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摘 要：数学新大纲提出，“创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知识，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究”。本文从经验积累、发展智力、提高学生的实践能力等几方面论述在数学教学中创新意识的培养策略。
关键词：数学教学；创新意识；培养策略
目前我国的教育普遍存在着重视现有知识的传授和积累,缺乏对创造性的培养,一些中小学教师为了提高学生的分数，应对频繁的考试，提倡死记硬背，实行题海战术，使用标准答案，制约学生的个性发展，把教学过程片面理解为对现有知识的传递和积累，在教学方法上也是重继承轻创新、重灌输轻发现。在实施数学新大纲的过程中，教师要努力培养学生创新意识，使学生获得全面发展。
一、要重视经验积累，激发主体意识
要想知道梨子的滋味就要亲口尝一尝。如果一个从来没有吃过梨子的人,即使有人绘声绘色地描述,滔滔不绝地讲解,恐怕他也很难了解梨子到底什么味道。国内著名的收藏家，观复博物馆馆长马未都先生也曾经说过，家长告诉孩子水开了不能碰，是知识的教育，孩子用手碰被烫一下是经验的积累。再高明的教练也教不出不下水的游泳运动员。学生经验的积累是任何知识的教育所不能替代的。
此外，学生又是认识事物的主体，知识的获得、认识的提高、能力的形成，是靠其自身活动来完成的，而不能靠教师包办代替；把学生作为自行发展的主体，真正让学生积极主动地学习，让他们在学习中不断孕育自我发展、自我教育的力量，加快发展速度，提高发展质量，而不是受到这样那样的束缚；把学生作为信息反馈的主体，敢于直言，畅所欲言，以积极主动的反馈促进教学质量的提高。长此以往，“终能使软弱者变得坚强，懒散者变得勤奋，不知者变得有知，无能者变得有能”。
二、要发展学生的智力，提高创新意识
学校各科教学的根本目的在于提高学生的综合素质。在数学教学中，以基于学生的兴趣和注意力来组织教学活动，发展学生的智力、提高学生的能力、培养学生的创新能力。但是课堂实践活动并不是放任学生喜好，让他们无组织、无纪律，漫无目的地去学习。教师要给学生提供更多思考和交流的机会，且适时地给学生以适当的训练和教育，在学生已有的经验基础上，由他们通过探究、学习自主地建构知识体系，提高他们的分析能力和解决问题的能力，要让学生在实践活动中，拥有独立的探索权利和合作交流的机会。在这种实践活动中，充分地发挥和调动学生的主体性和创造性，激发他们学习数学的兴趣，提高创新意识，使其获得全面发展。
如：在讲“线段的大小比较”时，教师不能简单地照本宣科、一笔带过，而是让学生自己动手操作，真正了解“线段AB大于线段CD”的含义，通过测量进行比较，让学生了解线段长短的代数意义和几何意义，让学生形象、直观地了解线段的大小，就像是比较人的高矮一样，既可以站在一起比较，又可以通过测量得出的数字比较，通过实践操作为学生进一步学习线段的和与差打下良好的基础。学生通过自己的探究得出结论，对于他们深刻理解概念内涵，正确运用所学知识解决数学问题是非常重要的。
三、要提高学生的实践能力，激发创新意识
教师充分利用课堂教学，基于学生兴趣，通过设置一系列的问题，让学生在积极思考中基于自己的经验在探究中得出结论，对提高学生创新能力起到不可替代的作用。
例如，在教七年级“数学与我们同行”一节时，我安排了一次课外实践。主题是“20元钱能买到什么”，让学生走进农贸市场、商店、超市，通过调查了解以及简单的计算，认识到数学是与我们生活密切相关的，同时也对学生实践能力、探索能力的培养起到不能替代的作用。在实践活动过程中，让学生既有机会独立探索，又有机会合作交流，在这种交往中发挥和调动学生的主体性和创造性，激发他们的创新意识，为更好地培养创新意识打下坚实基础。
总之，在数学教学过程中，要让学生在实践活动中感知数学、使用数学，同时提高他们应用数学的能力。教学活动中要注重课堂实践活动，在活动过程中引导学生运用创新思维，使其得到全方位的发展与提高。学生是课堂的主人，让我们一线教师把课堂还给学生。充分发挥学生的聪明才智和主观能动性，培养他们的创新意识和创造能力。
参考文献：
［1］高伯瑜.初中数学新教材中的教学方法和教学模式分析［J］.甘肃教育，2006(6).
［2］李世海.创新教育新探［M］.北京：社会科学文献出版社，2005.
关键词：数学教学；创新意识；培养策略
目前我国的教育普遍存在着重视现有知识的传授和积累,缺乏对创造性的培养,一些中小学教师为了提高学生的分数，应对频繁的考试，提倡死记硬背，实行题海战术，使用标准答案，制约学生的个性发展，把教学过程片面理解为对现有知识的传递和积累，在教学方法上也是重继承轻创新、重灌输轻发现。在实施数学新大纲的过程中，教师要努力培养学生创新意识，使学生获得全面发展。
一、要重视经验积累，激发主体意识
要想知道梨子的滋味就要亲口尝一尝。如果一个从来没有吃过梨子的人,即使有人绘声绘色地描述,滔滔不绝地讲解,恐怕他也很难了解梨子到底什么味道。国内著名的收藏家，观复博物馆馆长马未都先生也曾经说过，家长告诉孩子水开了不能碰，是知识的教育，孩子用手碰被烫一下是经验的积累。再高明的教练也教不出不下水的游泳运动员。学生经验的积累是任何知识的教育所不能替代的。
此外，学生又是认识事物的主体，知识的获得、认识的提高、能力的形成，是靠其自身活动来完成的，而不能靠教师包办代替；把学生作为自行发展的主体，真正让学生积极主动地学习，让他们在学习中不断孕育自我发展、自我教育的力量，加快发展速度，提高发展质量，而不是受到这样那样的束缚；把学生作为信息反馈的主体，敢于直言，畅所欲言，以积极主动的反馈促进教学质量的提高。长此以往，“终能使软弱者变得坚强，懒散者变得勤奋，不知者变得有知，无能者变得有能”。
二、要发展学生的智力，提高创新意识
学校各科教学的根本目的在于提高学生的综合素质。在数学教学中，以基于学生的兴趣和注意力来组织教学活动，发展学生的智力、提高学生的能力、培养学生的创新能力。但是课堂实践活动并不是放任学生喜好，让他们无组织、无纪律，漫无目的地去学习。教师要给学生提供更多思考和交流的机会，且适时地给学生以适当的训练和教育，在学生已有的经验基础上，由他们通过探究、学习自主地建构知识体系，提高他们的分析能力和解决问题的能力，要让学生在实践活动中，拥有独立的探索权利和合作交流的机会。在这种实践活动中，充分地发挥和调动学生的主体性和创造性，激发他们学习数学的兴趣，提高创新意识，使其获得全面发展。
如：在讲“线段的大小比较”时，教师不能简单地照本宣科、一笔带过，而是让学生自己动手操作，真正了解“线段AB大于线段CD”的含义，通过测量进行比较，让学生了解线段长短的代数意义和几何意义，让学生形象、直观地了解线段的大小，就像是比较人的高矮一样，既可以站在一起比较，又可以通过测量得出的数字比较，通过实践操作为学生进一步学习线段的和与差打下良好的基础。学生通过自己的探究得出结论，对于他们深刻理解概念内涵，正确运用所学知识解决数学问题是非常重要的。
三、要提高学生的实践能力，激发创新意识
教师充分利用课堂教学，基于学生兴趣，通过设置一系列的问题，让学生在积极思考中基于自己的经验在探究中得出结论，对提高学生创新能力起到不可替代的作用。
例如，在教七年级“数学与我们同行”一节时，我安排了一次课外实践。主题是“20元钱能买到什么”，让学生走进农贸市场、商店、超市，通过调查了解以及简单的计算，认识到数学是与我们生活密切相关的，同时也对学生实践能力、探索能力的培养起到不能替代的作用。在实践活动过程中，让学生既有机会独立探索，又有机会合作交流，在这种交往中发挥和调动学生的主体性和创造性，激发他们的创新意识，为更好地培养创新意识打下坚实基础。
总之，在数学教学过程中，要让学生在实践活动中感知数学、使用数学，同时提高他们应用数学的能力。教学活动中要注重课堂实践活动，在活动过程中引导学生运用创新思维，使其得到全方位的发展与提高。学生是课堂的主人，让我们一线教师把课堂还给学生。充分发挥学生的聪明才智和主观能动性，培养他们的创新意识和创造能力。
参考文献：
［1］高伯瑜.初中数学新教材中的教学方法和教学模式分析［J］.甘肃教育，2006(6).
［2］李世海.创新教育新探［M］.北京：社会科学文献出版社，2005.