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摘 要：
随着科学技术的迅猛发展，初中物理课堂教学的要求也越来越高，如何开发学生对物理的学习兴趣，使学生能够自主学习成了中学物理教学面临的严重问题。 在初中物理教学中，为了诱发学生的求知欲，调动中下生学习物理的积极性，本人认为在教学方式与手段上可以尝试以下措施。
关键词： 调动 物理 兴趣
一、实验教学，亲身体验
在物理教学中，初学者对热值、比热容等概念感到抽象；学生对概念的多因性很难适应，需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，使学生在理解的基础上强化记忆，便于掌握。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。 物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中它能培养学生的观察思考、动手操作能力。物理教材上的“想想做做”、“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，教师可以指导他们做针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响，甚至有一大部分“中下生”思维特别活跃，动手能力特别强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。只要给予学生适当的指导，大多数学生均能感受到成功的喜悦，既能提高学生的素质也能提高学生的能力，充分体现素质教育的目的，最重要的是能大面积调动中下生学习的积极性。
二、提高学生获取新知识的能力
发散思维 可以从以下两方面加以指导：第一，指导学生在自学中提出疑问、发现问题。例如：寒冷的冬天，自来水管里的水结冰以后，体积为什么会增大？夏天冷暖空调车玻璃窗的外表面有水珠，而冬天水珠为什么又附在玻璃窗的内表面上呢？第二，指导学生在自学中要多联想、多角度思考。例如，在学习光的直线传播时，指导学生联想队列看齐、日食和月食的形成、小孔成像、影子的形成等。通过在自学中提出疑问、发现问题、多联想、多角度思考，不仅能提高学生的发散思维能力，而且也使他们所学的知识在头脑中得到增容，思维过程也逐渐立体化。
多渠道获取知识 引导学生从阅读课外书、报刊杂志、看电影和电视、旅游、参观博物馆和科技馆、上网、与别人交谈等，从多种渠道获取新知识。经常倡导学生这样做，让学生学会收集信息的方法，在学习活动中提高获取新知识的能力，不断拓宽知识面。
三、适度良性竞争
学习竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一，并且经常在教学中被采用。竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。竞赛的学习模式在教学上能收到事半功倍的效果，大大活跃了课堂的气氛。在课堂上，教师通过适当紧张的竞赛思维活动让学生兴趣增强，思维开阔。如看谁算得快，看谁说得好，看谁的小制作做的好等来加强个人间的竞赛。在探究性实验的活动中看哪一组发现的问题多，哪一组得出的结论更准确来加强小组的竞赛。由于竞争是在合作的前提下进行的，因此他们在课余讨论，堂上争论得相当热烈。在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与竞争中，在享受到成功愉悦的同时，也培养了学生的竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。
四、适时的心理激励
“中下生”普遍的心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求教师在教育教学过程中要对“中下生”进行心理激励。大多数“中下生”成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情绪问题。教师要深入了解每一个学生存在的问题，帮助其找出并克服学习中的障碍，要了解每一个学生的心理特点，给予“中下生”适当机会发挥其所长，让他们体验进步与成功的喜悦。如在课堂上给他们讲一些科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成就。教师要鼓励“中下生”，要告诉他们学习并不可怕，不如别人是暂时的，只要信心、有恒心、鼓起劲、往前赶，就一定能做到“后来者居上”。
五 建立良好的师生关系
良好的师生关系,易使学生形成积极、丰富的人生态度与情感体验,让学生享受到学习的快乐,体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善，同时也能得到教师和同伴的激励、鼓舞，从而使学生获得成功、自信、愉悦的情绪。教师应是学习活动的组织者、引导者和合作者。教育教学中民主、平等、合作的师生关系及良好的学习氛围,为提高中下生学习的积极性创造有利条件。
老师要尊重学生,对学生而言最大的伤害就是不尊重他。作为教师要保护学生的自尊心,对学生批评教育时,一定要时刻注意对学生人格的尊重,注意方式方法上的度,要有分寸,既要宽容又要严格要求。通过对学生人格的尊重,建立起学生对老师的信任,老师与学生之间的相互信任是一种巨大的精神力量,是一种无形的激励。善于用信任的目光去注视自己的学生，这样就会使学生感恩，老师的话他就会听，听课做作业就会认真一些，于是他们的学习成绩就会得到提高。
以上只是阐述了调动“中下生”学习的积极性的一些措施。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中教师要尽最大努力调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。当学生真正爱上学习，并把学习作为汲取知识的一种乐趣时，我们的教育才是成功的。
随着科学技术的迅猛发展，初中物理课堂教学的要求也越来越高，如何开发学生对物理的学习兴趣，使学生能够自主学习成了中学物理教学面临的严重问题。 在初中物理教学中，为了诱发学生的求知欲，调动中下生学习物理的积极性，本人认为在教学方式与手段上可以尝试以下措施。
关键词： 调动 物理 兴趣
一、实验教学，亲身体验
在物理教学中，初学者对热值、比热容等概念感到抽象；学生对概念的多因性很难适应，需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，使学生在理解的基础上强化记忆，便于掌握。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。 物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中它能培养学生的观察思考、动手操作能力。物理教材上的“想想做做”、“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，教师可以指导他们做针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响，甚至有一大部分“中下生”思维特别活跃，动手能力特别强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。只要给予学生适当的指导，大多数学生均能感受到成功的喜悦，既能提高学生的素质也能提高学生的能力，充分体现素质教育的目的，最重要的是能大面积调动中下生学习的积极性。
二、提高学生获取新知识的能力
发散思维 可以从以下两方面加以指导：第一，指导学生在自学中提出疑问、发现问题。例如：寒冷的冬天，自来水管里的水结冰以后，体积为什么会增大？夏天冷暖空调车玻璃窗的外表面有水珠，而冬天水珠为什么又附在玻璃窗的内表面上呢？第二，指导学生在自学中要多联想、多角度思考。例如，在学习光的直线传播时，指导学生联想队列看齐、日食和月食的形成、小孔成像、影子的形成等。通过在自学中提出疑问、发现问题、多联想、多角度思考，不仅能提高学生的发散思维能力，而且也使他们所学的知识在头脑中得到增容，思维过程也逐渐立体化。
多渠道获取知识 引导学生从阅读课外书、报刊杂志、看电影和电视、旅游、参观博物馆和科技馆、上网、与别人交谈等，从多种渠道获取新知识。经常倡导学生这样做，让学生学会收集信息的方法，在学习活动中提高获取新知识的能力，不断拓宽知识面。
三、适度良性竞争
学习竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一，并且经常在教学中被采用。竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。竞赛的学习模式在教学上能收到事半功倍的效果，大大活跃了课堂的气氛。在课堂上，教师通过适当紧张的竞赛思维活动让学生兴趣增强，思维开阔。如看谁算得快，看谁说得好，看谁的小制作做的好等来加强个人间的竞赛。在探究性实验的活动中看哪一组发现的问题多，哪一组得出的结论更准确来加强小组的竞赛。由于竞争是在合作的前提下进行的，因此他们在课余讨论，堂上争论得相当热烈。在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与竞争中，在享受到成功愉悦的同时，也培养了学生的竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。
四、适时的心理激励
“中下生”普遍的心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求教师在教育教学过程中要对“中下生”进行心理激励。大多数“中下生”成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情绪问题。教师要深入了解每一个学生存在的问题，帮助其找出并克服学习中的障碍，要了解每一个学生的心理特点，给予“中下生”适当机会发挥其所长，让他们体验进步与成功的喜悦。如在课堂上给他们讲一些科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成就。教师要鼓励“中下生”，要告诉他们学习并不可怕，不如别人是暂时的，只要信心、有恒心、鼓起劲、往前赶，就一定能做到“后来者居上”。
五 建立良好的师生关系
良好的师生关系,易使学生形成积极、丰富的人生态度与情感体验,让学生享受到学习的快乐,体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善，同时也能得到教师和同伴的激励、鼓舞，从而使学生获得成功、自信、愉悦的情绪。教师应是学习活动的组织者、引导者和合作者。教育教学中民主、平等、合作的师生关系及良好的学习氛围,为提高中下生学习的积极性创造有利条件。
老师要尊重学生,对学生而言最大的伤害就是不尊重他。作为教师要保护学生的自尊心,对学生批评教育时,一定要时刻注意对学生人格的尊重,注意方式方法上的度,要有分寸,既要宽容又要严格要求。通过对学生人格的尊重,建立起学生对老师的信任,老师与学生之间的相互信任是一种巨大的精神力量,是一种无形的激励。善于用信任的目光去注视自己的学生，这样就会使学生感恩，老师的话他就会听，听课做作业就会认真一些，于是他们的学习成绩就会得到提高。
以上只是阐述了调动“中下生”学习的积极性的一些措施。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中教师要尽最大努力调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。当学生真正爱上学习，并把学习作为汲取知识的一种乐趣时，我们的教育才是成功的。