第3卷[M].北京：外文出版社，2020.
[2]列宁.列宁选集第2卷[C].北京：人民出版社，1995.
[3]恩格斯.马克思恩格斯选集第25卷[C].北京：人民出版社，2001.
[4]習近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接人[EB/OL].http：//jhsjk. people.cn/article/30284771，2018-09-1.