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【摘 要】如今，英语已经成为至关重要的学科，伴随着社会经济发展需求的增加和英语的广泛普及，英语教学从小学阶段就已是主修科目之一。随着新教学改革不断深入，新课改所强调的理念在英语课程中逐步体现，但一些问题也接踵而来，英语是一门与汉语完全不同的学科，它有着自身独特的语音、语法、句式。只有对基础知识掌握牢固，才能更好地把英语应用到日常生活当中来，让它真正的学以致用，这也是英语新课程改革的首要目标。本文从教学过程中可能遇到的问题出发，对优化教学措施进行研究，以提高学生英语交流水平为目标，达到提升教学质量的作用。
【关键词】新课程改革 初中英语 教学 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0020-02
引言
新课程改革的主要目的是提升学生主动学习的积极性，引导学生自主交流对话，从而实现把英语真正融入到日常生活的目的。而传统教学一般都是老师教，学生听的学习模式，此法较为被动，知识吸收率也不高，让学生自主将教学内容运用到沟通中的机会较少，使得教学效率普遍较低。而新课程改革的背景下所要求的教学思想以及授课方式与以往不同，它逐渐转变了单一教学模式，教师和学生互动增加，使得学生吸收知识的方式更具有多变性，能有效的提升学生的学习效率。
1.新课程改革背景下的英语教学困境
1.1教师对新课改的理解差异
对于新课程改革，很多教师自身了解的也不够深入，大多只是局限在较为肤浅的水平，初中英语教师更新换代的速度较慢，许多教师思想观念较为陈旧且比较年长，让他们打破传统教学模式，也需要适应与融入时间。因为对新课程改革的理解差异，导致教师在教学上按照自己理解教学，新课改的理念未与教学真正结合起来，使得教学质量也存在差异。新课程是国家纲领基本性文件，是国家对义务基础课程的质量要求和基本规范，这就需要教师对新课改仔细讨论研究，缩小差异并落实到实际教学中[1]。
1.2角色定位不够准确
学生的学习成效是衡量教学质量标准的重要体现，教学的主要对象是学生，所以要把学生设置为出发点。在新课程改革背景下，目的是不仅要让学生中考中成绩提高，也要改善学生基本学习成为“哑巴英语”的现状，要调动一切力量，在听、说、读、写上促进学生的全面发展。另外，传统教学模式已在老一辈英语教师的教学模式中根深蒂固，很多都以教师为主体，过于强调如何“教”，而把学生作为被动接受的客体，影响了学生的学习主动性，大幅度降低了学习效率，使得英语学习处于一种边缘境地。
2.新课程改革背景下的英语教学对策
2.1强化对新课改标准的理解
新课程改革过程中，作为教学主体的学生和教学主导的老师对新课改理解不到位、不透彻是新课改在教学中遇到问题的重要原因。强化教师对新课改理解不仅关系着学生成绩、教学效果，还和今后新型英语教学的发展息息相关。因此，学校应增加组织号召力，开展教学研讨会，强化新课程改革的教学理念，逐渐缩小教学理念差异，从而使新课改标准在实际教学上得到有效落实[2]。
2.2转变英语教学课堂教学方式
将英语教学分层进行，新课改要求初中英语教学要求教师要突破传统教学方法。很多传统英语课堂上，教师-赶进度，学生-做笔记，一堂课下来，可能笔记满满，但学生很大部分都未曾真正思考过“为什么”“怎么做”，而新课改就在于改变学生被动接受学习、机械训练、不善思考、机械训练等问题，提倡学生积极交流、积极提问、主动参与，与教师形成良好的互动状态，给学生形成留有余地自主学习的空间。另外，拓展教学体系，使得教学结构更加丰富充实，可以运用互动式教学、多媒体教学、娱乐式教学而提升学生的学习兴趣，并真正把英语得到实际的运用。例如：笔者在“I used to be afraid of the dark”的课程教学中就适当使用了探究式教学法、互动式教学法、自由讨论法、多媒体教学法，通过各种教学方法多管齐下，分层进行，使得整堂课程显得内容丰富又有层次感，提升了英语知识的运用效益[3]。
2.3在英语课堂建立良好师生关系
学习效率的高低与师生关系密不可分，而良好的师生关系是教师与学生互动的关键，也是建立高效率课堂的保障。若师生互动较多，学生学习积极性和投入性就会大大提高。初中，正是学生处于青春期的阶段，较难管教也较为叛逆，因此建立良好师生关系就不能靠强压政策，以教师的威严让学生对自己绝对服从[3]。因此，教师要多站在学生角度上思考问题，在态度上，不能因为学生本身的成绩差异而区别对待，甚至对差生减少关注，要对他们进行帮助和鼓励。但教师也要针对学生的个体差异，进行个性化教学和满足学生个体学习需要，关心学生生活、发展方向和情感需要，并对他们充满信心，方能形成较为良好的师生关系[4]。
2.4培养学生自主学习能力
新课改的课堂中，教师要精心选择一些贴近学生生活的话题，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到教学过程中。例如：在I’ll help clean up the city parks这部分教学中，教师可以播放一些学生组织参加义务劳动的视频或者图片，给学生以启发。然后将学生分为几个讨论组，让学生思考参加劳动的意义，以及制定组织劳动的方案，最终完成对话。此外，教师还要引导学生提出问题，不管观点是否正确，对于积极互动、学习的态度，教师都要给予鼓励，最终形成自主学习能力，从而对知识结构认识的能力大大提升。
3.结语
综上所述，新课程改革的主要目的在于让教师的教法符合学生的学法，一切以学生为主体，开展个性化教学。在科技日新月异进步的今天，教育水平随着时代发展得到提高，所以教学模式也要跟着学生不断改善，社会对初中英语教育工作者也有了更多的要求。突破传统教学模式，建立高效学习课堂，引导学生自主学习，并非淡化教师作用和地位，而是在师生合作互动中完成教学任务，让师生享受共同成长。
参考文献：
[1]安玉忠.英语作业设计与策划实践[J].英语教学与研究，2013，17（08）：26-27.
[2]沈惠芳.构建中职英语有效课堂 着力提升学生职业素养[J].福建教育学院学报，2014，24（02）：19-20.
[3]苗兴年.浅谈改善中职英语的教学方法，提高教学有效性的策略[J].新课程（教育学术），2011，09（11）：22-23.
[4]尹航，浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J]吉林省教育学院学报，2013，29（03）：102—103
【关键词】新课程改革 初中英语 教学 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0020-02
引言
新课程改革的主要目的是提升学生主动学习的积极性，引导学生自主交流对话，从而实现把英语真正融入到日常生活的目的。而传统教学一般都是老师教，学生听的学习模式，此法较为被动，知识吸收率也不高，让学生自主将教学内容运用到沟通中的机会较少，使得教学效率普遍较低。而新课程改革的背景下所要求的教学思想以及授课方式与以往不同，它逐渐转变了单一教学模式，教师和学生互动增加，使得学生吸收知识的方式更具有多变性，能有效的提升学生的学习效率。
1.新课程改革背景下的英语教学困境
1.1教师对新课改的理解差异
对于新课程改革，很多教师自身了解的也不够深入，大多只是局限在较为肤浅的水平，初中英语教师更新换代的速度较慢，许多教师思想观念较为陈旧且比较年长，让他们打破传统教学模式，也需要适应与融入时间。因为对新课程改革的理解差异，导致教师在教学上按照自己理解教学，新课改的理念未与教学真正结合起来，使得教学质量也存在差异。新课程是国家纲领基本性文件，是国家对义务基础课程的质量要求和基本规范，这就需要教师对新课改仔细讨论研究，缩小差异并落实到实际教学中[1]。
1.2角色定位不够准确
学生的学习成效是衡量教学质量标准的重要体现，教学的主要对象是学生，所以要把学生设置为出发点。在新课程改革背景下，目的是不仅要让学生中考中成绩提高，也要改善学生基本学习成为“哑巴英语”的现状，要调动一切力量，在听、说、读、写上促进学生的全面发展。另外，传统教学模式已在老一辈英语教师的教学模式中根深蒂固，很多都以教师为主体，过于强调如何“教”，而把学生作为被动接受的客体，影响了学生的学习主动性，大幅度降低了学习效率，使得英语学习处于一种边缘境地。
2.新课程改革背景下的英语教学对策
2.1强化对新课改标准的理解
新课程改革过程中，作为教学主体的学生和教学主导的老师对新课改理解不到位、不透彻是新课改在教学中遇到问题的重要原因。强化教师对新课改理解不仅关系着学生成绩、教学效果，还和今后新型英语教学的发展息息相关。因此，学校应增加组织号召力，开展教学研讨会，强化新课程改革的教学理念，逐渐缩小教学理念差异，从而使新课改标准在实际教学上得到有效落实[2]。
2.2转变英语教学课堂教学方式
将英语教学分层进行，新课改要求初中英语教学要求教师要突破传统教学方法。很多传统英语课堂上，教师-赶进度，学生-做笔记，一堂课下来，可能笔记满满，但学生很大部分都未曾真正思考过“为什么”“怎么做”，而新课改就在于改变学生被动接受学习、机械训练、不善思考、机械训练等问题，提倡学生积极交流、积极提问、主动参与，与教师形成良好的互动状态，给学生形成留有余地自主学习的空间。另外，拓展教学体系，使得教学结构更加丰富充实，可以运用互动式教学、多媒体教学、娱乐式教学而提升学生的学习兴趣，并真正把英语得到实际的运用。例如：笔者在“I used to be afraid of the dark”的课程教学中就适当使用了探究式教学法、互动式教学法、自由讨论法、多媒体教学法，通过各种教学方法多管齐下，分层进行，使得整堂课程显得内容丰富又有层次感，提升了英语知识的运用效益[3]。
2.3在英语课堂建立良好师生关系
学习效率的高低与师生关系密不可分，而良好的师生关系是教师与学生互动的关键，也是建立高效率课堂的保障。若师生互动较多，学生学习积极性和投入性就会大大提高。初中，正是学生处于青春期的阶段，较难管教也较为叛逆，因此建立良好师生关系就不能靠强压政策，以教师的威严让学生对自己绝对服从[3]。因此，教师要多站在学生角度上思考问题，在态度上，不能因为学生本身的成绩差异而区别对待，甚至对差生减少关注，要对他们进行帮助和鼓励。但教师也要针对学生的个体差异，进行个性化教学和满足学生个体学习需要，关心学生生活、发展方向和情感需要，并对他们充满信心，方能形成较为良好的师生关系[4]。
2.4培养学生自主学习能力
新课改的课堂中，教师要精心选择一些贴近学生生活的话题，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到教学过程中。例如：在I’ll help clean up the city parks这部分教学中，教师可以播放一些学生组织参加义务劳动的视频或者图片，给学生以启发。然后将学生分为几个讨论组，让学生思考参加劳动的意义，以及制定组织劳动的方案，最终完成对话。此外，教师还要引导学生提出问题，不管观点是否正确，对于积极互动、学习的态度，教师都要给予鼓励，最终形成自主学习能力，从而对知识结构认识的能力大大提升。
3.结语
综上所述，新课程改革的主要目的在于让教师的教法符合学生的学法，一切以学生为主体，开展个性化教学。在科技日新月异进步的今天，教育水平随着时代发展得到提高，所以教学模式也要跟着学生不断改善，社会对初中英语教育工作者也有了更多的要求。突破传统教学模式，建立高效学习课堂，引导学生自主学习，并非淡化教师作用和地位，而是在师生合作互动中完成教学任务，让师生享受共同成长。
参考文献：
[1]安玉忠.英语作业设计与策划实践[J].英语教学与研究，2013，17（08）：26-27.
[2]沈惠芳.构建中职英语有效课堂 着力提升学生职业素养[J].福建教育学院学报，2014，24（02）：19-20.
[3]苗兴年.浅谈改善中职英语的教学方法，提高教学有效性的策略[J].新课程（教育学术），2011，09（11）：22-23.
[4]尹航，浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J]吉林省教育学院学报，2013，29（03）：102—103