论文部分内容阅读
摘 要：在我国学校教育中，语文课程作为重点科目，始终处于中心地位。从小学到大学，不同的学习阶段都离不开语文课程的学习。小学阶段作为学生学习语文课程的基础阶段，对学生语文能力的培养与提升尤为重要，特别是对学生写作能力与表达能力的培养更是产生着至关重要的影响。因此，小学语文教师应正视写作教学的重要性，充分了解新课改对写作教学提出的要求，以学生为中心，在关注学生学习成绩的同时，重视对学生学习能力的培养。基于此，本文就小学语文如何开展写作教学展开详细探讨。
关键词：小学语文；写作教学；教学策略
小学语文写作教学并不是写一篇日记、流水账作文这么简单。新课程改革背景之下，要求小学生具备良好的写作能力，在限定题目、时间及字数的前提下，要求学生根据题目结合具体的实践经验展开充分的想象，写出一篇具有真情实感的文章。但就当前写作教学现状而言，许多小学生的作文只是对事情经过的简单罗列，内容空洞无物，无抒情、无描写，缺乏真情实感。这些问题的存在，很大原因在于教师的教学方法落后，使得写作教学停滞不前，不利于对学生语文能力的培养。
一、 小学语文写作教学的重要性
小学语文写作教学之所以重要，是因为其与学生的实际生活息息相关，对学生写作能力的培养，直接影响着学生语言表达能力与文字表达能力的提升。可以说，良好的表达能力是拉近人与人距离的重要因素，同时对人的生活、工作与学习均有重要帮助。作为小学学科教学的重要基础之一，语文教学在奠定学习基础、促进学生进步方面发挥着重要作用，而写作又是语文课程的重要组成部分，通过写作学习，小学生的语言表达能力与组织能力均可得以提升，并学会用文字表达思想，这对学生的未来发展有着重要的作用。
二、 小学语文写作教学存在的问题
（一） 小学生写作模仿现象严重
在写作教学中，教师经常鼓励学生增加阅读量，并为学生推荐优秀作文选，让学生向优秀作文学习。这在拓展学生知识面、增加阅读储备方面具有一定的好处，但也存在一定的弊端。许多学生在阅读优秀作文选的同时，逐渐形成了依赖，在写作中思维受限，一味地模仿优秀作文，且作文中举的例子完全出自作文选，而并非学生的真人真事。甚至有的学生为了完成教师布置的写作作业，直接抄袭优秀作文，一旦让其自己发挥想象力独立完成写作，就会陷入困境，久而久之，就会对写作失去兴趣。
（二） 写作教学趋于形式化
在新课程改革背景之下，要求教师及时更新教育理念，创新教学模式，关注学生学习能力的发展。但是，就当前写作教学现状而言，许多教师教学观念落后，在写作教学中过于追求形式，指导学生背诵大量的名言警句或优美词句，鼓励学生将其运用于自己的作文中。但对于小学生而言，理解能力与思维能力水平有限，对一些名言警句并不能真正理解，所以无法掌握这些语句的正确运用方式，在写作中经常因为用错语句而闹出笑话。
（三） 写作教学重数量、轻质量
当前阶段，在小学语文教学中，教师经常布置许多作业，其中就包含写作作业，例如要求小学生每天完成一篇日记，每周上交一次周记。如此频繁的写作任务容易使小学生产生厌烦，大多时候只是为了应付作业而写作，这样一来，往往适得其反。另外，许多语文教师在作业批改上也趋于形式，并不会仔细批阅，更多时候仅仅在作文后标一个“阅”字，并没有给出针对性批改意见，使学生在今后的写作中仍然存在以往的错误，作文质量得不到改进，写作能力得不到提升。
三、 小学语文写作教学策略
（一） 重视学生的真实体验
从某种角度来讲，写作是对生活体验的抒发，是表达真情实感的途径。在写作教学实践中，教师应引导学生学会体验生活，将生活中的所见所闻用文字准确地表达出来。针对小学生思想单纯、生活简单的特点，教师应引导学生学会在单一的家庭生活与学校生活中产生对生活的思考，通过真实体验获得感想。例如，教师指导学生以“童年趣事”为题写一篇作文时，教师应引导学生仔细回忆，鼓励学生大胆分享自己的童年趣事，并在课堂中用游戏的方式将其呈现出来，在此过程中，学生获得了最真实的体验，也提升了作文的真实感。
（二） 加强写作与阅读教学的结合
在写作教学中，要想增强学生的写作能力，就应从培养写作兴趣入手。而阅读与写作的结合就是培养学生写作兴趣的良好方法。在具体教学实践中，教师应针对小学生的理解能力与学习能力，推荐合适的阅读材料，拓展学生的视野，积累写作素材。在课堂上，引导学生分享优秀作文，并鼓励其大胆表达阅读感受，从自身视角出发，对优秀作文进行赏析与评价，在提升阅读能力的同时，在不知不觉中增强写作能力。
（三） 写作作业应有层次性
新课改背景下，要求教师立足于全体学生，关注学生的全面发展。而对于学生而言，在个性特点、学习水平等方面均存在较大差异，因此，教师在教学中应正视学生之间的差异。在写作作业的布置上，应有层次性，依据学生的不同学习能力布置难易适中的作业。在作业批改上，教师应明确指出学生写作中存在的问題，并提出改正的方向，同时注意不要打击学生的自信心，指正与鼓励并用，以此提升学生的写作兴趣，增强写作能力。
四、 结语
总而言之，在小学语文教学中，教师应对写作教学予以足够的重视，关注学生写作能力的锻炼，及时转变教育理念，以学生为教学中心，尊重学生的课堂主体地位，丰富教学内容，充实写作课堂，使课堂充满乐趣，进而激发小学生对写作课程的学习兴趣，强化教学效果。本文通过对小学语文写作教学重要性的阐述，分析了当前小学语文写作教学中存在的问题，并提出一些个人建议，希望能为广大语文教师分享一些有价值的教学经验。
参考文献：
[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016，21：228.
[2]孟繁河.关于小学语文写作教学有效性提升路径的思考[J].学周刊，2016，12：76-77.
[3]孙国财.小学语文写作教学存在的问题及策略分析[J].中国校外教育，2016，28：132.
作者简介：陈宝文，甘肃省白银市会宁县头寨子镇中心小学。
关键词：小学语文；写作教学；教学策略
小学语文写作教学并不是写一篇日记、流水账作文这么简单。新课程改革背景之下，要求小学生具备良好的写作能力，在限定题目、时间及字数的前提下，要求学生根据题目结合具体的实践经验展开充分的想象，写出一篇具有真情实感的文章。但就当前写作教学现状而言，许多小学生的作文只是对事情经过的简单罗列，内容空洞无物，无抒情、无描写，缺乏真情实感。这些问题的存在，很大原因在于教师的教学方法落后，使得写作教学停滞不前，不利于对学生语文能力的培养。
一、 小学语文写作教学的重要性
小学语文写作教学之所以重要，是因为其与学生的实际生活息息相关，对学生写作能力的培养，直接影响着学生语言表达能力与文字表达能力的提升。可以说，良好的表达能力是拉近人与人距离的重要因素，同时对人的生活、工作与学习均有重要帮助。作为小学学科教学的重要基础之一，语文教学在奠定学习基础、促进学生进步方面发挥着重要作用，而写作又是语文课程的重要组成部分，通过写作学习，小学生的语言表达能力与组织能力均可得以提升，并学会用文字表达思想，这对学生的未来发展有着重要的作用。
二、 小学语文写作教学存在的问题
（一） 小学生写作模仿现象严重
在写作教学中，教师经常鼓励学生增加阅读量，并为学生推荐优秀作文选，让学生向优秀作文学习。这在拓展学生知识面、增加阅读储备方面具有一定的好处，但也存在一定的弊端。许多学生在阅读优秀作文选的同时，逐渐形成了依赖，在写作中思维受限，一味地模仿优秀作文，且作文中举的例子完全出自作文选，而并非学生的真人真事。甚至有的学生为了完成教师布置的写作作业，直接抄袭优秀作文，一旦让其自己发挥想象力独立完成写作，就会陷入困境，久而久之，就会对写作失去兴趣。
（二） 写作教学趋于形式化
在新课程改革背景之下，要求教师及时更新教育理念，创新教学模式，关注学生学习能力的发展。但是，就当前写作教学现状而言，许多教师教学观念落后，在写作教学中过于追求形式，指导学生背诵大量的名言警句或优美词句，鼓励学生将其运用于自己的作文中。但对于小学生而言，理解能力与思维能力水平有限，对一些名言警句并不能真正理解，所以无法掌握这些语句的正确运用方式，在写作中经常因为用错语句而闹出笑话。
（三） 写作教学重数量、轻质量
当前阶段，在小学语文教学中，教师经常布置许多作业，其中就包含写作作业，例如要求小学生每天完成一篇日记，每周上交一次周记。如此频繁的写作任务容易使小学生产生厌烦，大多时候只是为了应付作业而写作，这样一来，往往适得其反。另外，许多语文教师在作业批改上也趋于形式，并不会仔细批阅，更多时候仅仅在作文后标一个“阅”字，并没有给出针对性批改意见，使学生在今后的写作中仍然存在以往的错误，作文质量得不到改进，写作能力得不到提升。
三、 小学语文写作教学策略
（一） 重视学生的真实体验
从某种角度来讲，写作是对生活体验的抒发，是表达真情实感的途径。在写作教学实践中，教师应引导学生学会体验生活，将生活中的所见所闻用文字准确地表达出来。针对小学生思想单纯、生活简单的特点，教师应引导学生学会在单一的家庭生活与学校生活中产生对生活的思考，通过真实体验获得感想。例如，教师指导学生以“童年趣事”为题写一篇作文时，教师应引导学生仔细回忆，鼓励学生大胆分享自己的童年趣事，并在课堂中用游戏的方式将其呈现出来，在此过程中，学生获得了最真实的体验，也提升了作文的真实感。
（二） 加强写作与阅读教学的结合
在写作教学中，要想增强学生的写作能力，就应从培养写作兴趣入手。而阅读与写作的结合就是培养学生写作兴趣的良好方法。在具体教学实践中，教师应针对小学生的理解能力与学习能力，推荐合适的阅读材料，拓展学生的视野，积累写作素材。在课堂上，引导学生分享优秀作文，并鼓励其大胆表达阅读感受，从自身视角出发，对优秀作文进行赏析与评价，在提升阅读能力的同时，在不知不觉中增强写作能力。
（三） 写作作业应有层次性
新课改背景下，要求教师立足于全体学生，关注学生的全面发展。而对于学生而言，在个性特点、学习水平等方面均存在较大差异，因此，教师在教学中应正视学生之间的差异。在写作作业的布置上，应有层次性，依据学生的不同学习能力布置难易适中的作业。在作业批改上，教师应明确指出学生写作中存在的问題，并提出改正的方向，同时注意不要打击学生的自信心，指正与鼓励并用，以此提升学生的写作兴趣，增强写作能力。
四、 结语
总而言之，在小学语文教学中，教师应对写作教学予以足够的重视，关注学生写作能力的锻炼，及时转变教育理念，以学生为教学中心，尊重学生的课堂主体地位，丰富教学内容，充实写作课堂，使课堂充满乐趣，进而激发小学生对写作课程的学习兴趣，强化教学效果。本文通过对小学语文写作教学重要性的阐述，分析了当前小学语文写作教学中存在的问题，并提出一些个人建议，希望能为广大语文教师分享一些有价值的教学经验。
参考文献：
[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016，21：228.
[2]孟繁河.关于小学语文写作教学有效性提升路径的思考[J].学周刊，2016，12：76-77.
[3]孙国财.小学语文写作教学存在的问题及策略分析[J].中国校外教育，2016，28：132.
作者简介：陈宝文，甘肃省白银市会宁县头寨子镇中心小学。