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摘 要：近年来，笔者所在学校积极开展“学生书房进了家”、“故事妈妈进校园”等一系列活动，促使家校合作真正落到实处，并以此打开了一扇新时期家校合作教育的特色之窗，为少年儿童的全面健康成长奠基。
关键词：家校合作;学生书房;故事妈妈
中图分类号：G459 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-003-2
教育的根本是要为人的发展服务。学校教育一方面要凸显服务意识，从转变教育观念、改善教育形式入手，让教师和学生共享成长的快乐；另一方面还要承载起社会责任，注重与家庭、社区的密切互动，营造良好的育人氛围。近二十年来，我校坚持发挥谋划、统筹、协调的作用，充当家庭教育的引导者、合作者和推动者，打开了一扇新时期家校合作教育的特色之窗，为少年儿童的全面健康成长奠基。
一、学生书房进万家——让教育的触角伸向家庭
与学校教育相比，家庭教育的任务更艰巨，这关系到两代人的成长。
上世纪九十年代初，乘着改革开放的春风，江阴地区的老百姓逐渐富裕起来，而人们在过多地追求物质生活富足的同时，却忽视了精神文化水平的提升。学校老师编了这样一句顺口溜来形容当时的家庭教育面貌：“生活富裕大变样，文化生活真失望；白天上班工作忙，晚上麻将声音响；孩子学习没地方，家家户户没书香。”
人的“幸福指数”的提升，仅有物质生活的改善是不够的，还需有更高的精神追求。当时“小康农家还缺什么”这个问题，一直在我们的脑海徘徊。我们在学生家长中开展问卷调查，结果让我们很惊讶，孩子们普遍缺乏良好的家庭读书环境。每个学生平均只有2.6本课外读物，只有2%的孩子拥有简易乐器。许多家长重养轻教，对子女溺爱有余而教育不足；一心为子女积攒钱财，忽略了如何让孩子成才；经济富裕，但教育投资贫乏；住房宽敞，却没有孩子安静学习的场所。农村孩子的家庭教育和成长环境不容乐观。如何才能不使“5 2=0”？我们决定以“读书”作为突破口，“让山小孩子的每一个家庭都有书房，让每一个孩子都有书读”，带着这样美好的憧憬，一场引导学生家庭创建“红领巾小书房”的活动如火如荼地开展起来。通过召开书房创建家长动员会，制定书房创建标准，开展书房星级评定……家长创建书房的热情逐渐高涨起来。
学生小磊是一个聪明伶俐的孩子，但让老师烦恼的是，他脾气暴躁，经常为小事跟同学大动拳脚。第一次走进小磊的家，老师发现，这是一个很富裕的家庭，房间装修得富丽堂皇，却唯独看不到书架，更找不到一本课外书。小磊的爸爸是个生意人，很少回家，一有空就跟朋友吃喝玩乐，妈妈在家无所事事，整天约邻居在自家玩麻将。班主任徐老师感慨：“他们家虽然有钱，却不会生活。我要让他们成为一个学习的家庭，学会在学习中生活，在生活中学习。”于是，徐老师对小磊的父母晓以利害：“缺少了温情的家庭，会在孩子心灵上投下阴影。身为父母，如果你们不改善自我，受害的是孩子，这个家庭还有什么希望？”一番话让家长深受震撼。按照学校的倡议，小磊的爸妈狠了狠心，立即动手把麻将室改装成了书房，摆上书架，墙上还挂了一些劝学的条幅，昔日的麻将声从此在他家消失，孩子有了一个安静的读书空间。
家长的积极投入鼓舞了老师们的斗志。创建“家庭红领巾小书房”活动以来，类似这样的例子比比皆是，有“拆厨房修书房”的，也有“为建书房买新房”的，很多家庭都形成了这样的观念：少买一件时装，多添一个书橱；少花一点零钱，多买一些书籍；少办一桌酒席，多订一份报刊。如今在我校就读的学生中，有95%以上的家庭都拥有一个书房和上百册图书。2005年，我校的“红领巾小书房进万家”活动荣获“全国未成年人思想道德建设”创新案例一等奖，捧着金灿灿的奖牌，回想小书房创建走过的风雨历程，我们心如潮涌：当年萌发的“家家都有小书房，人人有好书读”的美好愿望已经实现。
小书房建起来了，但小书房真的能起到家校合力共同育人的效果吗？我们认为，“纵有好书千万册，最终还须读书郎”。如何让每一个孩子、每一个家庭都能自主投入阅读？趁着建小书房的热乎劲，我们积极开展丰富多彩的读书活动，引导孩子和家长一起在读书、思考、实践中健康成长。于是，一系列读书特色活动应运而生：读书节——在享用节日般的阅读盛宴中体验读书的快乐；同学书会——在“以书会友”中提升了阅读的质量；教师讲坛——在“漫话戏说”中品味一道道文化大餐；图书漂流与阅读指导——让读书的种子在孩子的心田扎根；我为母校留书香——让阅读的接力棒代代相传……在快乐的读书活动中，我们还适时掀起了一股“人人争戴读书奖章、个个争做书香少年”的评比热潮。
“红领巾小书房”创建及其相关联的读书活动，在富裕起来的农村倡导了一种健康而有意义的家庭消费观念和文化追求。每当夜幕降临，在每一个学生家里，一份浪漫与温馨便与夜晚的宁静悄然交织，家长们与孩子一起，以书为“媒”，用亲情架“桥”，在书香弥漫的氛围里，大家互勉共学、携手共进。
家庭小书房，这一片神奇的土壤，孕育着一片家庭文化建设的新苗，撑起了一片健康成长的绿茵，它向我们昭示了一个教育的真谛：只有研究孩子在家庭的成长规律，才能引领家庭和学校教育同步前进。
二、故事妈妈进校园——让家长成为教育的同盟
谁最关心学校教育？无疑是学生家长。随着社会的发展，家长素质越来越高，他们更加重视子女的教育问题，参与教育的愿望也越来越强烈。教育该怎样回应家长的新期待？
就在苦苦思索中，“故事妈妈进校园”的设想诞生了。我们首先下发《“故事妈妈进校园”义工家长书》，通过家访、电话等形式与家长取得沟通，由家长填写报名表，再由班主任老师审核，挑选并邀请有爱心、耐心、具有一定文化素养的家长参与。学校举行隆重的“故事妈妈进校园”启动仪式，邀请了相关专家学者和上级领导为故事妈妈颁发聘书，给予故事妈妈一定的荣誉感和责任感。为提升“故事妈妈”的教育理念，提高故事演讲、组织管理等方面的能力，学校特意聘请台湾著名的“故事妈妈”黄欣雯女士为顾问对他们进行专业指导。 经过选拔与培训，首批“故事妈妈”讲演团成员上岗了，她们来自不同的家庭，不同的行业，有医生，有会计，也有的是普通工人、个体工商业主。每周五下午，“故事妈妈进校园”活动成了孩子们最盼望的一件乐事。“故事妈妈”们带着自己精心准备的故事来到学校，走到孩子们身边，通过“讲故事”的形式，把故事中所蕴含的道理、情感和文化知识等根植于孩子的心灵深处。
“故事妈妈”一下子受到了学生的欢迎和喜爱，他们带着亲切的微笑，吐着温柔的语言，与孩子们一起在自由对话式的交流中领悟故事之美，感受人生真谛。课间，孩子们会捧着“妈妈讲过的故事”和小伙伴一起阅读。在稚嫩的嗓音中，我们听到了那浸润在神奇的故事中的心灵拔节成长的声音，也感受到学校、家庭教育互动的良好氛围。是“讲故事”这种易于为少年儿童接受的方式在学校、家庭之间架起一座新平台，让孩子更快乐地学习，幸福地成长。
此后，学校还成立了“故事妈妈工作室”、“故事妈妈读书协会”，使之成为提高家长教育素养的重要阵地;并通过举办家庭教育研讨会、亲子游戏等一系列活动，帮助家长学会在家庭教育中扮演正确的角色。家长身上的巨大教育潜能由此被挖掘出来，每位家长也随之成为了独一无二的教育资源，并开始融入学校教育的核心地带。有一个故事妈妈这样说：“每一个妈妈都希望自己的孩子非常优秀，而我们孩子的很多时间是和同伴在一起度过的，那我们就更希望孩子的同伴同样具有好的素养。为了我的孩子，我愿意走进校园，为孩子和他的同伴讲故事。在参与活动的过程中我发现：其实收获最多的还是我自己。”的确，家长都爱自己的孩子，都关心孩子在学校所接受的教育，都愿意为孩子的发展贡献力量。
随着家校互动加深，家长在学校的角色也更加多元，有故事妈妈、也有故事爸爸、故事爷爷、故事奶奶等。来自各行各业的家长有着不同的人生经历和生活感悟，这些都是引领学生成长的教育资源。家长们一次次生动的讲演，让孩子们在经历和体验人生百态的同时，分享着深邃与高雅、雄伟与壮阔。研究电磁波的家长引领学生一起发现电波世界里面的神奇与奥秘；有艺术特长的家长带来了曼妙的戏曲，让学生感受民族艺术的韵味；在港口工作的家长，给学生带来了现代化的水路运输方式；从事医生职业的家长，教给了学生许多防护、自护的实用技能……这些“故事”成了孩子们了解外面世界的窗口，也是孩子们心灵飞翔的起点，他们的精神得到更多的陶冶。而每一位家长，也从为学校输送学生的角色，变成了学校教育的同路人，从站在学校大门之外的“教育看客”，变成了学校教育的“当事人”，家校因此成为教育同盟。
在故事妈妈进校园的同时，我们还开展了“故事老师进教室”、“故事少年进社区”活动。“故事老师”有着妈妈的慈爱，又兼具老师的理性，以特别的睿智和强烈的责任感加盟故事活动，他们走进课堂带领孩子们体验和领悟故事中的内涵。故事少年社团定期进社区开展“故事演讲活动”，一个个精彩纷呈的故事像一支支魔棒，在学校、家庭、社区传播着文明。
江苏省少工委华耀国副主任曾这样评价我们的“故事三进”活动：学校把讲故事活动纳入德育的整体规划，本着全员育人、全面育人的重要思考，用形象化的方法对儿童进行教育，这是未成年人思想道德建设的新突破，更是建设和谐校园、和谐家庭、和谐社区的新举措。
三、从小书房走向大世界——让家校合作焕发成长的光辉
红领巾小书房及学习型家庭的创建，对转变家长教育观念、提升家庭文化品位有着积极的意义。而“故事妈妈进校园”活动，更是充分地把家长的教育力量直接引入到学校，然后再辐射到每一位学生，每一个家庭中，从而构建起了家庭、学校、社区互动的教育新模式。
教育是培养、是发展，让学生既获得知识、养成习惯，又形成能力、发展个性，还要让他们能拥有健康阳光、富有爱心的生活。若只是把孩子固守在“书房小环境”或“故事世界”里，是难以体现教育的全部意义和生命价值的，必须把孩子们的视野引向广阔的大千世界和社会生活空间，引领学生从“从小书房走向大世界”。
为让学生能在“读书、思考、实践”全方位的活动中发展成长，我们开展“大视野特别阅读活动”。如2008年北京奥运会期间，我们开展“童心迎奥运”特别阅读活动，以“迎奥运、我阅读、我快乐、我成长”为主题，分“奥运在身边”、“为奥运喝彩”、“追梦奥运”三个板块，引导学生感受丰富的中华文化以及奥运文化的独特魅力，激发爱国主义情感和民族自豪感。在庆祝改革开放30周年之际，我们推出“光阴的故事”特别阅读活动，让学生收集反映祖国在不同时期的景、物、人、事等具有历史和文化价值的纪实性老照片，并提供200字左右的文字说明，一张张承载着美好记忆的老照片，在每一位孩子心头漾起了阵阵涟漪，他们以全新的视角体味着伟大祖国别样的美丽。书本并非阅读的专属，书房也并非阅读的专场。“情系灾区”、“相约世博”、“拥抱春天”……这些融进生活、融进社会的“特别阅读”，总能给学生带来特别的收获，成为了孩子童年生活中最绚丽的风景！
学校教育不能包打天下，需要社会、家庭和学校形成合力，来保障每个孩子的发展。在这些活动中，我们进一步认识到，要真正引领孩子从“学习小天地”步入“社会大世界”，靠学校教育单方面的力量是显然不够的，必须整合学校、家庭乃至社会的资源，共同来推进。于是，我们以“故事妈妈”为纽带，牵手更多的家长带领孩子们走进社区开展校外实践活动。如，我们和学校所在社区居委会联合举办“邻里欢乐节”。这一活动的起因源于一个生活事件：家住山观新村的小王同学有一天突然发现楼上住户家漏水，却因无法联系到主人，只能眼睁睁地看着“水漫金山”，孩子们经过讨论发现，邻里间“门铃相闻、不相往来”是事故发生的主要原因。为了避免“悲剧”再次发生，他们决定为每个家庭设计一张“邻里互助卡”，简称“家庭名片”，上面写上住户的姓名、地址、工作单位、联系电话等信息。通过交换卡片，邻里就可相互熟识，相互照应了。这一事件引发了我们的思考，一场“远亲不如近邻——邻里欢乐节”活动就这样产生了。活动中，社区居民们拿着孩子们发放的“家庭名片”，惊喜得赞不绝口：“你们为社区群众做了一件好事，‘邻居节’给人们带来了温情，更为社区增添了文明向上的气息。”其实，在这样的活动中，受益最大的还是孩子们，他们不仅在思想道德素质和实践能力上得到提升，而且学会了以健康的心态服务于社会，生存于社会之中。通过这样的实践，我们也尝到了家校合作的甜头，吸引了全社会的人来关注教育，关注孩子的成长。
当今教育发展的时代潮流启示我们：一个国家、地区只是就学校教育论教育已经行不通了，只有形成一套社会、学校、家庭共同合作的教育模式，才能真正提高教育质量和民族素质。这是教育的希望，也是整个社会的希望，更是国家和民族的希望。
关键词：家校合作;学生书房;故事妈妈
中图分类号：G459 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-003-2
教育的根本是要为人的发展服务。学校教育一方面要凸显服务意识，从转变教育观念、改善教育形式入手，让教师和学生共享成长的快乐；另一方面还要承载起社会责任，注重与家庭、社区的密切互动，营造良好的育人氛围。近二十年来，我校坚持发挥谋划、统筹、协调的作用，充当家庭教育的引导者、合作者和推动者，打开了一扇新时期家校合作教育的特色之窗，为少年儿童的全面健康成长奠基。
一、学生书房进万家——让教育的触角伸向家庭
与学校教育相比，家庭教育的任务更艰巨，这关系到两代人的成长。
上世纪九十年代初，乘着改革开放的春风，江阴地区的老百姓逐渐富裕起来，而人们在过多地追求物质生活富足的同时，却忽视了精神文化水平的提升。学校老师编了这样一句顺口溜来形容当时的家庭教育面貌：“生活富裕大变样，文化生活真失望；白天上班工作忙，晚上麻将声音响；孩子学习没地方，家家户户没书香。”
人的“幸福指数”的提升，仅有物质生活的改善是不够的，还需有更高的精神追求。当时“小康农家还缺什么”这个问题，一直在我们的脑海徘徊。我们在学生家长中开展问卷调查，结果让我们很惊讶，孩子们普遍缺乏良好的家庭读书环境。每个学生平均只有2.6本课外读物，只有2%的孩子拥有简易乐器。许多家长重养轻教，对子女溺爱有余而教育不足；一心为子女积攒钱财，忽略了如何让孩子成才；经济富裕，但教育投资贫乏；住房宽敞，却没有孩子安静学习的场所。农村孩子的家庭教育和成长环境不容乐观。如何才能不使“5 2=0”？我们决定以“读书”作为突破口，“让山小孩子的每一个家庭都有书房，让每一个孩子都有书读”，带着这样美好的憧憬，一场引导学生家庭创建“红领巾小书房”的活动如火如荼地开展起来。通过召开书房创建家长动员会，制定书房创建标准，开展书房星级评定……家长创建书房的热情逐渐高涨起来。
学生小磊是一个聪明伶俐的孩子，但让老师烦恼的是，他脾气暴躁，经常为小事跟同学大动拳脚。第一次走进小磊的家，老师发现，这是一个很富裕的家庭，房间装修得富丽堂皇，却唯独看不到书架，更找不到一本课外书。小磊的爸爸是个生意人，很少回家，一有空就跟朋友吃喝玩乐，妈妈在家无所事事，整天约邻居在自家玩麻将。班主任徐老师感慨：“他们家虽然有钱，却不会生活。我要让他们成为一个学习的家庭，学会在学习中生活，在生活中学习。”于是，徐老师对小磊的父母晓以利害：“缺少了温情的家庭，会在孩子心灵上投下阴影。身为父母，如果你们不改善自我，受害的是孩子，这个家庭还有什么希望？”一番话让家长深受震撼。按照学校的倡议，小磊的爸妈狠了狠心，立即动手把麻将室改装成了书房，摆上书架，墙上还挂了一些劝学的条幅，昔日的麻将声从此在他家消失，孩子有了一个安静的读书空间。
家长的积极投入鼓舞了老师们的斗志。创建“家庭红领巾小书房”活动以来，类似这样的例子比比皆是，有“拆厨房修书房”的，也有“为建书房买新房”的，很多家庭都形成了这样的观念：少买一件时装，多添一个书橱；少花一点零钱，多买一些书籍；少办一桌酒席，多订一份报刊。如今在我校就读的学生中，有95%以上的家庭都拥有一个书房和上百册图书。2005年，我校的“红领巾小书房进万家”活动荣获“全国未成年人思想道德建设”创新案例一等奖，捧着金灿灿的奖牌，回想小书房创建走过的风雨历程，我们心如潮涌：当年萌发的“家家都有小书房，人人有好书读”的美好愿望已经实现。
小书房建起来了，但小书房真的能起到家校合力共同育人的效果吗？我们认为，“纵有好书千万册，最终还须读书郎”。如何让每一个孩子、每一个家庭都能自主投入阅读？趁着建小书房的热乎劲，我们积极开展丰富多彩的读书活动，引导孩子和家长一起在读书、思考、实践中健康成长。于是，一系列读书特色活动应运而生：读书节——在享用节日般的阅读盛宴中体验读书的快乐；同学书会——在“以书会友”中提升了阅读的质量；教师讲坛——在“漫话戏说”中品味一道道文化大餐；图书漂流与阅读指导——让读书的种子在孩子的心田扎根；我为母校留书香——让阅读的接力棒代代相传……在快乐的读书活动中，我们还适时掀起了一股“人人争戴读书奖章、个个争做书香少年”的评比热潮。
“红领巾小书房”创建及其相关联的读书活动，在富裕起来的农村倡导了一种健康而有意义的家庭消费观念和文化追求。每当夜幕降临，在每一个学生家里，一份浪漫与温馨便与夜晚的宁静悄然交织，家长们与孩子一起，以书为“媒”，用亲情架“桥”，在书香弥漫的氛围里，大家互勉共学、携手共进。
家庭小书房，这一片神奇的土壤，孕育着一片家庭文化建设的新苗，撑起了一片健康成长的绿茵，它向我们昭示了一个教育的真谛：只有研究孩子在家庭的成长规律，才能引领家庭和学校教育同步前进。
二、故事妈妈进校园——让家长成为教育的同盟
谁最关心学校教育？无疑是学生家长。随着社会的发展，家长素质越来越高，他们更加重视子女的教育问题，参与教育的愿望也越来越强烈。教育该怎样回应家长的新期待？
就在苦苦思索中，“故事妈妈进校园”的设想诞生了。我们首先下发《“故事妈妈进校园”义工家长书》，通过家访、电话等形式与家长取得沟通，由家长填写报名表，再由班主任老师审核，挑选并邀请有爱心、耐心、具有一定文化素养的家长参与。学校举行隆重的“故事妈妈进校园”启动仪式，邀请了相关专家学者和上级领导为故事妈妈颁发聘书，给予故事妈妈一定的荣誉感和责任感。为提升“故事妈妈”的教育理念，提高故事演讲、组织管理等方面的能力，学校特意聘请台湾著名的“故事妈妈”黄欣雯女士为顾问对他们进行专业指导。 经过选拔与培训，首批“故事妈妈”讲演团成员上岗了，她们来自不同的家庭，不同的行业，有医生，有会计，也有的是普通工人、个体工商业主。每周五下午，“故事妈妈进校园”活动成了孩子们最盼望的一件乐事。“故事妈妈”们带着自己精心准备的故事来到学校，走到孩子们身边，通过“讲故事”的形式，把故事中所蕴含的道理、情感和文化知识等根植于孩子的心灵深处。
“故事妈妈”一下子受到了学生的欢迎和喜爱，他们带着亲切的微笑，吐着温柔的语言，与孩子们一起在自由对话式的交流中领悟故事之美，感受人生真谛。课间，孩子们会捧着“妈妈讲过的故事”和小伙伴一起阅读。在稚嫩的嗓音中，我们听到了那浸润在神奇的故事中的心灵拔节成长的声音，也感受到学校、家庭教育互动的良好氛围。是“讲故事”这种易于为少年儿童接受的方式在学校、家庭之间架起一座新平台，让孩子更快乐地学习，幸福地成长。
此后，学校还成立了“故事妈妈工作室”、“故事妈妈读书协会”，使之成为提高家长教育素养的重要阵地;并通过举办家庭教育研讨会、亲子游戏等一系列活动，帮助家长学会在家庭教育中扮演正确的角色。家长身上的巨大教育潜能由此被挖掘出来，每位家长也随之成为了独一无二的教育资源，并开始融入学校教育的核心地带。有一个故事妈妈这样说：“每一个妈妈都希望自己的孩子非常优秀，而我们孩子的很多时间是和同伴在一起度过的，那我们就更希望孩子的同伴同样具有好的素养。为了我的孩子，我愿意走进校园，为孩子和他的同伴讲故事。在参与活动的过程中我发现：其实收获最多的还是我自己。”的确，家长都爱自己的孩子，都关心孩子在学校所接受的教育，都愿意为孩子的发展贡献力量。
随着家校互动加深，家长在学校的角色也更加多元，有故事妈妈、也有故事爸爸、故事爷爷、故事奶奶等。来自各行各业的家长有着不同的人生经历和生活感悟，这些都是引领学生成长的教育资源。家长们一次次生动的讲演，让孩子们在经历和体验人生百态的同时，分享着深邃与高雅、雄伟与壮阔。研究电磁波的家长引领学生一起发现电波世界里面的神奇与奥秘；有艺术特长的家长带来了曼妙的戏曲，让学生感受民族艺术的韵味；在港口工作的家长，给学生带来了现代化的水路运输方式；从事医生职业的家长，教给了学生许多防护、自护的实用技能……这些“故事”成了孩子们了解外面世界的窗口，也是孩子们心灵飞翔的起点，他们的精神得到更多的陶冶。而每一位家长，也从为学校输送学生的角色，变成了学校教育的同路人，从站在学校大门之外的“教育看客”，变成了学校教育的“当事人”，家校因此成为教育同盟。
在故事妈妈进校园的同时，我们还开展了“故事老师进教室”、“故事少年进社区”活动。“故事老师”有着妈妈的慈爱，又兼具老师的理性，以特别的睿智和强烈的责任感加盟故事活动，他们走进课堂带领孩子们体验和领悟故事中的内涵。故事少年社团定期进社区开展“故事演讲活动”，一个个精彩纷呈的故事像一支支魔棒，在学校、家庭、社区传播着文明。
江苏省少工委华耀国副主任曾这样评价我们的“故事三进”活动：学校把讲故事活动纳入德育的整体规划，本着全员育人、全面育人的重要思考，用形象化的方法对儿童进行教育，这是未成年人思想道德建设的新突破，更是建设和谐校园、和谐家庭、和谐社区的新举措。
三、从小书房走向大世界——让家校合作焕发成长的光辉
红领巾小书房及学习型家庭的创建，对转变家长教育观念、提升家庭文化品位有着积极的意义。而“故事妈妈进校园”活动，更是充分地把家长的教育力量直接引入到学校，然后再辐射到每一位学生，每一个家庭中，从而构建起了家庭、学校、社区互动的教育新模式。
教育是培养、是发展，让学生既获得知识、养成习惯，又形成能力、发展个性，还要让他们能拥有健康阳光、富有爱心的生活。若只是把孩子固守在“书房小环境”或“故事世界”里，是难以体现教育的全部意义和生命价值的，必须把孩子们的视野引向广阔的大千世界和社会生活空间，引领学生从“从小书房走向大世界”。
为让学生能在“读书、思考、实践”全方位的活动中发展成长，我们开展“大视野特别阅读活动”。如2008年北京奥运会期间，我们开展“童心迎奥运”特别阅读活动，以“迎奥运、我阅读、我快乐、我成长”为主题，分“奥运在身边”、“为奥运喝彩”、“追梦奥运”三个板块，引导学生感受丰富的中华文化以及奥运文化的独特魅力，激发爱国主义情感和民族自豪感。在庆祝改革开放30周年之际，我们推出“光阴的故事”特别阅读活动，让学生收集反映祖国在不同时期的景、物、人、事等具有历史和文化价值的纪实性老照片，并提供200字左右的文字说明，一张张承载着美好记忆的老照片，在每一位孩子心头漾起了阵阵涟漪，他们以全新的视角体味着伟大祖国别样的美丽。书本并非阅读的专属，书房也并非阅读的专场。“情系灾区”、“相约世博”、“拥抱春天”……这些融进生活、融进社会的“特别阅读”，总能给学生带来特别的收获，成为了孩子童年生活中最绚丽的风景！
学校教育不能包打天下，需要社会、家庭和学校形成合力，来保障每个孩子的发展。在这些活动中，我们进一步认识到，要真正引领孩子从“学习小天地”步入“社会大世界”，靠学校教育单方面的力量是显然不够的，必须整合学校、家庭乃至社会的资源，共同来推进。于是，我们以“故事妈妈”为纽带，牵手更多的家长带领孩子们走进社区开展校外实践活动。如，我们和学校所在社区居委会联合举办“邻里欢乐节”。这一活动的起因源于一个生活事件：家住山观新村的小王同学有一天突然发现楼上住户家漏水，却因无法联系到主人，只能眼睁睁地看着“水漫金山”，孩子们经过讨论发现，邻里间“门铃相闻、不相往来”是事故发生的主要原因。为了避免“悲剧”再次发生，他们决定为每个家庭设计一张“邻里互助卡”，简称“家庭名片”，上面写上住户的姓名、地址、工作单位、联系电话等信息。通过交换卡片，邻里就可相互熟识，相互照应了。这一事件引发了我们的思考，一场“远亲不如近邻——邻里欢乐节”活动就这样产生了。活动中，社区居民们拿着孩子们发放的“家庭名片”，惊喜得赞不绝口：“你们为社区群众做了一件好事，‘邻居节’给人们带来了温情，更为社区增添了文明向上的气息。”其实，在这样的活动中，受益最大的还是孩子们，他们不仅在思想道德素质和实践能力上得到提升，而且学会了以健康的心态服务于社会，生存于社会之中。通过这样的实践，我们也尝到了家校合作的甜头，吸引了全社会的人来关注教育，关注孩子的成长。
当今教育发展的时代潮流启示我们：一个国家、地区只是就学校教育论教育已经行不通了，只有形成一套社会、学校、家庭共同合作的教育模式，才能真正提高教育质量和民族素质。这是教育的希望，也是整个社会的希望，更是国家和民族的希望。