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摘要：近年来，四川省高职院校蓬勃发展，学校办学规模迅速扩张，与之而来的突发事件时有发生。由于在教学模式和人才培养方式上不同于本科院校，加之四川省特殊的省情和高职院校特殊的校情，省内高职院校的突发事件有其特殊性。本文在分析四川省高职院校发展现状的基础上，试图探寻学校发展与突发事件之间的内在联系。
关键词：四川省 高职院校 发展现状 突发事件 影响
高等职业教育是我国教育改革发展中产生的高等教育新类型。中国特色的高等职业教育横跨了高等教育和职业教育两大领域，为广大适龄青年提供进入高等学校学习并掌握就业技能的机会，对中国高等教育从精英教育阶段进入大众化教育阶段发挥了决定性作用。截止2013年9月，四川省共有高校123所，其中高职院校55所。由于省情、校情、师资、生源等方面的因素，四川省高职院校突发事件呈现以下特点。
一、招生与就业问题突出
高考报名人数逐年下降和各高校招生人数逐年增长，导致高职院校生源逐渐减少，招生工作困难重重。2008年，全国高考报名人数1050万人，招生人数599万；2012年，全国高考报名人数仅为915万，招生人数却为685万。为了能完成招生计划，部分高职院校在进行招生宣传时，误导或对家长或考生进行不实宣传，导致学生到校后反差极大，诱发矛盾导致突发事件。
二、对学校管理意见较多
一是大多高职院校獨立办校经历较短，内部管理不成熟，特别是部分由原技工学校升格或几所中专合并升格的高职院校，在管理上存在有待完善的地方。二是部分院校的教师多为原来的技工校或中专教师，学校为了评估或者各种创建等工作，对高职院校教师在科研、教学上的要求不断提高。为了应付各种量化考核，部分教师急功近利，学风、教风浮躁的情况时有发生，易导致学生对学校产生不满。三是高职院校师生比例失调，学校多外聘行业专家或其他高校教师到校协助完成教学任务，教学质量监控体系不健全，教学效果无法保障，学生负面情绪大。四是部分高职院校硬件设施差，后勤服务社会化工作跟不上学校发展，学生对住宿条件、后勤保障意见大，容易激发群体性突发事件。
三、心理问题引发事件较多
四川省是人口大省，也是劳务输出大省，高职院校学生家长常年在外打工的情况非常常见，留守学生不在少数，贫困家庭、单亲家庭子女较多。学习压力、家庭环境、人际交往、就业困难等问题均会对学生的心理造成很大的困扰。特殊的家庭环境让部分学生形成任性、自私、张扬、特立独行等个性，对他人漠不关心，过分在意自我感受而忽略他人利益，加之不良学习习惯和生活习惯在短时间内难以发生根本性的转变，长期以来形成的自由、散漫的心理状态造成大部分学生不愿受到过多管束，易导致突发事件。
四、容易由一个单独事件诱发成为群体性突发事件
四川省高职院校密集在几个主要的地市州，学生人数众多、生源复杂，文化基础较为薄弱，部分学生法律意识淡漠而维权意识很强，群体性指向较为一致。随着网络通信技术的不断发展，不同高职院校学生之间的联系日益紧密，青春期学生的活跃性和好奇心特别容易激发学生共同参与突发事件，极易由一所学校或者一个学生的事件影响到其他院校从而引起突发事件的连锁反应，导致事件演变升级。
总体来看，我省高职院校的发展对突发事件的影响主要体现在以下方面。
一是高职院校的学生大多属于“家庭第一代大学生”，学生个性张扬，容易引发或参与突发事件。根据麦可思调查数据显示，全国高职院校2011年毕业的学生中有88.1%为家庭第一代大学生，并且连续三届稳定在这一比例。四川省既是人口大省，又是西部的教育大省，同时更是民族学生较为集中的大省，54所高职院校中“家庭第一代大学生”的比例不低于全国平均水平。“家庭第一代大学生”意味着，一方面，学生是整个家庭的骄傲，在家庭中所受的关注高于其他人，一贯的优越感让这部分学生在个性上表现为以自我为中心，不懂得谦让与团队协作，容易引发各种矛盾，也容易被细微的事情激发负面情绪。另一方面，由于家庭平均文化程度不高，家庭教育相对较为薄弱，学生对事物正确与否的判断能力相对不高，容易被社会阴暗面影响。
二是高职院校的学生大多来自经济状况中下水平的家庭，经济因素导致的自卑和强烈的自尊同时存在于学生心中，容易诱发突发事件。由于经济发展相对落后、基础教育资源不均衡等方面因素的影响，有相当部分的西部地区学生无法进入本科院校接受高等教育，更不能远离家乡花费昂贵的成本到东部发达地区接受高等教育。和本科院校学生相比，高职院校学生在经济、学业、就业愿景等方面存在较强的自卑感。62%的学生认为高职院校离自己期望的学校有较大的差距，65%学生不太满意自己的教育层次和教育类型。他们虽然也是当今的大学生，但因为学校和社会对高职院校宣传不够，社会上对高职认识模糊，有的人还认为是职高，加之高职生源主要是高中毕业生，其中不少人心里就不愿就读，但最后迫于形势又不得不读，因此有些学生的专业思想不稳定，情绪波动大，易出现突发事件。
三是高职院校的培养模式是让学生更早接触社会，开放式的办学也易导致各种突发事件。高职院校提倡“校企合作育人”，学生较早接触企业和行业等，且由于专业的特殊性，学生在这些企业中处于劳动一线，更容易接触到社会的不良习气。高职院校在培养中凸显理论知识“必需、够用”的育人理念，重视实践教学，体现“职业性、实践性、开放性”的育人观，强化对学生的职业能力训练，学生在校外实习实训时间较长，而理论教学相对偏弱，人文学科和公共基础课程在教学中所占比重较低。这样的培养模式，能有效提高学生的实践操作能力，增强就业竞争力，但也导致文化基础较为薄弱，自律性和责任感不强。社会和家庭对高职院校培养模式的认同程度也不一致，容易因为实习、就业等问题导致突发事件。
参考文献：
[1]2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告[R].
[2]徐虹.高校突发事件的类型及应对措施[J].出国与就业：教育研究.
[3]李良进.高校突发事件的成因、特点及预防机制研究[J].产业与科技论坛，2011（10）.
[4]武正营.高职院校学生群体性事件概述[J].淮北职业技术学院学报，2009（5）.
（责编 赵建荣）
关键词：四川省 高职院校 发展现状 突发事件 影响
高等职业教育是我国教育改革发展中产生的高等教育新类型。中国特色的高等职业教育横跨了高等教育和职业教育两大领域，为广大适龄青年提供进入高等学校学习并掌握就业技能的机会，对中国高等教育从精英教育阶段进入大众化教育阶段发挥了决定性作用。截止2013年9月，四川省共有高校123所，其中高职院校55所。由于省情、校情、师资、生源等方面的因素，四川省高职院校突发事件呈现以下特点。
一、招生与就业问题突出
高考报名人数逐年下降和各高校招生人数逐年增长，导致高职院校生源逐渐减少，招生工作困难重重。2008年，全国高考报名人数1050万人，招生人数599万；2012年，全国高考报名人数仅为915万，招生人数却为685万。为了能完成招生计划，部分高职院校在进行招生宣传时，误导或对家长或考生进行不实宣传，导致学生到校后反差极大，诱发矛盾导致突发事件。
二、对学校管理意见较多
一是大多高职院校獨立办校经历较短，内部管理不成熟，特别是部分由原技工学校升格或几所中专合并升格的高职院校，在管理上存在有待完善的地方。二是部分院校的教师多为原来的技工校或中专教师，学校为了评估或者各种创建等工作，对高职院校教师在科研、教学上的要求不断提高。为了应付各种量化考核，部分教师急功近利，学风、教风浮躁的情况时有发生，易导致学生对学校产生不满。三是高职院校师生比例失调，学校多外聘行业专家或其他高校教师到校协助完成教学任务，教学质量监控体系不健全，教学效果无法保障，学生负面情绪大。四是部分高职院校硬件设施差，后勤服务社会化工作跟不上学校发展，学生对住宿条件、后勤保障意见大，容易激发群体性突发事件。
三、心理问题引发事件较多
四川省是人口大省，也是劳务输出大省，高职院校学生家长常年在外打工的情况非常常见，留守学生不在少数，贫困家庭、单亲家庭子女较多。学习压力、家庭环境、人际交往、就业困难等问题均会对学生的心理造成很大的困扰。特殊的家庭环境让部分学生形成任性、自私、张扬、特立独行等个性，对他人漠不关心，过分在意自我感受而忽略他人利益，加之不良学习习惯和生活习惯在短时间内难以发生根本性的转变，长期以来形成的自由、散漫的心理状态造成大部分学生不愿受到过多管束，易导致突发事件。
四、容易由一个单独事件诱发成为群体性突发事件
四川省高职院校密集在几个主要的地市州，学生人数众多、生源复杂，文化基础较为薄弱，部分学生法律意识淡漠而维权意识很强，群体性指向较为一致。随着网络通信技术的不断发展，不同高职院校学生之间的联系日益紧密，青春期学生的活跃性和好奇心特别容易激发学生共同参与突发事件，极易由一所学校或者一个学生的事件影响到其他院校从而引起突发事件的连锁反应，导致事件演变升级。
总体来看，我省高职院校的发展对突发事件的影响主要体现在以下方面。
一是高职院校的学生大多属于“家庭第一代大学生”，学生个性张扬，容易引发或参与突发事件。根据麦可思调查数据显示，全国高职院校2011年毕业的学生中有88.1%为家庭第一代大学生，并且连续三届稳定在这一比例。四川省既是人口大省，又是西部的教育大省，同时更是民族学生较为集中的大省，54所高职院校中“家庭第一代大学生”的比例不低于全国平均水平。“家庭第一代大学生”意味着，一方面，学生是整个家庭的骄傲，在家庭中所受的关注高于其他人，一贯的优越感让这部分学生在个性上表现为以自我为中心，不懂得谦让与团队协作，容易引发各种矛盾，也容易被细微的事情激发负面情绪。另一方面，由于家庭平均文化程度不高，家庭教育相对较为薄弱，学生对事物正确与否的判断能力相对不高，容易被社会阴暗面影响。
二是高职院校的学生大多来自经济状况中下水平的家庭，经济因素导致的自卑和强烈的自尊同时存在于学生心中，容易诱发突发事件。由于经济发展相对落后、基础教育资源不均衡等方面因素的影响，有相当部分的西部地区学生无法进入本科院校接受高等教育，更不能远离家乡花费昂贵的成本到东部发达地区接受高等教育。和本科院校学生相比，高职院校学生在经济、学业、就业愿景等方面存在较强的自卑感。62%的学生认为高职院校离自己期望的学校有较大的差距，65%学生不太满意自己的教育层次和教育类型。他们虽然也是当今的大学生，但因为学校和社会对高职院校宣传不够，社会上对高职认识模糊，有的人还认为是职高，加之高职生源主要是高中毕业生，其中不少人心里就不愿就读，但最后迫于形势又不得不读，因此有些学生的专业思想不稳定，情绪波动大，易出现突发事件。
三是高职院校的培养模式是让学生更早接触社会，开放式的办学也易导致各种突发事件。高职院校提倡“校企合作育人”，学生较早接触企业和行业等，且由于专业的特殊性，学生在这些企业中处于劳动一线，更容易接触到社会的不良习气。高职院校在培养中凸显理论知识“必需、够用”的育人理念，重视实践教学，体现“职业性、实践性、开放性”的育人观，强化对学生的职业能力训练，学生在校外实习实训时间较长，而理论教学相对偏弱，人文学科和公共基础课程在教学中所占比重较低。这样的培养模式，能有效提高学生的实践操作能力，增强就业竞争力，但也导致文化基础较为薄弱，自律性和责任感不强。社会和家庭对高职院校培养模式的认同程度也不一致，容易因为实习、就业等问题导致突发事件。
参考文献：
[1]2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告[R].
[2]徐虹.高校突发事件的类型及应对措施[J].出国与就业：教育研究.
[3]李良进.高校突发事件的成因、特点及预防机制研究[J].产业与科技论坛，2011（10）.
[4]武正营.高职院校学生群体性事件概述[J].淮北职业技术学院学报，2009（5）.
（责编 赵建荣）