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摘 要 在当今的时代，学生成为学习的主体，对于自己的学习有了很大的自我探索空间，教师的从以前的知识的传授者变为引导者，教师的任务不只是教学生知识，而是教会学生如何学习。英语教师在教学中应尽最大努力，调动学生的积极性来主动学习，培养学生的自主学习能力。
关键词 中学生 英语 自主学习
一、自主学习的重要性
培养自主学习能力是社会发展的需要。面对新世纪的挑战，适应科学技术的飞速发展形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学习的知识已远远不够，每个人都必须终身学习，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学习是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代年轻车熟地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决与学生是否具备有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
新课标指出：“学生是学习和发展的主体。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就意味着“自主学习”不仅是一种新型的学习方式 ，更应把它当作一种基本理念，引领我们的英语教学。
传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成了仅仅是直接接受书本知识死记硬背书本知识，学生学习成了被动的接受，记忆的过程。《基础教育课程改革纲要》提出要改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜索，处理信息的能力，以及交流知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，就是要转变这种他主的，被动的学习状态，提倡以弘扬人得主体性、能动性独立性为宗旨的自主学习。因此，培养自主学习能力成为课程改革的首要目标。目前，随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们感受到了课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台同时培养了学生自主学习的能力也成为了课程改革对教学提出的条件。在新教材中，有很多部分是要求学生自己去探究，去收集整理分析资料，自主的去获取新知识，去分析解决问题等，这学都要学生有较高的自主学习能力。那么，怎么使学生自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。
二、自主学习能力的培养方法
1、明确自学的任务并激发学生的自学兴趣
自主学习首先应该明确的就是学生要学习的内容是什么，这就需要老师给学生制定好自学的内容，明确自学的目标以及教会学生自学的方法。
教师在教学中可以创设竞赛的情境，大多数中中学生都喜欢充满竞赛的环境，在于同学的比赛中，自己更愿意去学习，更愿意接受挑战。由于受年龄特征影响，中学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。根据中学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物，图片，幻灯，录相等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习词句，加深学习印象，提高学习效果。
同时，教师要让学生体验到成功的欢乐，多用鼓励的话语来激励他们。成功感是激励学生动机的内在潜因。学生一旦有了成功感，就会产生更强的进取精神。但是学生的潜力、能力和知识基础存在着客观差异，所以教学中既要面向全体，又注意个别差异，真正做到因材施教，使每个学生都能获得成功的体验。
2、构建自主学习的学习模式
培养学生自主学习，要求在教师指导下，每一个学生都能通过自己的探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索中，体验到学习的乐趣，逐步找到适合自己的学习方法，最终把学习变成自觉自愿从事的活动，形成自主学习能力，养成自主学习的习惯。这样的课堂是教师组织、指导学生自学、自练活动，学生必须全员参与、全程参与。在课堂中，教师应该根据不同学生的发展水平，提供不同的学习任务，组织不同层次的活动，以满足每位学生的学习需要。
3、运用多元评价方式
《英语课程标准》规定，要建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试。 小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。
总之，运用激发学习动机策略是引导学生自主学习的前提和条件，营造自主发展的课堂氛围是学生自主学习并得以发展的有效途径，构建新型教学模式、运用良好行为习惯策略是激励学生自主学习最佳手段。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，让学生学习自主，训练自主，养成自主学习的品质，以提高学生的全面素质。经过近一年来的实验与研究，学生的自主学习能力有了很大提高，学习兴趣高涨，学习成绩也在不断升，学习效果很好。
参考文献：
[1]王恒新. 构建新的课堂教学价值观 [J]. 教育理论与实践 ， 2003， （8）.
[2]鲁献蓉.对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考[J].中小学教育， 2003.
[3]赵徽.把学习过程还给学生 [J].小学语文教学 ， 2003，（4）.
[4]刘志年. 课堂教学评价实施中的若干探讨 [J ]. 中小学教育， 2003， （1）.
关键词 中学生 英语 自主学习
一、自主学习的重要性
培养自主学习能力是社会发展的需要。面对新世纪的挑战，适应科学技术的飞速发展形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学习的知识已远远不够，每个人都必须终身学习，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学习是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代年轻车熟地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决与学生是否具备有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
新课标指出：“学生是学习和发展的主体。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就意味着“自主学习”不仅是一种新型的学习方式 ，更应把它当作一种基本理念，引领我们的英语教学。
传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成了仅仅是直接接受书本知识死记硬背书本知识，学生学习成了被动的接受，记忆的过程。《基础教育课程改革纲要》提出要改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜索，处理信息的能力，以及交流知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，就是要转变这种他主的，被动的学习状态，提倡以弘扬人得主体性、能动性独立性为宗旨的自主学习。因此，培养自主学习能力成为课程改革的首要目标。目前，随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们感受到了课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台同时培养了学生自主学习的能力也成为了课程改革对教学提出的条件。在新教材中，有很多部分是要求学生自己去探究，去收集整理分析资料，自主的去获取新知识，去分析解决问题等，这学都要学生有较高的自主学习能力。那么，怎么使学生自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。
二、自主学习能力的培养方法
1、明确自学的任务并激发学生的自学兴趣
自主学习首先应该明确的就是学生要学习的内容是什么，这就需要老师给学生制定好自学的内容，明确自学的目标以及教会学生自学的方法。
教师在教学中可以创设竞赛的情境，大多数中中学生都喜欢充满竞赛的环境，在于同学的比赛中，自己更愿意去学习，更愿意接受挑战。由于受年龄特征影响，中学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。根据中学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物，图片，幻灯，录相等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习词句，加深学习印象，提高学习效果。
同时，教师要让学生体验到成功的欢乐，多用鼓励的话语来激励他们。成功感是激励学生动机的内在潜因。学生一旦有了成功感，就会产生更强的进取精神。但是学生的潜力、能力和知识基础存在着客观差异，所以教学中既要面向全体，又注意个别差异，真正做到因材施教，使每个学生都能获得成功的体验。
2、构建自主学习的学习模式
培养学生自主学习，要求在教师指导下，每一个学生都能通过自己的探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索中，体验到学习的乐趣，逐步找到适合自己的学习方法，最终把学习变成自觉自愿从事的活动，形成自主学习能力，养成自主学习的习惯。这样的课堂是教师组织、指导学生自学、自练活动，学生必须全员参与、全程参与。在课堂中，教师应该根据不同学生的发展水平，提供不同的学习任务，组织不同层次的活动，以满足每位学生的学习需要。
3、运用多元评价方式
《英语课程标准》规定，要建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试。 小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。
总之，运用激发学习动机策略是引导学生自主学习的前提和条件，营造自主发展的课堂氛围是学生自主学习并得以发展的有效途径，构建新型教学模式、运用良好行为习惯策略是激励学生自主学习最佳手段。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，让学生学习自主，训练自主，养成自主学习的品质，以提高学生的全面素质。经过近一年来的实验与研究，学生的自主学习能力有了很大提高，学习兴趣高涨，学习成绩也在不断升，学习效果很好。
参考文献：
[1]王恒新. 构建新的课堂教学价值观 [J]. 教育理论与实践 ， 2003， （8）.
[2]鲁献蓉.对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考[J].中小学教育， 2003.
[3]赵徽.把学习过程还给学生 [J].小学语文教学 ， 2003，（4）.
[4]刘志年. 课堂教学评价实施中的若干探讨 [J ]. 中小学教育， 2003， （1）.