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摘 要：现在物流行业处于一个大物流时代，当今物流行业的急速膨胀非常需要一大批的物流管理人才，培养具有较高素质、较高技能的物流管理人才是高职教育义不容辞的责任。本文认真分析探究了物流教育现状，研究了高职物流专业人才培养目标、知识架构和能力提升的方法，针对物流专业人才培养模式作了相关的剖析与思索。
关键词：大物流时代；高职物流；管理人才；培养模式
1 高职物流管理人才培养模式的前提背景
1.1 飞速发展的物流业
物流指的是物件从发出地向接收地的实体输送过程，根据实际的需要，将运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本环节进行有机的组合。自上世纪八十年代我国引进了物流概念之后，我国物流行业也随着社会经济的发展开始了飞速地发展和扩张。到现在，物流已经成为了社会经济发展的产业支柱之一。进入新世纪以来，我国物流人才的培养越来越正规化，物流专业也进驻了大学校园，并且涉足本科、专科、高职等不同层次的人才培养。但是，物流专业是一门从国外引入的专业，并且有很强的实践性，因此，高职院校物流专业在形成热门的同时，也面临着教育能力不足、理论缺失以及实践力不强的缺陷。同时，我国现阶段开始大力发展高职教育，因此，在当前的大物流时代下，高职物流管理专业的人才培养面临着一个新的时期和跨越。
1.2 我国高职物流教育现状分析
①社会对物流专业人才的需求量逐渐增大。
②物流教育人才培养模式与现代物流的要求不相适应。
③物流教学的内容及课程设置与现代物流业发展要求的差距较大。
④教学的手段和教学的方法过于简单和形式化。
2 高职物流管理人才培养模式的探讨
2.1 高职物流管理专业人才的培养目标
高职院校要有正确及明确的物流人才培养目标，这是开展物流教育的最基本的前提。培养目标是人才培养的方向与标准。判断某一个专业的人才培养目标，必须剖析这个专业学生所对口的就业岗位和成功就业所应该具备的知识储备和专业技能。
2.2 高职物流人才培养模式设计思路
2.2.1 设计要求
进行物流人才培养设计时，主要考虑以下几个方面：
①要与培养目标相互符合。
②要与经济社会发展相互适应。
③注重同一性与差异性相结合。
2.2.2 模式设计思路
①注重专业发展方向的综合性。
物流专业涉及管理、交通运输、运营等多方面的知识和实践，因而，这个专业看似简单，却尤为需要复合型的综合性人才。因此，在物流专业的发展中，不管是课程安排还是理论和实践的比例安排上，都应该以物流专业所需要人才的技能来组织。在复合型专业人才的培养中，宽口径方式是一种非常值得物流专业人才培养的方式。当然，宽口径并不与特色培养排斥，特色教学表现在核心课程上。例如，天津市某高职院校根据天津市本身的地理位置和学生的就业去向，在它已经拥有的工商管理和交通运输专业的基础上对其相关课程进行调整，开设物流专业，其特色定位在以港口为枢纽的物流管理上，使其培养的物流管理人才更加符合市场需要，更能迎接市场挑战。
②注重课程体系的模块性。
要依据专业发展方向的综合性，按照“要以专业课为主体，以英语课和计算机作为两翼，统筹兼顾经济、法律、文学”的思路，有效合理地编排五大课程的模块：公共统一模块、专业技能模块、基础知识模块、专业知識模块和相关专业模块。进一步来说，课程体系安排给每一个模块方面都设立和配备必修课及选修课，增大选修课占的比重，增多选修课的数目，学生也可以跨越学科间选课，给学生足够的自主选择空间[1]。
学校要注重素质教育，教学目标体系通过课内与课外，校内与校外的结合构建。注重思想政治的教学改革，突显思想政治理论课程学习在学生的思想道德教育中的引导作用。思想政治理论课可以实施“理论+实践”的模式，用以提高思想理论课程教学的目标针对性，增强教学效果。通过上述所有的措施，使得学生能够身心健康地完成学习任务，愉快地走上工作岗位。
③注重教学规划的灵活性。
物流人才培养的目标是宽口径培养符合人才，因此教学课程安排可以分为两个时段：大学一、二年级课程主要培养学生扎实的理论知识、基本技能，让学生拥有专业上宽阔的视野；大三年级的课程需要符合社会实际需要，根据市场要求有针对性的安排，培养学生的实际应用能力。
④注重教学管理的多样性。
任课教师需要对教学安排进行多样性分组管理，实现科研、教学相结合的目的。任课教师需要在教学大纲的框架下按照授课类型和对应的方向组织教学，并根据自身的研究方向参与相应的课题研究组织。通过发挥组织管理多样性的弹性优势，让教师在传授课程的同时参与科研活动，通过相应的科研活动保证教学的质量和进度[2]。
⑤注重学习方式的自主性。
高职院校的教学目的是培养学生的自主学习能力，在传授知识的同时培养学生终身学习的习惯和能力。通过在课程中安排互动实践环节，鼓励学生主动探究，引发学生自主学习的积极性，并给予学生宽松的自主空间，让学生主动探究，积极实践，让学生自主思考，通过运用在课堂学习到的知识解决现实生活中的相关专业问题，这可以在实际运用中培养学生自主学习、运用相关知识的能力。因此，我们需要建立适应实际应用的课程体系，物流专业建设重点就是加强课程体系、结构的设计。高等职业教育培养的是技术性应用人才，所以课程体系、结构设计需遵循培养规律，保证以职业素质的培养为核心，需要在实践教学方面加以突出，并且在教学进程中进行优化和调整以达到预期目的。
通过对物流岗位所需能力的分析提出以下措施。在教学大纲的框架下确定实践教学体系，在根据实践教学的具体情况安排理论教学，从而进一步安排专业课程的构架：普通能力、职业基础、职业技能、素质能力开拓四大模块，需要保证每一个教学模块的内容都和学生综合素质紧密配合。 ⑥注重培养方式的多样化。
在强化课堂教育的同时，需要全面开展相关的学术讨论活动、模拟实验课和行业实践教学。课堂教育要通过利用互联网新媒体和校园网络资源开展教学的方式，强化师生互动，引发学生兴趣积极参与直观而又有启发性的教授物流管理知识，并开展课堂下素质拓展活动，让学生自主学习，加强教学的延伸性。通过以上方式可以在保证教育质量的同时提升教学效率。课下延伸的企业模拟实践活动可以让学生切实感受到实际中的工作场景，并获得一定的实际工作经验，为学生日后进行工作打下良好的基础。
⑦注重校园文化的引导性。
校园文化对于人才的培养和熏陶都有很重要的环境作用，因此高职院校在培养符合当代社会要求的高等职业人才时需要特别加强校园文化建设。要有组织、有计划的安排高雅艺术进校园活动从而提升校园文化的品质，让学生得到艺术的熏陶而提升个人情操。也可以通过安排名人报告、讲座的方式激发学生自主学习的兴趣。通过开展创业设计大赛、课外学术竞赛的方式让在校学生自己开发自身的创造性。良好高雅的校园文化可以促进学生的综合素质发展，提升学生的创新能力[3]。
3 物流行业需求人才类型分析
3.1 战略型物流人才
市场调查显示，目前中国物流业人才需求缺口主要表现在以下几个方面：企业型应用类、物流专业教学科研类、物流管理类、项目开发类。这类战略型人才主要从事企业管理、软件开发、设备研究、管理体制研究和企业发展方向研究等高端工作。战略性人才的特点是具有强大的全局掌控能力，思维具有时代性、前瞻性，熟悉行业物流理论的应用，可以进行行业战略分析并把握行业发展特点和趋势。
3.2 管理型物流人才
针对于我国目前物流业的发展现状，我国物流业人才的缺口不仅体现在战略性人才上，更缺乏受到过系统物流专业教育的中层物流管理人才、物流贸易人才、电子商务专业人员和精通物流配送管理、资金运作、成本控制等相关知识的管理和执行人员。这些人才的特点是熟悉了解现代物流商业运作方式，同时具有扎实的物流理论知识，可以提出物流行业的相关问题的解决方案。
3.3 技术型、技能型物流人才
物流行业最主体的人员是基层的支持级人员，这些人员其实是物流发展壮大必不可少的，也是做出最大贡献的人才。我国当今物流行业发展需要大量可以從事设备管理操作、维护保养的人才，信息搜集分类加工人才、配送管理人才和经济核算、储存、运输、配送、货运代理、报关等从事具体工作的实用型人才。目前我国物流业中掌握物流专业理论技能，且具有相应行业英语能力的国贸运输及物流经营型人才非常紧缺。
参考文献：
[1]崔介何.物流学概论[M].北京：北京大学出版社，2004.
[2]董兴林.试论高职物流专业的发展定位[J].职教论坛，2003（18）.
[3]曹国正.我国物流教育的发展[J].物流世界，2003（10）.
作者简介：戴晶晶，1983年12月，内蒙古人，010070，内蒙古商贸职业学院，物流管理，讲师，硕士研究生。
关键词：大物流时代；高职物流；管理人才；培养模式
1 高职物流管理人才培养模式的前提背景
1.1 飞速发展的物流业
物流指的是物件从发出地向接收地的实体输送过程，根据实际的需要，将运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本环节进行有机的组合。自上世纪八十年代我国引进了物流概念之后，我国物流行业也随着社会经济的发展开始了飞速地发展和扩张。到现在，物流已经成为了社会经济发展的产业支柱之一。进入新世纪以来，我国物流人才的培养越来越正规化，物流专业也进驻了大学校园，并且涉足本科、专科、高职等不同层次的人才培养。但是，物流专业是一门从国外引入的专业，并且有很强的实践性，因此，高职院校物流专业在形成热门的同时，也面临着教育能力不足、理论缺失以及实践力不强的缺陷。同时，我国现阶段开始大力发展高职教育，因此，在当前的大物流时代下，高职物流管理专业的人才培养面临着一个新的时期和跨越。
1.2 我国高职物流教育现状分析
①社会对物流专业人才的需求量逐渐增大。
②物流教育人才培养模式与现代物流的要求不相适应。
③物流教学的内容及课程设置与现代物流业发展要求的差距较大。
④教学的手段和教学的方法过于简单和形式化。
2 高职物流管理人才培养模式的探讨
2.1 高职物流管理专业人才的培养目标
高职院校要有正确及明确的物流人才培养目标，这是开展物流教育的最基本的前提。培养目标是人才培养的方向与标准。判断某一个专业的人才培养目标，必须剖析这个专业学生所对口的就业岗位和成功就业所应该具备的知识储备和专业技能。
2.2 高职物流人才培养模式设计思路
2.2.1 设计要求
进行物流人才培养设计时，主要考虑以下几个方面：
①要与培养目标相互符合。
②要与经济社会发展相互适应。
③注重同一性与差异性相结合。
2.2.2 模式设计思路
①注重专业发展方向的综合性。
物流专业涉及管理、交通运输、运营等多方面的知识和实践，因而，这个专业看似简单，却尤为需要复合型的综合性人才。因此，在物流专业的发展中，不管是课程安排还是理论和实践的比例安排上，都应该以物流专业所需要人才的技能来组织。在复合型专业人才的培养中，宽口径方式是一种非常值得物流专业人才培养的方式。当然，宽口径并不与特色培养排斥，特色教学表现在核心课程上。例如，天津市某高职院校根据天津市本身的地理位置和学生的就业去向，在它已经拥有的工商管理和交通运输专业的基础上对其相关课程进行调整，开设物流专业，其特色定位在以港口为枢纽的物流管理上，使其培养的物流管理人才更加符合市场需要，更能迎接市场挑战。
②注重课程体系的模块性。
要依据专业发展方向的综合性，按照“要以专业课为主体，以英语课和计算机作为两翼，统筹兼顾经济、法律、文学”的思路，有效合理地编排五大课程的模块：公共统一模块、专业技能模块、基础知识模块、专业知識模块和相关专业模块。进一步来说，课程体系安排给每一个模块方面都设立和配备必修课及选修课，增大选修课占的比重，增多选修课的数目，学生也可以跨越学科间选课，给学生足够的自主选择空间[1]。
学校要注重素质教育，教学目标体系通过课内与课外，校内与校外的结合构建。注重思想政治的教学改革，突显思想政治理论课程学习在学生的思想道德教育中的引导作用。思想政治理论课可以实施“理论+实践”的模式，用以提高思想理论课程教学的目标针对性，增强教学效果。通过上述所有的措施，使得学生能够身心健康地完成学习任务，愉快地走上工作岗位。
③注重教学规划的灵活性。
物流人才培养的目标是宽口径培养符合人才，因此教学课程安排可以分为两个时段：大学一、二年级课程主要培养学生扎实的理论知识、基本技能，让学生拥有专业上宽阔的视野；大三年级的课程需要符合社会实际需要，根据市场要求有针对性的安排，培养学生的实际应用能力。
④注重教学管理的多样性。
任课教师需要对教学安排进行多样性分组管理，实现科研、教学相结合的目的。任课教师需要在教学大纲的框架下按照授课类型和对应的方向组织教学，并根据自身的研究方向参与相应的课题研究组织。通过发挥组织管理多样性的弹性优势，让教师在传授课程的同时参与科研活动，通过相应的科研活动保证教学的质量和进度[2]。
⑤注重学习方式的自主性。
高职院校的教学目的是培养学生的自主学习能力，在传授知识的同时培养学生终身学习的习惯和能力。通过在课程中安排互动实践环节，鼓励学生主动探究，引发学生自主学习的积极性，并给予学生宽松的自主空间，让学生主动探究，积极实践，让学生自主思考，通过运用在课堂学习到的知识解决现实生活中的相关专业问题，这可以在实际运用中培养学生自主学习、运用相关知识的能力。因此，我们需要建立适应实际应用的课程体系，物流专业建设重点就是加强课程体系、结构的设计。高等职业教育培养的是技术性应用人才，所以课程体系、结构设计需遵循培养规律，保证以职业素质的培养为核心，需要在实践教学方面加以突出，并且在教学进程中进行优化和调整以达到预期目的。
通过对物流岗位所需能力的分析提出以下措施。在教学大纲的框架下确定实践教学体系，在根据实践教学的具体情况安排理论教学，从而进一步安排专业课程的构架：普通能力、职业基础、职业技能、素质能力开拓四大模块，需要保证每一个教学模块的内容都和学生综合素质紧密配合。 ⑥注重培养方式的多样化。
在强化课堂教育的同时，需要全面开展相关的学术讨论活动、模拟实验课和行业实践教学。课堂教育要通过利用互联网新媒体和校园网络资源开展教学的方式，强化师生互动，引发学生兴趣积极参与直观而又有启发性的教授物流管理知识，并开展课堂下素质拓展活动，让学生自主学习，加强教学的延伸性。通过以上方式可以在保证教育质量的同时提升教学效率。课下延伸的企业模拟实践活动可以让学生切实感受到实际中的工作场景，并获得一定的实际工作经验，为学生日后进行工作打下良好的基础。
⑦注重校园文化的引导性。
校园文化对于人才的培养和熏陶都有很重要的环境作用，因此高职院校在培养符合当代社会要求的高等职业人才时需要特别加强校园文化建设。要有组织、有计划的安排高雅艺术进校园活动从而提升校园文化的品质，让学生得到艺术的熏陶而提升个人情操。也可以通过安排名人报告、讲座的方式激发学生自主学习的兴趣。通过开展创业设计大赛、课外学术竞赛的方式让在校学生自己开发自身的创造性。良好高雅的校园文化可以促进学生的综合素质发展，提升学生的创新能力[3]。
3 物流行业需求人才类型分析
3.1 战略型物流人才
市场调查显示，目前中国物流业人才需求缺口主要表现在以下几个方面：企业型应用类、物流专业教学科研类、物流管理类、项目开发类。这类战略型人才主要从事企业管理、软件开发、设备研究、管理体制研究和企业发展方向研究等高端工作。战略性人才的特点是具有强大的全局掌控能力，思维具有时代性、前瞻性，熟悉行业物流理论的应用，可以进行行业战略分析并把握行业发展特点和趋势。
3.2 管理型物流人才
针对于我国目前物流业的发展现状，我国物流业人才的缺口不仅体现在战略性人才上，更缺乏受到过系统物流专业教育的中层物流管理人才、物流贸易人才、电子商务专业人员和精通物流配送管理、资金运作、成本控制等相关知识的管理和执行人员。这些人才的特点是熟悉了解现代物流商业运作方式，同时具有扎实的物流理论知识，可以提出物流行业的相关问题的解决方案。
3.3 技术型、技能型物流人才
物流行业最主体的人员是基层的支持级人员，这些人员其实是物流发展壮大必不可少的，也是做出最大贡献的人才。我国当今物流行业发展需要大量可以從事设备管理操作、维护保养的人才，信息搜集分类加工人才、配送管理人才和经济核算、储存、运输、配送、货运代理、报关等从事具体工作的实用型人才。目前我国物流业中掌握物流专业理论技能，且具有相应行业英语能力的国贸运输及物流经营型人才非常紧缺。
参考文献：
[1]崔介何.物流学概论[M].北京：北京大学出版社，2004.
[2]董兴林.试论高职物流专业的发展定位[J].职教论坛，2003（18）.
[3]曹国正.我国物流教育的发展[J].物流世界，2003（10）.
作者简介：戴晶晶，1983年12月，内蒙古人，010070，内蒙古商贸职业学院，物流管理，讲师，硕士研究生。