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内容摘要：在高中阶段，音乐是整个学科体系当中的主要组成部分，其承担着提升学生综合素质的职责。高中音乐教学要优化自身教学方法，提高自身教学实效，全面服务于学生的个性化发展。
关键词：高中音乐 教学方式 创新
随着新课改的逐渐深入，高中音乐学科的教学也出现了很大的变化，素质教育的理念在音乐课堂中得到了有效落实。音乐属于艺术范畴，有效的音乐教学可以使得学生形成一定的审美能力，并让学生能够从繁重的学习中暂时解脱出来，舒缓身心，从而使得学生能够调整好身心状态。所以说，对高中音乐教学予以切实关注，并对教学的方式方法进行革新是很有必要的，这也是保证学生整体素质得以提升的关键所在。以下将从提升音乐教学实效的具体方法展开深入的阐述：
1.优化课堂教学导入
从课堂教学的整个流程来看，导入环节是必须要特别注重的。教师要对导入的方式予以必要的考虑，要将学生、教材等方面全部纳入考虑范围之中，确保导入的方式是最为恰当的，能够对学生产生一定的吸引力，并让学生对教学内容有基本的认知。
2.增强课堂教学互动
从课堂教学的角度来说，学生在其中所处的是中心位置，教师的教学行为要围绕着这个中心展开，尤其是要确保和学生的互动是畅通的，是赋有实效的，以此来促使学生的交流能力得到切实强化。另外，教师还要在氛围营造上予以深入思考，要将教学民主落实到位，让学生能够在身心愉悦的环境中展开音乐学习。
（1）变换座位，增强艺术氛围。音乐课堂教学有着其自身的特性，座位的安排也最好能够和教学的内容相吻合，也就是要保证学生在课堂中能够有效的进行交流，有充足的空间来展示学习成果。比方说，在创编打击乐伴奏时，每个学习小组最好是采用半圆的方式来安排座位，这样有利于教师和学生之间的互动，让学生对每个学生的学习状态有清楚的了解；而在进行表演之时，圆形排列的方式就更为适宜，这样可使得学生均能参与其中，每个学生都会感觉到自己正在与表演者进行交流。简单来说，位置的变化就是为了适应教学的需要，要确保学生能够全身心投入学习之中，提升学习效果。
（2）“动静”结合，师生共同活动。对于学生而言，好动是其天性使然，而且学生在动的过程当中对音乐的认知也会得到强化。教师要对此予以有效利用，在动与静之间寻找平衡点，使得学生的音乐学习意愿得到强化，对音乐作品的感悟更为深刻。
3.有效创设教学情境
从学生的心理角度来看，如果其身处和谐的氛围之中，那么学习的意愿就会变得更为强烈。所以说，教师一定要在教学情境的营造上予以切实关注，要保证情境能够切实满足学习的需要，使得学生能够真正融入到情境之中，并生发出学习的诉求。
4.完善课堂教学评价
（1）评价方向上，注重素质提高，面向未来发展。课程标准在评价上明确而坚定的目标是，促进青少年学生素质全面发展。音乐能力是一种综合能力，应注重整体音乐能力评价，主要包括对音乐感受能力、鉴赏能力、表现能力与创造能力。音乐教学的最终目的是培养具有高素质的全面发展的人才，因而在教学评价中应考虑各方面的均衡发展，诸如语言能力、反应能力、记忆能力、交际能力等都可以列入评价范围。
（2）评价目标上，要关注的是学生个人的发展，确保学生的情感体验更为丰富。音乐本身就具备较强的情感，其也能够对欣赏者的情感产生一定的影响。这就要求在对学生展开评价之时，必须要对情感予以切实的关注，要促使学生的情感能够和音乐产生共鸣。对于音乐教学而言，情感是其中最为丰富的因素，其是学生切身感知音乐渲染力的必要基础，同时也是达成教育目标的主要途径。音乐学习的评价必须是以情感为主要目标的，要确保学生能够在学习的过程中生发出积极向上的情感，进而使得学生的审美能力有大幅的提升。
（3）在评价主客体关系上，注重自评、互评与他评的有机结合，强调合作学习。全面发展的学生评价是纵向、横向交错，动、静结合的评价活动。傳统教学中受传统评价观念的影响，评介过程往往是统一考试与抽测，教师是评价者和绝对权威，学生处于被动地接受及受制于他人的评价的现状。自评、互评及他评三种评价方式相结合实现学生评价的多个纬度的结合。学生自评应以描述性评价为主。让学生对自己的音乐学生时行总结、回顾和比较，承认音乐学习的个体差异、关注自我发展。另外，每一次学生的音乐活动展示与音乐要素阐述，都是学生进行分析与评价的机会。为了评价的深入、准确，学生自然会更积极地掌握和理解相应的技能与音乐要素。
由上可知，随着新课改的逐渐深入，高中音乐学科也迈上了教改之路，教学的方式方法有了很大的转变，教师一定要对教学的内容、方法以及指导教学的理念予以革新，从而使得素质教育能够得到有效的落实，使得学生的音乐素养得以提升。
参考文献
[1]曹艳.浅析高中音乐课堂教学的创新思想与效益[J].科技创新导报，2015（29）：172.
[2]周少先.浅谈高中音乐教学方法[J].小作家选刊：教学交流，2014（4）：292.
（作者单位：重庆市合川瑞山中学）
关键词：高中音乐 教学方式 创新
随着新课改的逐渐深入，高中音乐学科的教学也出现了很大的变化，素质教育的理念在音乐课堂中得到了有效落实。音乐属于艺术范畴，有效的音乐教学可以使得学生形成一定的审美能力，并让学生能够从繁重的学习中暂时解脱出来，舒缓身心，从而使得学生能够调整好身心状态。所以说，对高中音乐教学予以切实关注，并对教学的方式方法进行革新是很有必要的，这也是保证学生整体素质得以提升的关键所在。以下将从提升音乐教学实效的具体方法展开深入的阐述：
1.优化课堂教学导入
从课堂教学的整个流程来看，导入环节是必须要特别注重的。教师要对导入的方式予以必要的考虑，要将学生、教材等方面全部纳入考虑范围之中，确保导入的方式是最为恰当的，能够对学生产生一定的吸引力，并让学生对教学内容有基本的认知。
2.增强课堂教学互动
从课堂教学的角度来说，学生在其中所处的是中心位置，教师的教学行为要围绕着这个中心展开，尤其是要确保和学生的互动是畅通的，是赋有实效的，以此来促使学生的交流能力得到切实强化。另外，教师还要在氛围营造上予以深入思考，要将教学民主落实到位，让学生能够在身心愉悦的环境中展开音乐学习。
（1）变换座位，增强艺术氛围。音乐课堂教学有着其自身的特性，座位的安排也最好能够和教学的内容相吻合，也就是要保证学生在课堂中能够有效的进行交流，有充足的空间来展示学习成果。比方说，在创编打击乐伴奏时，每个学习小组最好是采用半圆的方式来安排座位，这样有利于教师和学生之间的互动，让学生对每个学生的学习状态有清楚的了解；而在进行表演之时，圆形排列的方式就更为适宜，这样可使得学生均能参与其中，每个学生都会感觉到自己正在与表演者进行交流。简单来说，位置的变化就是为了适应教学的需要，要确保学生能够全身心投入学习之中，提升学习效果。
（2）“动静”结合，师生共同活动。对于学生而言，好动是其天性使然，而且学生在动的过程当中对音乐的认知也会得到强化。教师要对此予以有效利用，在动与静之间寻找平衡点，使得学生的音乐学习意愿得到强化，对音乐作品的感悟更为深刻。
3.有效创设教学情境
从学生的心理角度来看，如果其身处和谐的氛围之中，那么学习的意愿就会变得更为强烈。所以说，教师一定要在教学情境的营造上予以切实关注，要保证情境能够切实满足学习的需要，使得学生能够真正融入到情境之中，并生发出学习的诉求。
4.完善课堂教学评价
（1）评价方向上，注重素质提高，面向未来发展。课程标准在评价上明确而坚定的目标是，促进青少年学生素质全面发展。音乐能力是一种综合能力，应注重整体音乐能力评价，主要包括对音乐感受能力、鉴赏能力、表现能力与创造能力。音乐教学的最终目的是培养具有高素质的全面发展的人才，因而在教学评价中应考虑各方面的均衡发展，诸如语言能力、反应能力、记忆能力、交际能力等都可以列入评价范围。
（2）评价目标上，要关注的是学生个人的发展，确保学生的情感体验更为丰富。音乐本身就具备较强的情感，其也能够对欣赏者的情感产生一定的影响。这就要求在对学生展开评价之时，必须要对情感予以切实的关注，要促使学生的情感能够和音乐产生共鸣。对于音乐教学而言，情感是其中最为丰富的因素，其是学生切身感知音乐渲染力的必要基础，同时也是达成教育目标的主要途径。音乐学习的评价必须是以情感为主要目标的，要确保学生能够在学习的过程中生发出积极向上的情感，进而使得学生的审美能力有大幅的提升。
（3）在评价主客体关系上，注重自评、互评与他评的有机结合，强调合作学习。全面发展的学生评价是纵向、横向交错，动、静结合的评价活动。傳统教学中受传统评价观念的影响，评介过程往往是统一考试与抽测，教师是评价者和绝对权威，学生处于被动地接受及受制于他人的评价的现状。自评、互评及他评三种评价方式相结合实现学生评价的多个纬度的结合。学生自评应以描述性评价为主。让学生对自己的音乐学生时行总结、回顾和比较，承认音乐学习的个体差异、关注自我发展。另外，每一次学生的音乐活动展示与音乐要素阐述，都是学生进行分析与评价的机会。为了评价的深入、准确，学生自然会更积极地掌握和理解相应的技能与音乐要素。
由上可知，随着新课改的逐渐深入，高中音乐学科也迈上了教改之路，教学的方式方法有了很大的转变，教师一定要对教学的内容、方法以及指导教学的理念予以革新，从而使得素质教育能够得到有效的落实，使得学生的音乐素养得以提升。
参考文献
[1]曹艳.浅析高中音乐课堂教学的创新思想与效益[J].科技创新导报，2015（29）：172.
[2]周少先.浅谈高中音乐教学方法[J].小作家选刊：教学交流，2014（4）：292.
（作者单位：重庆市合川瑞山中学）