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《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此，作为一名语文教师，在日常的教学实践中，就必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。就应该努力地培养学生的朗读水平，增强学生理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。现结合我个人的教学实践，就如何培养小学生的朗读能力，谈谈自己的体会。
一、重视教师的范读。
低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段，他们年幼无知，理解能力差，所以，有感情地朗读对儿童来说很难，这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读，教给他们朗读的方法，逐步培养他们的朗读能力，为他们到高年级时阅读打下坚实的基础。在教学中，教师必须做到用普通话范读课文，注意读准字音，分清平翘舌、多音字及变调、轻音、儿化音。其次，教师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿，让孩子们在教师的范读中体会到逗号停一停，句号换口气的停顿方法。例如，在教学《吃水不忘挖井人》一课时，有的句子比较长，教师在范读中就要有意识地朗读出词与词之间的自然停顿。如，瑞金城外/有个小村子/叫沙洲坝。时间长了，学生很快就会掌握朗读停顿的方法，正确地朗读。除此之外，教师还应该读出文章的感情色彩，要读出形形色色的人物形态，千姿百态的自然景色。如在教学《浪花》一课时，读到我坐到沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻地步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫……这篇文章字里行间充满了赞美的情感。通过老师绘声给色地范读，学生就会被带入海边美妙的情境之中去，从而达到了指导朗读与理解课文的目的。教学《月亮的心愿》时，先让学生听老师配乐范读，边听边感受文章中所表达的情感。学生对文章的的感情基调有了点滴认识后，再让学生对照朗读，学生一下子就进入课文情境进行朗读，取得了较好的效果。
二、注重朗读评价，培养学生的朗读自信。
朗读评价，应采用激励性的语言，先给予肯定，再指出需要注意的地方。在平时的教学中，有的孩子胆小，自卑，不敢读，更别提在别人的面前读了，这样他们就没有和他人交流的机会，无法得到朗读技巧上的促进。作为老师，我们要从正面加以引导，在评价时注重学生的个体差异，善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给学生恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，学生树立了能读好的自信心，就会越读越好。在教学中，老师评价时经常爱说的是：“你读得真好”，“你读得不错”之类的话，其实，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定。给予最中肯的评价，真诚而用心，学生们在教师的鼓励中就会找到自信，读的兴趣就会很高。
三、注重朗读技巧的指导。
朗读有一定的技巧，朗读教学要指导学生学习掌握朗读的技巧。朗读的技巧主要是停顿、重音、语调和语速。对重点课文、讲读课文中的语句、段落，要指导学生注意语句的语气，该轻读的轻读，该加重语气的加重语气，该快的则快，该慢的则慢。对不同的句式要读出感情来，有的要读得轻松、欢快；有的要读得高亢、激昂；还有的要读得缓慢、低沉，让学生沉浸在不同的情感中，去体会课文，去理解作者的思想感情。
四、运用现代教育技术，使学生读得入境。
将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容，情感。如：教学《小小的船》，利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空，有星星一闪一闪的，有弯弯的月儿高挂，一个小女孩坐在月亮上，望着美丽的星空，这多美啊！学生们被眼前的美景所吸引，此时教师引导，如果是你，你这时看到了什么？最想做什么？（此时学生就可以展开想象的翅膀，遨游在美丽的星空）体会到文中的美景，再读课文时，学生就能读出情感了。最后结束课文时，把一首《小小的船》歌曲教给学生，他们一边唱歌，一边表演，在唱做之中，深化了对课文的理解和感悟。
朗读是一种有声的语言艺术，朗读教学是小学语文教学中非常重要的环节。它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。因此，提高小学生的朗读水平也不是一朝一夕的事，在实际教学中，一定要不断摸索、总结，探索出一套适合自己，适合学生的朗读教学方法，让语文课堂书声琅琅，学生的朗读水平真正得到提高。
一、重视教师的范读。
低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段，他们年幼无知，理解能力差，所以，有感情地朗读对儿童来说很难，这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读，教给他们朗读的方法，逐步培养他们的朗读能力，为他们到高年级时阅读打下坚实的基础。在教学中，教师必须做到用普通话范读课文，注意读准字音，分清平翘舌、多音字及变调、轻音、儿化音。其次，教师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿，让孩子们在教师的范读中体会到逗号停一停，句号换口气的停顿方法。例如，在教学《吃水不忘挖井人》一课时，有的句子比较长，教师在范读中就要有意识地朗读出词与词之间的自然停顿。如，瑞金城外/有个小村子/叫沙洲坝。时间长了，学生很快就会掌握朗读停顿的方法，正确地朗读。除此之外，教师还应该读出文章的感情色彩，要读出形形色色的人物形态，千姿百态的自然景色。如在教学《浪花》一课时，读到我坐到沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻地步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫……这篇文章字里行间充满了赞美的情感。通过老师绘声给色地范读，学生就会被带入海边美妙的情境之中去，从而达到了指导朗读与理解课文的目的。教学《月亮的心愿》时，先让学生听老师配乐范读，边听边感受文章中所表达的情感。学生对文章的的感情基调有了点滴认识后，再让学生对照朗读，学生一下子就进入课文情境进行朗读，取得了较好的效果。
二、注重朗读评价，培养学生的朗读自信。
朗读评价，应采用激励性的语言，先给予肯定，再指出需要注意的地方。在平时的教学中，有的孩子胆小，自卑，不敢读，更别提在别人的面前读了，这样他们就没有和他人交流的机会，无法得到朗读技巧上的促进。作为老师，我们要从正面加以引导，在评价时注重学生的个体差异，善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给学生恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，学生树立了能读好的自信心，就会越读越好。在教学中，老师评价时经常爱说的是：“你读得真好”，“你读得不错”之类的话，其实，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定。给予最中肯的评价，真诚而用心，学生们在教师的鼓励中就会找到自信，读的兴趣就会很高。
三、注重朗读技巧的指导。
朗读有一定的技巧，朗读教学要指导学生学习掌握朗读的技巧。朗读的技巧主要是停顿、重音、语调和语速。对重点课文、讲读课文中的语句、段落，要指导学生注意语句的语气，该轻读的轻读，该加重语气的加重语气，该快的则快，该慢的则慢。对不同的句式要读出感情来，有的要读得轻松、欢快；有的要读得高亢、激昂；还有的要读得缓慢、低沉，让学生沉浸在不同的情感中，去体会课文，去理解作者的思想感情。
四、运用现代教育技术，使学生读得入境。
将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容，情感。如：教学《小小的船》，利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空，有星星一闪一闪的，有弯弯的月儿高挂，一个小女孩坐在月亮上，望着美丽的星空，这多美啊！学生们被眼前的美景所吸引，此时教师引导，如果是你，你这时看到了什么？最想做什么？（此时学生就可以展开想象的翅膀，遨游在美丽的星空）体会到文中的美景，再读课文时，学生就能读出情感了。最后结束课文时，把一首《小小的船》歌曲教给学生，他们一边唱歌，一边表演，在唱做之中，深化了对课文的理解和感悟。
朗读是一种有声的语言艺术，朗读教学是小学语文教学中非常重要的环节。它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。因此，提高小学生的朗读水平也不是一朝一夕的事，在实际教学中，一定要不断摸索、总结，探索出一套适合自己，适合学生的朗读教学方法，让语文课堂书声琅琅，学生的朗读水平真正得到提高。