论文部分内容阅读
摘要：作为紧跟教学改革的一线教师，必须将语文正本清源，让语文教学回归它的本真。诚然，语文教学离不开基础知识的传授，但这不是初中语文甚至语文的全部，更不是它的本真，语文是一个综合体，它集知识、技能、文字、情感表达于一身，而技能和情感表达是语文很重要的部分，它们更接近语文的本源。
关键词：本真 教学手段 自我 个性
传统初中语文教学流于模式化，已经跟不上时代发展的步伐，随着，新课程改革的不断深入，这种模式化越来越成为一种束缚，需要用全新的教学思想打造全新的初中语文课堂教学，这个过程就是一个不断探索和不断突破的过程。
一、正本清源，回归本真
传统初中语文教学是把语文当成一门知识去教，学生也就被动的把它当成一门知识去学，这其实是曲解了语文的本质。作为紧跟教学改革的一线教师，必须将语文正本清源，让语文教学回归它的本真。诚然，语文教学离不开基础知识的传授，但这不是初中语文甚至语文的全部，更不是它的本真，语文是一个综合体，它集知识、技能、文字、情感表达于一身，而技能和情感表达是语文很重要的部分，它们更接近语文的本源。因此，基础知识可以看成为接近或达到语文本源的必经之路。可问题就出在这里，大多数初中语文教师则把重点放在知识的传授上，就连考试当中关于语文能力方面的测验也看成是一种知识能力，这就从根本上扭曲了语文的本质，忽视了对语文人文性的关注。不改变这种现状，就无法和新课程改革接轨。
比如，在学习朱自清的《春》时，教师一般将重点放在对课文字、句、段的分析上，一堂课下来，学生脑子里割裂开来的分段、修辞、语句赏析等，教师讲得津津有问，学生却觉不出这是名篇，为什么会这样呢？我认为，这恰恰是忽视了语文本真的所在。分段、生字词、修辞等该涉及，但不能作为重点处理，而导致喧宾夺主。最主要的是能让学生对课文的理解直达中心，懂得作者的内心世界，然后会运用自己的笔表达对春的个性认识。除了这两点，别的全是辅助。
二、让学生在语文的天地里找到自我
由于初中语文教师肢解语文，使得学生在学起语文来很被动，甚至是失去了自我，整堂课都是被老师牵着鼻子走，但课下一想又不知学了点什么，琐碎而杂乱。其实，知识忽视了学生的主体地位。学生的主体地位不应该只是也个口号，而应该是尊重学生，调动学生积极性，在语文课生，让学生充分表达自己对文本的认识，而不是教科书说什么，学生就接受什么，学过一篇篇课文，学生的结论和认识都是在重复别人的思想，长此以往，这才是语文课的可悲之处。“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”，这才是文学的魅力，而我们的语文恰恰是将这种差异人为的抹杀，并复制出千千万万个相同的认识，目的只有一个，就是为讲课而讲课，为考试而学习。为了不再重复这种悲哀，教师应该让学生充分表达自己的见解，仁者见仁，智者见智，自圆其说，未尝不可。我们通过语文，培养的是一种个性的思维认识，培养的是成熟的表达这种思维的能力，最终，让学生在语文的天地里找到自我。若只让教师唱独角戏，重复教参上的既定认识，我敢说，我们的语文会把聪明的孩子教傻，这绝对不是危言耸听。
三、教师要转变思维，成为实践课改的引领者
新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力，经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。
四、注重教学手段的更新
1.注重于文基本功的培养。时下，语文课上很少能再听到学生朗朗的读书声，大多数教师为了赶进度，为了节省时间，都把读书压到课下，殊不知，没有读书环境，就算是粗略的读俩遍，也没有什么效果。不由得想起古人，古语说：读书百遍其义自现。古人最能抓住学语文的关键方法，但我们这些自作聪明的今人却对此不屑一顾。為了将这一古老传统发扬光大，我采用了多种形式的朗读，分组和声读，配乐朗读、默读、分角色表演读、甚至话剧形式诵读等，总之，让学生在读中重温经典，感悟作者的心灵世界，通过读，使学生和作者的心灵相交流。
2.注重电教手段运用，丰富语文教学过程。将电教手段作用发挥出来，是提高初中语文教学成效的重要措施，教师在教学中可以运用电教手段补充信息，尤其是在一些学生缺乏感知的内容教学中，运用能够较好地发挥补充的作用。
总之，在广大教师的努力下，初中语文教学已经有了可喜的变化和很大的进步，但这种探索和创新的脚步是不能停止的，要再接再厉，脚踏实地，不断地发现教学中存在的问题，及时调整，及时改善，最终让初中语文教学迈上一个有一个新的台阶。
参考文献：
[1]王松泉.语文教学通讯[J].语文报社，2004（378）.
[2]孙春成.新课程语文教育随笔[M].广东教育出版社，2004.
[3]叶圣陶.叶圣陶教育名篇[M].内蒙古大学出版社，2009.
关键词：本真 教学手段 自我 个性
传统初中语文教学流于模式化，已经跟不上时代发展的步伐，随着，新课程改革的不断深入，这种模式化越来越成为一种束缚，需要用全新的教学思想打造全新的初中语文课堂教学，这个过程就是一个不断探索和不断突破的过程。
一、正本清源，回归本真
传统初中语文教学是把语文当成一门知识去教，学生也就被动的把它当成一门知识去学，这其实是曲解了语文的本质。作为紧跟教学改革的一线教师，必须将语文正本清源，让语文教学回归它的本真。诚然，语文教学离不开基础知识的传授，但这不是初中语文甚至语文的全部，更不是它的本真，语文是一个综合体，它集知识、技能、文字、情感表达于一身，而技能和情感表达是语文很重要的部分，它们更接近语文的本源。因此，基础知识可以看成为接近或达到语文本源的必经之路。可问题就出在这里，大多数初中语文教师则把重点放在知识的传授上，就连考试当中关于语文能力方面的测验也看成是一种知识能力，这就从根本上扭曲了语文的本质，忽视了对语文人文性的关注。不改变这种现状，就无法和新课程改革接轨。
比如，在学习朱自清的《春》时，教师一般将重点放在对课文字、句、段的分析上，一堂课下来，学生脑子里割裂开来的分段、修辞、语句赏析等，教师讲得津津有问，学生却觉不出这是名篇，为什么会这样呢？我认为，这恰恰是忽视了语文本真的所在。分段、生字词、修辞等该涉及，但不能作为重点处理，而导致喧宾夺主。最主要的是能让学生对课文的理解直达中心，懂得作者的内心世界，然后会运用自己的笔表达对春的个性认识。除了这两点，别的全是辅助。
二、让学生在语文的天地里找到自我
由于初中语文教师肢解语文，使得学生在学起语文来很被动，甚至是失去了自我，整堂课都是被老师牵着鼻子走，但课下一想又不知学了点什么，琐碎而杂乱。其实，知识忽视了学生的主体地位。学生的主体地位不应该只是也个口号，而应该是尊重学生，调动学生积极性，在语文课生，让学生充分表达自己对文本的认识，而不是教科书说什么，学生就接受什么，学过一篇篇课文，学生的结论和认识都是在重复别人的思想，长此以往，这才是语文课的可悲之处。“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”，这才是文学的魅力，而我们的语文恰恰是将这种差异人为的抹杀，并复制出千千万万个相同的认识，目的只有一个，就是为讲课而讲课，为考试而学习。为了不再重复这种悲哀，教师应该让学生充分表达自己的见解，仁者见仁，智者见智，自圆其说，未尝不可。我们通过语文，培养的是一种个性的思维认识，培养的是成熟的表达这种思维的能力，最终，让学生在语文的天地里找到自我。若只让教师唱独角戏，重复教参上的既定认识，我敢说，我们的语文会把聪明的孩子教傻，这绝对不是危言耸听。
三、教师要转变思维，成为实践课改的引领者
新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力，经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。
四、注重教学手段的更新
1.注重于文基本功的培养。时下，语文课上很少能再听到学生朗朗的读书声，大多数教师为了赶进度，为了节省时间，都把读书压到课下，殊不知，没有读书环境，就算是粗略的读俩遍，也没有什么效果。不由得想起古人，古语说：读书百遍其义自现。古人最能抓住学语文的关键方法，但我们这些自作聪明的今人却对此不屑一顾。為了将这一古老传统发扬光大，我采用了多种形式的朗读，分组和声读，配乐朗读、默读、分角色表演读、甚至话剧形式诵读等，总之，让学生在读中重温经典，感悟作者的心灵世界，通过读，使学生和作者的心灵相交流。
2.注重电教手段运用，丰富语文教学过程。将电教手段作用发挥出来，是提高初中语文教学成效的重要措施，教师在教学中可以运用电教手段补充信息，尤其是在一些学生缺乏感知的内容教学中，运用能够较好地发挥补充的作用。
总之，在广大教师的努力下，初中语文教学已经有了可喜的变化和很大的进步，但这种探索和创新的脚步是不能停止的，要再接再厉，脚踏实地，不断地发现教学中存在的问题，及时调整，及时改善，最终让初中语文教学迈上一个有一个新的台阶。
参考文献：
[1]王松泉.语文教学通讯[J].语文报社，2004（378）.
[2]孙春成.新课程语文教育随笔[M].广东教育出版社，2004.
[3]叶圣陶.叶圣陶教育名篇[M].内蒙古大学出版社，2009.