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大学生是民族的希望，祖国的未来。中华民族的伟大复兴和中国特色社会主义的兴旺发达迫切要求大学生健康成长，顺利成才，要求他们的整体素质不断提高，而要全面提高大学生综合素质就必须着重抓好“三商”教育。
“三商”的内涵及相互关系
“三商”是指德商、智商、情商。德商MQ(Moral Intelligence Quotient)是指一个人的德行水平和人格品质。确切地说，“德商”是指一个人进行有效地自我激励和自我约束的能力，即对自己的思想、情绪、欲望、言语、行为等进行理性认知和管理的能力。智商IQ(Intelligence Quotiem)可以理解为智力，也叫智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。包括观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。情商EQ(Emotion quotient)是“情绪智慧”或“情绪智商”，它代表的是一个人的情绪智力(EmotionalInteUigence)，即自我情绪管理以及管理他人情绪的能力。在心理学的一般观点看来，智商(IQ)决定学习能力，情商(EQ)决定适应环境的能力，德商(MQ)则决定做人的能力。
大学生全面发展与素质教育
大学生的全面发展要求学生的整体素质不断提高。这里的整体素质包括思想道德素质，科学文化素养、生理心理素质和待人接物水平等多个方面。其中思想道德素质主要包含思想素质，政治素质，道德素质三个方面。思想素质指世界观、人生观、价值观等。政治素质主要包括思想理念、政治觉悟、民主与法治意识等。道德素质包括道德认识、道德情操、道德品质等。科学文化素质主要包括科学素质和文化素质。科学素质包括科学知识、科学思想、科学方法和科学精神等。文化素质主要包括文化知识、文化素养和社会文化生活能力。而健康素质主要指生理素质和心理素质。生理素质指强健的体魄。心理素质则包括认知素质、情感素质、人格特征等。构成大学生整体素质的这些要素相互依存，相互渗透，具有密切的内在联系。
因此，大学素质教育不能只关注大学生掌握某领域的专门知识，还要重视全面发展和如何做人；不能只关注学分成绩，还要重视品德心理等综合素质的培养。大学素质教育要以培养大学生获取运用知识的能力和创新创业能力为中心，重视培养大学生的创业思想、实践能力和创业精神，着眼于终身教育观念，促进大学生的全面发展和健康成长。只有全面抓好德、智、体、美、劳等各个环节，才能全面培养当代大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。
大学生全面发展与“三商”
当前教育发展的目标就是要努力培养和塑造具有国际视野，具有人文修养和科学精神，熟练掌握专业理论和技术的高级人才。要以促进青年学生全面发展为重点，全面推进健康、文明、和谐的校园文化建设，积极引导广大青年大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，为国家的建设和发展作出新的贡献，就必须切实加强对学生的“三商”教育。
1、积极开展德商教育
古人云：“道之以德，德者得也。”其实是告诉我们要以道德来规范自己的行为。“德商”高，即为自我激励和自我约束的能力强，表现为“己所不欲，勿施于人”“推己及人，利己利人，达己达人”。大学阶段应当坚持不懈地对学生进行世界观和人生观教育，加强理想信念教育，强化爱国主义和集体主义教育。作为新时代的大学生，应当胸怀祖国，放眼世界，必须要有坚定的共产主义信念，要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情操。道德高尚的要素中还包含着对自我管理的能力。比如：克制贪欲，表现为奉公、礼让；控制愤怒、怨恨，表现为宽厚；克服懒惰，表现为勤勉。只有志存高远，将个人的发展同国家的繁荣富强紧密联系起来，才能取得人生更大的成功。大学的各种文化和科技活动都应该以弘扬主旋律和歌颂真、善、美为核心，培养学生的爱心和热忱，积极营造良好的德育环境。
2、切实加强智商教育
智商是人们认识客观世界，改造世界的各种能力的总和。加强智商培养教育就是要求当代大学生积极学习文化科学知识，掌握更多的知识和本领，丰富和拓展自己的知识结构，为将来报效祖国，实现自己的人生价值追求打好知识基础。但在对这一点的认识上存在着一些误区：一是有的学生认为自己很聪明而不学习，或想通过简单的突击取巧达到目的，比如考研、评奖等，这其实是耍弄一种小聪明，即便短期取得了一些成效，从长远看则会贻害无穷。因为有技巧不代表学问好，更不代表能力强，只有脚踏实地，努力耕耘才会换来丰硕的成果。二是有些学生不自信，有自卑情绪，认为自己无论怎样都不能赶上和超过别人，从而自暴自弃。对这样的同学要多鼓励，尽早建立他们的自信心，让他们每天都有进步和提高。智商是可以不断发展和提高的。当代大学生不能安于现状，而应当积极培养自身的创新意识。在专业学习和兴趣涉猎方面要有所追求和创新，积极探索和实践，把知识转化为能力和才干。对智商的教育不能只满足于学会与掌握书本知识，而应当不仅“授人以鱼，更要授人以渔”，即教会学生学习的本领和运用所学知识，提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3、努力拓展情商教育
美国心理学家彼得·沙洛维教授和约翰·梅耶教授于1990年最早提出了情商的概念。他们认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪，因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己的喜怒哀乐；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理，即领导和管理能力。大部分心理学家已经认同这一概念，并指出，情商是一种能洞察人生价值，揭示人生目标的悟性；是一种克服内心矛盾冲突和协调人际关系的技巧；是一种可使人在顺境和逆境中穿梭自如的能力。
高等学校应努力组织学生开展丰富多彩的活动，丰富校园文化，通过大家喜闻乐见的形式培养学生的情商。提高他们的社交能力，培养他们乐观向上，外向而愉快的心理情绪，使他们正直而富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。培养情商应从小事做起，从点滴做起，从现在做起。学校要努力促进建立良好的校风、学风、班风，积极营造积极健康、乐观向上、比学赶超、互帮互助的学习生活氛围。
1999年，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的，德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人。”进行素质教育是适应现代社会飞速发展的需要，是从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发。以科学理论为指导，把全面提高人的素质作为重要内容和目标，深化教育改革的重要举措。
素质教育是以人为本，面向现代化，面向世界，面向未来的教育。积极开展“三商”教育，要面向全体学生，把满足学生发展需要，提高学生素质，促进学生的全面发展作为根本的出发点和落脚点。积极开展“三商”教育，需要我们在教育观念，教育体制，教育结构，人才培养模式，教育内容和教学方法等一系列问题上实现创新。重视学生的个性和人的社会性的辩证统一，强调把学生的个人发展置于社会中，使人才培养适应社会发展的需要，培养具有优良德商、智商、情商的大学生。
有德有才是正品，有德无才是次品，无德有才是危险品，无德无才是废品。在大学生中广泛深入地开展“三商”教育。努力培养热爱学习，全面发展。顺应时代发展要求，有能力实现自身价值追求，整体素质协调发展的社会主义建设者和接班人应成为大学教育领域重要而紧迫的任务。
“三商”的内涵及相互关系
“三商”是指德商、智商、情商。德商MQ(Moral Intelligence Quotient)是指一个人的德行水平和人格品质。确切地说，“德商”是指一个人进行有效地自我激励和自我约束的能力，即对自己的思想、情绪、欲望、言语、行为等进行理性认知和管理的能力。智商IQ(Intelligence Quotiem)可以理解为智力，也叫智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。包括观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。情商EQ(Emotion quotient)是“情绪智慧”或“情绪智商”，它代表的是一个人的情绪智力(EmotionalInteUigence)，即自我情绪管理以及管理他人情绪的能力。在心理学的一般观点看来，智商(IQ)决定学习能力，情商(EQ)决定适应环境的能力，德商(MQ)则决定做人的能力。
大学生全面发展与素质教育
大学生的全面发展要求学生的整体素质不断提高。这里的整体素质包括思想道德素质，科学文化素养、生理心理素质和待人接物水平等多个方面。其中思想道德素质主要包含思想素质，政治素质，道德素质三个方面。思想素质指世界观、人生观、价值观等。政治素质主要包括思想理念、政治觉悟、民主与法治意识等。道德素质包括道德认识、道德情操、道德品质等。科学文化素质主要包括科学素质和文化素质。科学素质包括科学知识、科学思想、科学方法和科学精神等。文化素质主要包括文化知识、文化素养和社会文化生活能力。而健康素质主要指生理素质和心理素质。生理素质指强健的体魄。心理素质则包括认知素质、情感素质、人格特征等。构成大学生整体素质的这些要素相互依存，相互渗透，具有密切的内在联系。
因此，大学素质教育不能只关注大学生掌握某领域的专门知识，还要重视全面发展和如何做人；不能只关注学分成绩，还要重视品德心理等综合素质的培养。大学素质教育要以培养大学生获取运用知识的能力和创新创业能力为中心，重视培养大学生的创业思想、实践能力和创业精神，着眼于终身教育观念，促进大学生的全面发展和健康成长。只有全面抓好德、智、体、美、劳等各个环节，才能全面培养当代大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。
大学生全面发展与“三商”
当前教育发展的目标就是要努力培养和塑造具有国际视野，具有人文修养和科学精神，熟练掌握专业理论和技术的高级人才。要以促进青年学生全面发展为重点，全面推进健康、文明、和谐的校园文化建设，积极引导广大青年大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，为国家的建设和发展作出新的贡献，就必须切实加强对学生的“三商”教育。
1、积极开展德商教育
古人云：“道之以德，德者得也。”其实是告诉我们要以道德来规范自己的行为。“德商”高，即为自我激励和自我约束的能力强，表现为“己所不欲，勿施于人”“推己及人，利己利人，达己达人”。大学阶段应当坚持不懈地对学生进行世界观和人生观教育，加强理想信念教育，强化爱国主义和集体主义教育。作为新时代的大学生，应当胸怀祖国，放眼世界，必须要有坚定的共产主义信念，要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情操。道德高尚的要素中还包含着对自我管理的能力。比如：克制贪欲，表现为奉公、礼让；控制愤怒、怨恨，表现为宽厚；克服懒惰，表现为勤勉。只有志存高远，将个人的发展同国家的繁荣富强紧密联系起来，才能取得人生更大的成功。大学的各种文化和科技活动都应该以弘扬主旋律和歌颂真、善、美为核心，培养学生的爱心和热忱，积极营造良好的德育环境。
2、切实加强智商教育
智商是人们认识客观世界，改造世界的各种能力的总和。加强智商培养教育就是要求当代大学生积极学习文化科学知识，掌握更多的知识和本领，丰富和拓展自己的知识结构，为将来报效祖国，实现自己的人生价值追求打好知识基础。但在对这一点的认识上存在着一些误区：一是有的学生认为自己很聪明而不学习，或想通过简单的突击取巧达到目的，比如考研、评奖等，这其实是耍弄一种小聪明，即便短期取得了一些成效，从长远看则会贻害无穷。因为有技巧不代表学问好，更不代表能力强，只有脚踏实地，努力耕耘才会换来丰硕的成果。二是有些学生不自信，有自卑情绪，认为自己无论怎样都不能赶上和超过别人，从而自暴自弃。对这样的同学要多鼓励，尽早建立他们的自信心，让他们每天都有进步和提高。智商是可以不断发展和提高的。当代大学生不能安于现状，而应当积极培养自身的创新意识。在专业学习和兴趣涉猎方面要有所追求和创新，积极探索和实践，把知识转化为能力和才干。对智商的教育不能只满足于学会与掌握书本知识，而应当不仅“授人以鱼，更要授人以渔”，即教会学生学习的本领和运用所学知识，提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3、努力拓展情商教育
美国心理学家彼得·沙洛维教授和约翰·梅耶教授于1990年最早提出了情商的概念。他们认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪，因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己的喜怒哀乐；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理，即领导和管理能力。大部分心理学家已经认同这一概念，并指出，情商是一种能洞察人生价值，揭示人生目标的悟性；是一种克服内心矛盾冲突和协调人际关系的技巧；是一种可使人在顺境和逆境中穿梭自如的能力。
高等学校应努力组织学生开展丰富多彩的活动，丰富校园文化，通过大家喜闻乐见的形式培养学生的情商。提高他们的社交能力，培养他们乐观向上，外向而愉快的心理情绪，使他们正直而富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。培养情商应从小事做起，从点滴做起，从现在做起。学校要努力促进建立良好的校风、学风、班风，积极营造积极健康、乐观向上、比学赶超、互帮互助的学习生活氛围。
1999年，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的，德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人。”进行素质教育是适应现代社会飞速发展的需要，是从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发。以科学理论为指导，把全面提高人的素质作为重要内容和目标，深化教育改革的重要举措。
素质教育是以人为本，面向现代化，面向世界，面向未来的教育。积极开展“三商”教育，要面向全体学生，把满足学生发展需要，提高学生素质，促进学生的全面发展作为根本的出发点和落脚点。积极开展“三商”教育，需要我们在教育观念，教育体制，教育结构，人才培养模式，教育内容和教学方法等一系列问题上实现创新。重视学生的个性和人的社会性的辩证统一，强调把学生的个人发展置于社会中，使人才培养适应社会发展的需要，培养具有优良德商、智商、情商的大学生。
有德有才是正品，有德无才是次品，无德有才是危险品，无德无才是废品。在大学生中广泛深入地开展“三商”教育。努力培养热爱学习，全面发展。顺应时代发展要求，有能力实现自身价值追求，整体素质协调发展的社会主义建设者和接班人应成为大学教育领域重要而紧迫的任务。